陳宏江

(貴州省水城縣金盆鄉(xiāng)羊場學(xué)校 貴州 六盤水 553033)

微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用是指教師把地理學(xué)科中的某一知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)，通過錄制視頻用多媒體展示出來的一種教學(xué)手段。微課能夠把教學(xué)重點和難點直觀的展示給學(xué)生，可以作為一種非常有效的課堂教學(xué)補充，為老師的地理教學(xué)提供有力的輔助作用，有利于學(xué)生對于地理學(xué)科知識的掌握和作用。初中階段的學(xué)生思維能力還不強，對于一些抽象的地理知識很難進行深入的理解，通過微課的應(yīng)用，可以改變以往初中地理單一的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提高學(xué)生對地理知識的理解和認識，從而提高教學(xué)效率。

1.微課應(yīng)用于地理教學(xué)的優(yōu)點

1.1 時間短。正常課堂的時間是四十五分鐘，但是在這四十五分鐘內(nèi)有很長一階段是學(xué)生根本無法集中注意力的，也就是說在有限的課堂教學(xué)內(nèi)，教學(xué)效率只是一半。所以微課的制作要求要嚴格把握控制時間，必須限制在十分鐘以內(nèi)，所以短時間的微課教學(xué)，不僅可以高效提高學(xué)生的注意力，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就可以提高教學(xué)效率，完成預(yù)期的教學(xué)目標。

1.2 內(nèi)容精。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容一般都是知識量廣，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)十分繁瑣，不利于學(xué)生正確把握教學(xué)重點和難點。而微課的制作要求內(nèi)容精辟簡潔，這樣能夠更加地突出地理學(xué)科知識內(nèi)容中的重點、難點，方便學(xué)生輕松掌握。沒有太過單一復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，可以進一步提升學(xué)生對于地理知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 借助微課設(shè)置生動情境，滿足學(xué)生好奇心理。對于有著較強好奇心、思維活躍且對新鮮事物感興趣的初中生來說，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式很容易使他們產(chǎn)生厭倦心理。為了滿足多樣化的認知、學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生強烈的探索興趣和求知欲望，初中地理教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)課堂情境，將枯燥的知識點以圖文并茂的形式呈現(xiàn)。讓學(xué)生充分利用自己的感覺和思維器官了解所學(xué)知識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)得以順利、高效地進展下去。

2.2 借助微課講解抽象知識，增強學(xué)生理解認識。初中地理教學(xué)中包含有眾多抽象的概念、現(xiàn)象和規(guī)律等，這些知識點清晰地闡述了一些地理現(xiàn)象產(chǎn)生、存在的原因，是地理教學(xué)中的重難點所在。鑒于學(xué)生抽象思維和空間思維發(fā)展尚不完善的限制，學(xué)生在對這些抽象知識的理解上存在難題。為了改變這一現(xiàn)狀，初中地理教師可以利用微課對這些抽象的知識點進行講解和分析，將單調(diào)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容及重難點以直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，強化學(xué)生的理解、記憶，促進課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

例如，以“海陸的變遷”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)重難點在于讓學(xué)生了解大陸漂移和板塊構(gòu)造學(xué)科的觀點，從而對海陸變遷歷程有基本的認識。這一知識點用微課來展示再合適不過。教師可以利用微課動畫演示的形式為學(xué)生展示海陸的變遷歷程，使學(xué)生直觀認識到隨著板塊的不斷變化滄海是如何變成桑田的，河流是如何變成荒漠的。之后，利用微課向?qū)W生展示火山、地震等自然災(zāi)害的分布地帶，使學(xué)生認識到這些自然災(zāi)害大多發(fā)生在板塊交界的地帶，與板塊運動有著密切的關(guān)系。相比于干巴巴的講解來說，這種直觀演示的方式更能加深學(xué)生的印象。如此，便將教學(xué)難點以直觀、可視化的形式呈現(xiàn)了出來，化解了教學(xué)難點所在，為更理想教學(xué)效果的取得提供了有利的條件。

2.3 利用微課鞏固學(xué)生的知識所得，加深學(xué)生的知識記憶。教師在進行課堂教學(xué)時，應(yīng)注意在進行課堂教學(xué)時設(shè)置一定的時間來鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)所得，同時教師也可以借助于這個機會檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)所得。微課具有一定的優(yōu)勢，對于教師來說，只要運用得當(dāng)?shù)脑?，能夠在一定程度上，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。教師在進行課堂教學(xué)時，可以在課堂知識完成后，空出幾分鐘的時間，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)置微課，讓學(xué)生完成自我檢測，深化學(xué)生本節(jié)課的知識記憶。

2.4 利用微課復(fù)習(xí)知識，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)完成后，學(xué)生也應(yīng)利用課堂下的時間，對于課堂教學(xué)中的內(nèi)容進行鞏固。通過觀看微課的方式結(jié)合使用課本，讓學(xué)生對于本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的印象，達到對于重點知識掌握的目的。從而深化課堂效果，對于地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，需要學(xué)生進行長時間的練習(xí)和積累。因此在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生不能僅僅依賴于課堂上的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視在課堂下也要進行主動的學(xué)習(xí)和探究。通過微課的方式，學(xué)生能夠在課堂下開展自主學(xué)習(xí)，通過微課中豐富的學(xué)習(xí)資源，擴展自己的知識視野，彌補自身的學(xué)習(xí)不足，形成自身綜合實力的提高。

例如在學(xué)習(xí)《中國的自然環(huán)境》這一課時，教師在完成了基本的教學(xué)任務(wù)后，可以將本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課堂下開展自主學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識。除此之外，教師還可以將一些練習(xí)題目編輯成為微課的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂下進行練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識獲得，提高學(xué)生的地理水平。

綜上所述，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會合理應(yīng)用微課技術(shù)，為學(xué)生開展信息化教學(xué)。能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、有效提高課堂效率。通過微課技術(shù)推動地理課堂發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)W會主動學(xué)習(xí)、自主探究，全面深化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。