米麗媛

(山西應(yīng)用科技學(xué)院，山西太原，030062)

基于“學(xué)生是教育主體”的基本教育觀念，各高校應(yīng)樹(shù)立起“以人為本”的教育原則，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教育、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)發(fā)展的同時(shí)，還要注意提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校在加強(qiáng)德育的同時(shí)，建立起以“立德樹(shù)人”為基本觀念的德育評(píng)價(jià)體系，也同樣重要。

一、基于立德樹(shù)人構(gòu)建高校德育評(píng)價(jià)體系的原則

隨著各領(lǐng)域的飛速發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才的需求量日益增加，而人才資源也是國(guó)家發(fā)展建設(shè)的重要資源。一位優(yōu)秀的人才不僅要擁有大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還要擁有良好的道德品質(zhì)。因此，各高校要對(duì)建立德育評(píng)價(jià)體系的原則進(jìn)行深入思考。

第一，高校德育評(píng)價(jià)體系應(yīng)以立德樹(shù)人為根本思想，全面培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的顯著提升，為黨和國(guó)家的未來(lái)發(fā)展建設(shè)，提供有知識(shí)、有素質(zhì)、高素養(yǎng)、有紀(jì)律和有技能的高質(zhì)量綜合性人才。

第二，高校應(yīng)為學(xué)生積極打造立德樹(shù)人的良好環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生的正確道德發(fā)展方向，進(jìn)而激起學(xué)生的行動(dòng)力，為學(xué)生培養(yǎng)立德樹(shù)人思想和創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的全面能力，優(yōu)化校園道德風(fēng)氣。為此，學(xué)校要開(kāi)展科學(xué)、合理、正確和有效的道德教育工作，為學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀。

第三，學(xué)校開(kāi)展德育工作，不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)生親屬都要參與其中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造出良好的道德環(huán)境。

第四，高校如果要將立德樹(shù)人作為德育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教師就要身先士卒從自身立德開(kāi)始做起，積極開(kāi)展校園活動(dòng)，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行整合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育的合力發(fā)展。

二、基于立德樹(shù)人構(gòu)建高校德育評(píng)價(jià)體系的要點(diǎn)

(一)完善人才培養(yǎng)機(jī)制

高校教師是校園中各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和管理者，因此，在實(shí)施立德樹(shù)人的德育工作時(shí)，教師應(yīng)在其中占據(jù)主導(dǎo)地位。建立并完善德育人才培養(yǎng)機(jī)制，是確保高校順利開(kāi)展德育工作和實(shí)現(xiàn)道德教育良好成效的重要保障。人才培養(yǎng)機(jī)制不能只針對(duì)教師，也應(yīng)該將學(xué)生考慮進(jìn)來(lái)。高校完善人才培養(yǎng)機(jī)制要堅(jiān)持多元化標(biāo)準(zhǔn)，以國(guó)家和社會(huì)需求為導(dǎo)向，讓人才培養(yǎng)體系發(fā)揮出更大價(jià)值，深入研究“立德樹(shù)人”的教育觀念，科學(xué)配置教師與學(xué)生的人才資源，對(duì)平日具有良好道德素養(yǎng)的教師和學(xué)生，加大鼓勵(lì)并將此作為高校師生的表率，進(jìn)而為其他師生提供良好的道德發(fā)展導(dǎo)向。[1]

高校完善人才培養(yǎng)機(jī)制要具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，思想觀念上不能過(guò)于守舊，要始終把激起學(xué)生道德潛能作為機(jī)制標(biāo)準(zhǔn)，正確理解人才培養(yǎng)機(jī)制的根本作用是基于“立德樹(shù)人”的基本觀念，全面提升高校師生道德素養(yǎng)，而不是官僚主義的培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，高校要明確完善人才培養(yǎng)機(jī)制的目的也是希望該機(jī)制能夠?yàn)閺V大師生樹(shù)立正確的道德理念和道德發(fā)展方向。

(二)優(yōu)化教育資源的配置

高校在開(kāi)展“立德樹(shù)人”德育評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，并對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和指揮，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)要注意突出“立德樹(shù)人”的重點(diǎn)思想，綜合考慮到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、身體和學(xué)業(yè)規(guī)劃等多方面的要求，優(yōu)化教學(xué)配置，進(jìn)而提升德育活動(dòng)的實(shí)施效果。

司馬光曾說(shuō)過(guò)：“才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人?！痹诟鞲咝７e極開(kāi)展德育工作中，山東某高校開(kāi)展的“立德樹(shù)人”教師評(píng)價(jià)活動(dòng)，為眾高校樹(shù)立起了典范。該校充分利用其校園內(nèi)各教育資源和宣傳資源，積極為活動(dòng)宣傳造勢(shì)，使該校的教育工作者和學(xué)生了解到“先立德，再樹(shù)人”的重要性，并讓學(xué)生和教師進(jìn)行道德素養(yǎng)互評(píng)，從而迅速地在校園中營(yíng)造出良好的道德風(fēng)氣。與此同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師和學(xué)生積極開(kāi)展道德素養(yǎng)教育活動(dòng)，在提升教師和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)道德素養(yǎng)也十分重視，進(jìn)而為我國(guó)教育事業(yè)的道德教育工作樹(shù)立起了新風(fēng)氣。

(三)建立立德樹(shù)人的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

高校應(yīng)將“立德樹(shù)人”的觀念列入教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之中，使教師正確認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人的重要性，并增強(qiáng)教師對(duì)立德樹(shù)人的使命感。建立以“立德樹(shù)人”為基本理念的教師職業(yè)制度，不僅能夠讓教師在職責(zé)和權(quán)利之間劃清界限，還能使教師正確認(rèn)識(shí)到治學(xué)和育人的責(zé)任，明白教育工作者的重要性和使命性，增強(qiáng)教育職工的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)還要注意教師的思想道德動(dòng)向，在不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)能力時(shí)，還要不斷提升思想品德和政治素養(yǎng)，對(duì)于存在思想問(wèn)題和錯(cuò)誤思想的教師，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)給予修正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)工作能力與道德素養(yǎng)的全面提升。高校教師要以個(gè)人魅力征服學(xué)生，而不是依靠教師的權(quán)力，要在實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育工作者的個(gè)人價(jià)值。[2]

例如，2018年國(guó)考時(shí)政要點(diǎn)寫(xiě)道：“立德樹(shù)人的職業(yè)教育是標(biāo)準(zhǔn)?！蔽恼峦怀觥傲⒌聵?shù)人”對(duì)教育工作者的重要性，并明確指出“立德樹(shù)人”是頭等大事，將核心素養(yǎng)和“工匠精神”融入標(biāo)準(zhǔn)中是培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的關(guān)鍵一步，這是兩項(xiàng)重要指示。

(四)高校教師自身立德在先

“立德樹(shù)人”教育理念，不僅體現(xiàn)出我國(guó)的道德文化，而且還為高校教師指出未來(lái)工作的核心發(fā)展目標(biāo)，因此，廣大高校教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起這一崇高的道德責(zé)任和歷史使命。在日常教學(xué)工作和生活中，教師應(yīng)與學(xué)生走在一起，做到共同提升道德素養(yǎng)，并為學(xué)生樹(shù)立起良好的道德榜樣，以此增強(qiáng)道德教育工作的感染力。教育工作者應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，正確認(rèn)識(shí)到“先立德，后樹(shù)人”的道德培養(yǎng)方向，以身作則、加強(qiáng)自身立德，只有這樣才能為學(xué)校的道德教育工作創(chuàng)造出生機(jī)與活力，進(jìn)而增強(qiáng)“立德樹(shù)人”的影響力，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教育工作目標(biāo)。

(五)強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)

以立德樹(shù)人為育人目標(biāo)構(gòu)建高校德育評(píng)價(jià)體系要強(qiáng)調(diào)師資團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)此，高校管理者需要對(duì)當(dāng)前實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，并結(jié)合立德樹(shù)人教育的未來(lái)發(fā)展需求，進(jìn)而制定出相應(yīng)有效的強(qiáng)化措施，以增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)能力的形式，提升高校德育評(píng)價(jià)工作的成效。在此環(huán)節(jié)中，高校管理者可通過(guò)以下三項(xiàng)措施進(jìn)行。

第一，加強(qiáng)內(nèi)部培訓(xùn)學(xué)習(xí)。管理者可積極為廣大教學(xué)工作者開(kāi)展相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，以此提升其專(zhuān)業(yè)能力和工作質(zhì)量。在此過(guò)程中，管理者需要對(duì)各培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格管控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各教師專(zhuān)業(yè)能力中的薄弱之處，為其實(shí)施針對(duì)性再教育，以此實(shí)現(xiàn)各教師專(zhuān)業(yè)能力的全面性提升，為良好的高校德育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，實(shí)施激勵(lì)制度。在強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)能力的問(wèn)題上，管理者不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)工作人員的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)激發(fā)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣。在這一問(wèn)題中，管理者可根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)制度，激發(fā)各教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其通過(guò)自行學(xué)習(xí)的方式，提升自身的專(zhuān)業(yè)能力水平。

第三，外派學(xué)習(xí)。管理者可以將各教師派往至專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行進(jìn)修式學(xué)習(xí)，以此提升其工作專(zhuān)業(yè)能力。由于外派進(jìn)修的機(jī)會(huì)十分難得，因此，該方式不僅能夠?yàn)槠涮峁┫到y(tǒng)性培養(yǎng)，而且能激發(fā)起各教師的參與積極性。此外，管理者可對(duì)進(jìn)修完畢后的教師給予重用，保證其所學(xué)知識(shí)能夠得到充分發(fā)揮與應(yīng)用。

(六)提升師資團(tuán)隊(duì)職業(yè)綜合素養(yǎng)

工作不認(rèn)真、不積極、不進(jìn)取等情況都是職業(yè)素養(yǎng)不高的表現(xiàn)。教師職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，不僅與其工作質(zhì)量有直接關(guān)系，還會(huì)嚴(yán)重影響到高校立德樹(shù)人德育評(píng)價(jià)工作的有效開(kāi)展，因此，高校管理者應(yīng)當(dāng)對(duì)該問(wèn)題給予一定的重視，并以提升師資團(tuán)隊(duì)職業(yè)綜合素養(yǎng)的方式，強(qiáng)化高校立德樹(shù)人德育教學(xué)的成效。同時(shí)，教師擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)和生活作風(fēng)也可以為廣大高校學(xué)生做表率，讓學(xué)生正確了解立德樹(shù)人和德育教學(xué)的重要性和必要性。在這一問(wèn)題中，管理者可分為以下兩項(xiàng)措施開(kāi)展工作。

第一，開(kāi)展內(nèi)部思想政治教育培訓(xùn)工作。管理者可通過(guò)積極開(kāi)展校內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作，提升教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)，并在此過(guò)程中為其樹(shù)立良好正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀和責(zé)任觀，讓其對(duì)教育工作的責(zé)任性和使命性有一定的重視，將學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展設(shè)定為自己的職業(yè)使命，正確理解“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)，在為高校德育評(píng)價(jià)教學(xué)工作的有效落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

第二，加強(qiáng)高校交流互動(dòng)。管理者可通過(guò)開(kāi)展交流互動(dòng)活動(dòng)，讓教師走進(jìn)其他高等院校中進(jìn)行考察，讓其更為直接地感受良好的教學(xué)環(huán)境，以此提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)這次機(jī)會(huì)積極互換教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生的良好成長(zhǎng)奠定師資保障。[3]

(七)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念

高校開(kāi)展以立德樹(shù)人為目標(biāo)的高校德育評(píng)價(jià)工作，不免會(huì)與傳統(tǒng)高校教學(xué)方式、形式與觀念等因素產(chǎn)生矛盾。對(duì)此，教師和學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，適應(yīng)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展需求，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為教育目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的教育主體地位，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展需求制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育，使學(xué)生的各方面素質(zhì)皆能夠得到良好的成長(zhǎng)，以此實(shí)現(xiàn)高校的全方位綜合性教學(xué)。除此之外，教師還要營(yíng)造出平等、良好的溝通氛圍，與學(xué)生不僅要是師生關(guān)系，在日常生活中也是朋友關(guān)系，通過(guò)交流與溝通，為學(xué)生輸送正確的思想觀念，并且為其樹(shù)立起良好的社會(huì)觀、價(jià)值觀、人生觀和責(zé)任觀。教師要將高校教育中的專(zhuān)業(yè)與德育教學(xué)保持平衡狀態(tài)，讓學(xué)生對(duì)德育給予一定的重視，并積極鼓勵(lì)學(xué)生自行提升德育素養(yǎng)，提升以立德樹(shù)人為目標(biāo)高校德育工作的綜合成效。[4]

高校的教育工作直接影響著國(guó)家的未來(lái)，應(yīng)以“立德樹(shù)人”為教師工作準(zhǔn)則，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，承擔(dān)起為國(guó)家和民族的未來(lái)培育人才的重大使命，為社會(huì)源源不斷地輸送高技能、高素養(yǎng)的綜合性人才。