王加榮

(貴州省黔西縣長堰中學(xué) 貴州 黔西 551518)

針對NCP疫情，教育部提出“停課不上課、停課不停課”的教學(xué)要求，要求各級各類學(xué)校利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。那么如何才能更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，更好更快地達到教學(xué)效果呢？教師如何利用好新時期的網(wǎng)絡(luò)資源，適應(yīng)新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？

1.線上課堂直播

在線上直播的現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)中，線上直播具有很強的時空突破性。然而，與傳統(tǒng)課堂相比，直播課堂區(qū)教師很難及時感知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)策略。另外，與傳統(tǒng)課堂相比，在線直播教室還存在以下不足：一是在技術(shù)層面，直播的網(wǎng)絡(luò)視頻僅限于現(xiàn)有的4G網(wǎng)絡(luò)，刷屏速度延遲約為5S，如果直接播放視頻，會出現(xiàn)很多電腦卡機現(xiàn)象。而且，在網(wǎng)絡(luò)教室里，電腦監(jiān)控的是水平屏幕，而手機是垂直屏幕，這使得移動終端不舒服或不清晰。其次，在學(xué)生層面，學(xué)生的視覺注意力只有20分鐘左右，因此整個課程的設(shè)計更具吸引力。第三，在教師層面，線上上課不能與學(xué)生面對面，而且課程的速度很難掌握。面對計算機課堂更為枯燥乏味的現(xiàn)狀，從互嗨模式轉(zhuǎn)換到自嗨模式，對教師的教學(xué)熱情提出了更高的要求。第四，在教學(xué)內(nèi)容層面，教師需要明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的類型，重新組織教學(xué)大綱，重新包裝知識點?；A(chǔ)知識點優(yōu)先，深層知識點需要面對面教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)直播課堂并不等于直接照搬傳統(tǒng)課堂，而傳統(tǒng)課堂通常需要重新設(shè)計。首先，確保教學(xué)所需的所有教材都在手邊。其次，對課堂上可能提出的問題要提前練習(xí)，確定是否要求學(xué)生在課堂上倉促作答，是否利用教學(xué)平臺實時發(fā)布多項選擇題等。

2.在線直播教室課程設(shè)計

2.1 在線直播教室系統(tǒng)劃分。網(wǎng)絡(luò)直播課堂的方式在流行期間出現(xiàn)井噴，如釘子課、雨班、騰訊班等。目前師生最能接受的方式是網(wǎng)絡(luò)直播。直播模式在一定程度上與學(xué)習(xí)輔助軟件配合使用，起到監(jiān)督和約束的作用。然而，網(wǎng)絡(luò)直播在學(xué)生預(yù)習(xí)、聽力過程、成績評定等方面存在漏洞。筆者認為，在當前流行形勢下，在線線上直播加上輔助課堂軟件的應(yīng)用是一種較好的在線教學(xué)方式。以筆者的課程為例，以微信會議直播+雨課堂教學(xué)平臺為例，在網(wǎng)絡(luò)直播框架下，教師角色已成為流行的“主播”，這對教師提出了新的要求。

2.2 在線直播課堂教學(xué)的組織。在目前疫情下，學(xué)校可采用“學(xué)習(xí)通、雨課堂”等教學(xué)平臺，企業(yè)用戶可直接進行在線直播、在線互動、在線巡查等功能。例如，線上課堂推薦了幾種在線模式，這些模式只需要管理“主播”的用戶。老師可以根據(jù)課表預(yù)定課程，學(xué)生不需要注冊。根據(jù)教師推送的二維碼或班級代碼(第一堂課需要)，在輔助教學(xué)平臺上，師生可以形成互動式教學(xué)模式。預(yù)告內(nèi)容可在直播課程上線前推送。在直播過程中，可以隨機點名和隨機提問。直播課程結(jié)束后，可以進行網(wǎng)上考試和線上考試，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

3.在線直播課堂的學(xué)習(xí)方法

在線直播課程時間有限，對于難度較大的課程或章節(jié)，必須采取線上線下相結(jié)合的方式，延長直播課前后的學(xué)習(xí)時間，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.1 直播前準備。(1)明確課程的學(xué)習(xí)進度和時間軸，每周在小組通知中公布課程內(nèi)容和進度計劃，為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)進度信息。(2)為了提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興趣和持續(xù)參與，課程內(nèi)容的各個階段都進行了更細致的劃分。針對土木工程施工技術(shù)課程的實際問題，作者采取了更多的圖片和動畫來展示教學(xué)內(nèi)容。(3)預(yù)習(xí)難點。對于難點知識點，預(yù)習(xí)是一種非常有效的手段。就土木工程施工技術(shù)而言，學(xué)生往往很難與實際項目現(xiàn)場相結(jié)合，更難理解。因此，除了傳統(tǒng)的電子教材、教學(xué)課件和MOOC網(wǎng)上優(yōu)秀的課程資源外，還可以利用百度在正式課前推送學(xué)習(xí)資料和等視頻資源，并重點推動技術(shù)應(yīng)用視頻環(huán)節(jié)的知識點，這樣學(xué)生就可以提前了解本章所應(yīng)用的知識。

3.2 直播互動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然具有很大的技術(shù)優(yōu)勢，但教學(xué)不是由技術(shù)質(zhì)量決定的，而是由教師和學(xué)生這兩個教學(xué)活動主體決定的。表面上的“教”字，簡單地說就是“教”。實際上，它既包括教師的教學(xué)，也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，為了提高教學(xué)效果，需要加強師生互動，形成合力。二者之間是相互促進、相互制約的關(guān)系。任何一方力量的缺失或不足都會影響最終的教學(xué)效果。而且，師生課堂互動的主體性和互動性越好，就越容易建立起良好的師生人際關(guān)系。

在線直播課程最大的好處就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)。自我意識差的學(xué)生可以帶進教室參與學(xué)習(xí)。直播課程可以通過連麥、彈幕和群聊隨機調(diào)用。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它可以實現(xiàn)多個學(xué)生同時回答問題，并且可以調(diào)查哪些學(xué)生有更好的知識點。因此，良好地運用互動式教學(xué)方法可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性。

4.總結(jié)

在“停課不停教，停課不停學(xué)”的背景下，教師義不容辭地肩負起特殊時期的教學(xué)使命。借助互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)直播課程教學(xué)，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的師生角色，而且在兩個方面得到了很大的拓展：一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)“無限”資源優(yōu)勢，提升自主學(xué)習(xí)學(xué)生能力的培養(yǎng)打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。第二，網(wǎng)絡(luò)直播課程還推動教師運用新技術(shù)、新方法進行新的教學(xué)嘗試，最大限度地運用現(xiàn)代傳播工具，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播課程“隨時、隨地”的無限效應(yīng)。相信經(jīng)過國戰(zhàn)“疫情”后，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)直播課程的應(yīng)用具有較好的推廣前景，必將進一步推動學(xué)校課程改革。