覃麗英

(廣西貴港市港北區(qū)慶豐鎮(zhèn)中心小學(xué)河龍分校 廣西 貴港 537111)

目前教育學(xué)界對于學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)提出了更高的要求，并且認(rèn)為各級教師都必須要關(guān)注小學(xué)生的心理健康問題。這實際上是因為近年來由于心理健康疾病而造成的人員傷亡問題已經(jīng)數(shù)不勝數(shù)，在新聞當(dāng)中經(jīng)常能夠看到學(xué)生因不堪科研壓力而選擇跳樓自殺。這些血淋淋的案件擺在人們眼前，讓每一名教師都不得不去重視心理健康教育。

1.當(dāng)前小學(xué)心理健康教育教師專業(yè)化的不足之處

1.1 缺乏這方面的意識。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)還是受到應(yīng)試教育和“滿堂灌”教育理念的影響較深，對于心理健康的關(guān)注程度和認(rèn)識程度都是顯著不足的，而且我國教育學(xué)界對于心理健康的研究也是近10年才開始的，并沒有得到各地區(qū)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)級教師的統(tǒng)一關(guān)注。

1.2 教育能力略顯不足。有些學(xué)校和教師會錯誤地認(rèn)為心理健康教育就是和學(xué)生談話，就是幫助學(xué)生疏導(dǎo)內(nèi)心壓力，因此不需要多么專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育能力，這也造成當(dāng)前小學(xué)在開展心理健康教育活動的時候，缺乏專業(yè)性和科學(xué)性。師資隊伍的不足，還表現(xiàn)在小學(xué)，學(xué)校并沒有建立起專門的心理健康咨詢室，并沒有配備專業(yè)化的心理健康教育團(tuán)隊，大部分教師都是由其他任課老師兼職擔(dān)任的，甚至很多心理健康咨詢室都是不對外開放的。掛牌辦理成為了當(dāng)前小學(xué)心理健康教育活動的一個顯著特征，同樣也是一個最主要的不足之處。

1.3 缺乏家庭教育的支持。在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，無論是科學(xué)文化教育還是道德品質(zhì)教育，或者是目前所倡導(dǎo)的心理健康教育，都沒有充分發(fā)揮家庭教育的重要作用，并沒有使得學(xué)校教育和家庭教育產(chǎn)生合力，而大部分家長還停留在老觀念之上，對于孩子的心理健康問題是不甚關(guān)注的，將學(xué)生完全交付給了學(xué)校，這也使得小學(xué)生的心理健康問題頻發(fā)。尤其是在家長管理孩子的過程當(dāng)中，對于孩子的心理健康并沒有引起充分的注意，也沒有和學(xué)校老師進(jìn)行有效的溝通，反而是通過施壓的方式希望學(xué)生在短期內(nèi)提高自身的成績，忽視了學(xué)生的心理問題。

2.促進(jìn)小學(xué)心理健康教師專業(yè)化發(fā)展的途徑和措施

2.1 加強教師心理健康教育培訓(xùn)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理教師大多是班主任或是音體美教師兼職，他們并沒有接受過專業(yè)心理健康方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教師心理健康教育專業(yè)知識不夠完善。針對這種情況，學(xué)校首先需要先加強教師的心理健康教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有教師的心理健康素養(yǎng)足夠完善，才能在教學(xué)或是日常生活中給予學(xué)生更多的幫助。加強教師的心理健康教育的專業(yè)技能水平，使教師在提高自身心理健康教育素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生獲得心理健康發(fā)展。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師開展心理教育的專題研討會，或是聘請校外的心理教育專家進(jìn)行培訓(xùn)，使教師總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，與在日常生活和教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗內(nèi)化為自己的內(nèi)容。也可以將日常教學(xué)活動與心理健康教育相結(jié)合，定期安排公開課教學(xué)等活動，強化教師對于心理健康教育的重視，使教師更加關(guān)注學(xué)生心理健康的發(fā)展。

2.2 推出心理健康教育教師資格證書制度，從制度上提升專業(yè)化水平。小學(xué)心理健康教師作為專業(yè)技術(shù)人員的重要組成部分也同樣要實行相應(yīng)的資格認(rèn)定等級制度，這是保障小學(xué)心理健康教育質(zhì)量的重要手段，同時也是推動小學(xué)心理健康教師隊伍專業(yè)化水平的有效措施。關(guān)于心理健康教師資格證書的類別，具體可以參考教師資格證書的劃分，即根據(jù)面向?qū)ο蟮牟煌梢詣澐譃樾W(xué)心理健康教育教師資格證以及高等學(xué)校心理健康教育教師資格證，并由各省教育廳負(fù)責(zé)考核和頒發(fā)。同時，還要建立各省市間心理健康教育教師資格證的互認(rèn)制度。

如果說提供培訓(xùn)渠道、建立資格證書制度、提高小學(xué)心理健康教師的待遇這些是推動其專業(yè)化發(fā)展的外因，那么其內(nèi)因就是心理健康教師自身，換言之，小學(xué)心理健康教師要始終保持自我提升和專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。不斷學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)心理健康教育的相關(guān)理論知識，并將其用來指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。尤其是在當(dāng)前移動互聯(lián)學(xué)習(xí)成為教育主流的環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)，查找與小學(xué)心理健康教育相關(guān)的資源，同其他地域的同行相互交流學(xué)習(xí)變得十分便利。同時小學(xué)心理健康教師還可以通過就近組合形成教學(xué)團(tuán)隊，定期就小學(xué)心理健康教育中的問題相互交流探討，形成相互促進(jìn)、以老帶新的模式，全面提升小學(xué)心理健康教師隊伍的專業(yè)化水平。

2.3 設(shè)計反思課程，樹立生活榜樣。小學(xué)生的成長不能全部都是鼓勵與贊揚，及時找出他們存在的缺點，讓他們反思改正也是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下心理健康教育課程設(shè)計的要求，而且適當(dāng)?shù)胤此加欣谂囵B(yǎng)他們不驕不躁的心理狀態(tài)。以課堂教學(xué)為例，可以讓學(xué)生寫出他們所認(rèn)為老師有哪些優(yōu)缺點，接著再寫出認(rèn)為自己有哪些優(yōu)缺點，這些內(nèi)容上交后由老師整理然后和學(xué)生一起反思為什么自身會存在這個問題，讓學(xué)生們認(rèn)識到每個人都有缺點但是要及時改正，如此可以在學(xué)生內(nèi)心建立起一個自我反思自我改正的機制，幫助學(xué)生更好的成長。

結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對小學(xué)心理健康教育課程的設(shè)計必須要考慮到學(xué)生的發(fā)展特點，對傳統(tǒng)教學(xué)方式做出改善，把核心素養(yǎng)充分融入課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和優(yōu)秀品格，讓他們成為對社會有用對家庭負(fù)責(zé)的優(yōu)秀人才。