（四川省閬中江南高級(jí)職業(yè)中學(xué)校 四川 南充 637400）

提起中職學(xué)校，當(dāng)前社會(huì)各界群體中大部分人已經(jīng)有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)知，這都是由社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教學(xué)改革所帶來(lái)的顯著效果。從我國(guó)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展道路來(lái)看，中職學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校的一類，在我國(guó)建國(guó)之后經(jīng)歷過(guò)較短時(shí)間的興盛時(shí)期，眾多技術(shù)型人才都來(lái)自于各類的職業(yè)學(xué)校，而伴隨著我國(guó)教育的進(jìn)一步發(fā)展，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)應(yīng)試教育教學(xué)體制的發(fā)展，職業(yè)教育反而趨于沒(méi)落，被各類綜合類學(xué)校，理論為主的普通類學(xué)校所代替，在應(yīng)試教育潮流下成為普通教育的附屬品，在教學(xué)資源和設(shè)施配備方面逐漸走下坡路。所以很長(zhǎng)一段時(shí)間，社會(huì)大眾對(duì)于職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知，往往就是普通學(xué)校淘汰學(xué)生的“安置所”，也就成為“后進(jìn)生”的代名詞。這導(dǎo)致很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)社會(huì)大眾對(duì)于職業(yè)學(xué)校的印象刻板化，生源和教學(xué)資源都受到很大的影響。就以中職學(xué)校為例，生源以初中畢業(yè)生為主，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)未來(lái)應(yīng)用于生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)性人才。但是素質(zhì)教育教學(xué)改革之前的中職教育，教學(xué)內(nèi)容、模式陳舊，甚至大部分學(xué)校的教學(xué)資源配備缺乏基本的保障等，而在素質(zhì)教育教學(xué)改革之后，以中職學(xué)校為代表的職業(yè)學(xué)校才逐步煥發(fā)了生機(jī)和活力。

當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，帶動(dòng)了各行業(yè)發(fā)展范圍的擴(kuò)大和分工的精細(xì)化，各行業(yè)在人才需求方面更加明確，尤其是技術(shù)類人才成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的缺口類人才；另外，隨著人們生活水平的提升，在眼界和認(rèn)知方面更加開(kāi)闊和包容，所以對(duì)于行業(yè)和職業(yè)歧視和以往時(shí)期來(lái)說(shuō)已經(jīng)減輕不少。在這兩者的作用下，再加上素質(zhì)教育教學(xué)改革，逐步改善了整個(gè)人才培養(yǎng)圍繞考試分?jǐn)?shù)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的狀態(tài)，并且從人才培養(yǎng)的根本角度出發(fā)，在進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，將教學(xué)改革的重點(diǎn)放到了職業(yè)學(xué)校的方面，強(qiáng)調(diào)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的專業(yè)性和正規(guī)性。但是從中職學(xué)生教學(xué)的角度來(lái)看，絕大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面確實(shí)相對(duì)于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的弱項(xiàng)，并且中職學(xué)校往往以專業(yè)教學(xué)為主，所以大部分學(xué)生在普通學(xué)科的學(xué)習(xí)方面更容易存在問(wèn)題，如本文中所探究的缺乏興趣和學(xué)習(xí)積極性的問(wèn)題等。因此，以下文章中我就以中職階段普通學(xué)科中的政治為代表，談?wù)勎以谔岣咧新氄谓虒W(xué)有效性方面的看法和建議。

1.端正學(xué)生態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)學(xué)生選擇進(jìn)入中職學(xué)校就代表著自身還有繼續(xù)接受教育的期待，所以在學(xué)習(xí)方面還存在基本的學(xué)習(xí)積極性。但是同樣其受到中考落榜的打擊，再加上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏信心。所以我們要先從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心入手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而提高中職政治教學(xué)的有效性。

首先，在教學(xué)過(guò)程中我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一無(wú)是處的，在中職教育中也是不可或缺的。一方面，我們從政治學(xué)科本身所蘊(yùn)含的內(nèi)容入手，國(guó)家政策、哲學(xué)乃至對(duì)應(yīng)的道德內(nèi)容在引導(dǎo)學(xué)生了解自己國(guó)家、塑造健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等方面的作用；另一方面，我們從學(xué)生所選的專業(yè)入手，從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓其看到政治所涉及的內(nèi)容和日常生活以及未來(lái)就業(yè)的關(guān)系等，從而讓學(xué)生感受到政治是“接地氣”的，進(jìn)而對(duì)政治學(xué)科產(chǎn)生最基本的“不排斥”感，為興趣的激發(fā)打好基礎(chǔ)。

其次，在中職政治教學(xué)中，我們要從普通學(xué)科整體入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中絕大多數(shù)的學(xué)生經(jīng)歷過(guò)普通學(xué)科學(xué)習(xí)的“失敗”，所以很多中職學(xué)生在政治等理論性學(xué)科學(xué)習(xí)上“心灰意冷”，再加上職業(yè)學(xué)校提前開(kāi)專業(yè)教學(xué)，并以專業(yè)教學(xué)為主，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上也就更順理成章的冷落理論學(xué)科，形成學(xué)習(xí)效果的惡性循環(huán)，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)中，通過(guò)鼓勵(lì)和肯定的方式，讓學(xué)生看到自身理論學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的曙光，并且制定合理的教學(xué)計(jì)劃和要求，讓學(xué)生感受到“跳一跳，夠得著”的效果，進(jìn)而在中職政治教學(xué)中愿意重拾信心，付出努力。

2.改革教學(xué)內(nèi)容，提高教師教學(xué)能力

政治學(xué)科內(nèi)容本身趨向于嚴(yán)肅性，所以教學(xué)內(nèi)容的輸出也容易讓學(xué)生感受到乏味，我們要想提高政治教學(xué)的有效性，要從內(nèi)容的創(chuàng)新入手。

首先，在中職政治教學(xué)過(guò)程中我們要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“變通”，對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們政治等普通學(xué)科教學(xué)方面反而存在更多的自由性，并且考慮到中職學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，我們?cè)诮虒W(xué)要求和內(nèi)容深度制定方面也要有所規(guī)劃，做到基礎(chǔ)為主，契合學(xué)生的專業(yè)，讓政治教學(xué)和專業(yè)學(xué)科教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，在中職政治教學(xué)過(guò)程中，我們作為教師要從自身的教學(xué)方面找原因，尤其是促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升。一方面，在專業(yè)素養(yǎng)上我們保持不斷地學(xué)習(xí)和精進(jìn)，從而為課堂教學(xué)自由拓展，趣味性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另一方面，則是從了解學(xué)生入手，不斷提高自身的課堂教學(xué)能力，為營(yíng)造趣味性、多變化的政治課堂提供支撐。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

首先，從政治學(xué)科的特性來(lái)看，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要增加互動(dòng)性，朝著課題探究的方向發(fā)展。在課堂知識(shí)講解方面增加師生之間的問(wèn)題互動(dòng)，而針對(duì)不同的問(wèn)題和內(nèi)容我們可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以課題報(bào)告的形式呈現(xiàn)小組探究的成果，從而增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

其次，中職政治教學(xué)過(guò)程中，我們還要做到實(shí)踐教學(xué)。就如上文所講，政治在普通學(xué)生心里離自己的生活太遠(yuǎn)，那么教學(xué)中我們通過(guò)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與情景討論，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)等，讓學(xué)生身臨其境地去感受政治知識(shí)，進(jìn)而提高教學(xué)有效性的同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力。

總之，對(duì)于中職政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，目前擺在我們面前的問(wèn)題有很多，是教學(xué)環(huán)境、形式導(dǎo)致的，也是長(zhǎng)久應(yīng)試教育制度下所形成的沉疴積弊，作為教師我們?cè)诮虒W(xué)改革方面要抓住以人為本，因材施教的基本教學(xué)理念，尋求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，在不斷地實(shí)現(xiàn)自我提高過(guò)程中結(jié)合教學(xué)實(shí)際融合新的教學(xué)理念，進(jìn)行新的嘗試和探索，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。