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        探析如何巧用思維導(dǎo)圖助力高中政治教學(xué)

        2020-03-03 14:46:36
        今天 2020年11期
        關(guān)鍵詞:課堂氣氛繪制導(dǎo)圖

        高 丹

        (貴州省威寧縣第六中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553100)

        1.應(yīng)用思維導(dǎo)圖的多樣性與獨(dú)創(chuàng)性,提升課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣

        思維導(dǎo)圖本身是一種非?;顫姷墓ぞ?,通過豐富的圖形,色彩來表達(dá)事物,知識,理論之間的邏輯關(guān)系。思維導(dǎo)圖本身的特點(diǎn)決定了在高中思想政治教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖可以讓課堂更加活潑。高中思想政治因其理論性較強(qiáng),課堂氣氛往往比較沉悶,運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以利用其豐富的色彩,活潑的性狀來激起學(xué)生的興趣,調(diào)動課堂的氛圍,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        思維導(dǎo)圖符合大腦對事物的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)生通過思維導(dǎo)圖可以更好的理清理論之間的邏輯關(guān)系,更加具體的理解知識。同時,思維導(dǎo)圖的繪制過程也是一個良好的分析知識點(diǎn)的過程。通過與學(xué)生一起繪制思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生厘清知識點(diǎn)之間的關(guān)系,從而對知識與理論有系統(tǒng)性的了解。同時也能夠在繪制的過程中幫助學(xué)生按照邏輯順序進(jìn)行記憶,印象更加深刻。不論是在教授新知識點(diǎn)的時候還是在進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)的時候,思維導(dǎo)圖都是一個良好的工具,調(diào)動課堂的氣氛,讓抽象的知識點(diǎn)更加的具體形象,易于了解,進(jìn)而有效的提升課堂效率。

        另外,在學(xué)生學(xué)會如何繪制思維導(dǎo)圖之后,學(xué)生可以將自身的理解繪制成具有個人風(fēng)格的思維導(dǎo)圖。學(xué)生繪制的過程也是一個主動學(xué)習(xí)的過程,在學(xué)習(xí)新知識與復(fù)習(xí)的過程中使用思維導(dǎo)圖,可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力。思維導(dǎo)圖并不僅僅是一種在教學(xué)中可以使用的工具,而是一項解決問題,邏輯分析的強(qiáng)大工具。學(xué)生通過長期的使用與練習(xí),最終將形成自主學(xué)習(xí)能力,強(qiáng)大的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力。

        2.利用思維導(dǎo)圖,加強(qiáng)課堂互動與反饋,提升教學(xué)效率

        思維導(dǎo)圖的形成過程是一個動態(tài)的思考過程。教師在課堂中引入思維導(dǎo)圖可以在課堂中與學(xué)生形成良好的互動與回饋,營造良好的課堂氛圍,提升教學(xué)效率。

        例如,在思想政治高一上學(xué)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中,在學(xué)期開始之初,教師可以帶領(lǐng)所有的學(xué)生先從目錄開始,了解本學(xué)期需要學(xué)習(xí)的所有的內(nèi)容。同時,將目錄中所有的內(nèi)容進(jìn)行整合,繪制成思維導(dǎo)圖,以便讓學(xué)生能夠了解本學(xué)期所有的知識脈絡(luò),對思想政治課程學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)有更加明確的了解。在這個過程當(dāng)中,教師可以通過多種方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)。比如,教師可以將學(xué)生分成若干個小組,請每個小組繪制出一份思維導(dǎo)圖,并在繪制完成之后進(jìn)行陳述以及在思維導(dǎo)圖中各個結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類的原因。從中,教師可以看到學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的了解程度,也能從側(cè)面了解學(xué)生對這些知識是否有事先的了解?;蛘?,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行繪制。首先,和學(xué)生理清主線,之后再按照目錄中各個單元的內(nèi)容逐步添加到各個線索中去。在這個過程中,教師需要與學(xué)生進(jìn)行頻繁的互動,提升課堂氣氛,充分激發(fā)學(xué)生的熱情以及對后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。同時,也要在課堂中注意觀察,確保學(xué)生們充分的融入課堂。針對學(xué)期所需要學(xué)習(xí)的所有知識做一個思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)性的了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在之后的學(xué)習(xí)中,教師可以利用類似的方式,請學(xué)生為每一個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容繪制一份思維導(dǎo)圖,并且在各個小組之間進(jìn)行評比。這樣不僅僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也能夠從中詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,加強(qiáng)了與學(xué)生的互動與反饋,教師也可以根據(jù)這些具體的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏,方法以及側(cè)重點(diǎn)。總之,靈活的在教學(xué)的各個過程中利用思維導(dǎo)圖可以有效的提升教學(xué)效率。

        3.貼近生活,就地取材,有效的利用思維導(dǎo)圖減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

        高中思想政治的教學(xué)內(nèi)容理論知識比較多,對學(xué)生來說,理解與記憶都是不小的挑戰(zhàn)。在高中思想政治教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的工具,使用得當(dāng),可以有效的降低學(xué)生的負(fù)擔(dān),進(jìn)而提升課堂的有效性。

        在繪制思維導(dǎo)圖的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意就地取材,使用生活中,學(xué)習(xí)中常見的事物進(jìn)行創(chuàng)作,降低思維導(dǎo)圖創(chuàng)作的難度與門檻。思維導(dǎo)圖本身是一種非常豐富的工具,教師在引導(dǎo)的過程中要注意不要本末倒置,不要一味的追求豐富的色彩,多樣的形狀,不以思維導(dǎo)圖繪制的美觀為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評判,最為重要的是能讓學(xué)生使用這種工具,協(xié)助學(xué)習(xí),培養(yǎng)邏輯思維能力。評判的標(biāo)準(zhǔn)也以是否能從中看出學(xué)生自己的思考為準(zhǔn),積極的進(jìn)行鼓勵,鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)作能力。否則,思維導(dǎo)圖不會是一種好用的工具,反而變成學(xué)生的負(fù)擔(dān),進(jìn)一步引起學(xué)生對思維導(dǎo)圖這種工具的抵觸心理。當(dāng)然,教師在思維導(dǎo)圖的教授過程中,首先自身要對教學(xué)內(nèi)容有非常嫻熟的理解與運(yùn)用,能夠在備課的過程中事先進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計與繪制,這樣在教學(xué)的過程中才能夠有的放矢,收放自如,更好的指導(dǎo)學(xué)生的理解與創(chuàng)作。當(dāng)然,思維導(dǎo)圖的繪制與理解本身也具有一定的難度,教師在課堂中引入這種工具的時候也要注意方式方法。在開始使用這種工具的時候,要注意選取生活化的材料與內(nèi)容,進(jìn)行舉例說明,讓學(xué)生能夠理解思維導(dǎo)圖的作用與功能,進(jìn)而利用在學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中。在教學(xué)的過程中,也要保持開放包容的心態(tài),在保證學(xué)生理解的基礎(chǔ)上包容學(xué)生的創(chuàng)造力與理解力,激發(fā)學(xué)生的積極性??傊?,在利用思維導(dǎo)圖提升思想政治教學(xué)的有效性,需要教師嫻熟的掌握思維導(dǎo)圖這項工具,在教授的過程中貼近生活,就地取材,讓思維導(dǎo)圖更加容易理解,讓學(xué)生學(xué)會使用這種工具進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),獨(dú)立的思考,提升學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力。

        綜上所述,在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的工具可以有效的提升高中思想政治教學(xué)的有效性。在運(yùn)用的過程中,教師要注意充分利用思維導(dǎo)圖豐富的色彩,多樣的形式等特點(diǎn),活躍課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生的積極性。

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