管 靜

(貴州省威寧自治縣中等職業(yè)學(xué)校 貴州 威寧 553199)

1.我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國(guó)共有220多所中等職業(yè)學(xué)校，其中大部分是師范學(xué)校。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2018年，16所高校增設(shè)教育技術(shù)專業(yè)，13所高校取消該專業(yè)。專業(yè)發(fā)展普遍遇到瓶頸，中職院校在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展上存在很大差異，筆者在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果和以往研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了專業(yè)面臨的以下問(wèn)題和困境。

1.1 缺乏專業(yè)意識(shí)。75.86%的受訪者表示，由于周圍的人，他們不建議申請(qǐng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。73.15%的受訪者表示，選擇報(bào)考本專業(yè)是因?yàn)樵趫?bào)考時(shí)選擇了服從調(diào)整。他們?nèi)雽W(xué)前沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)教育技術(shù)專業(yè)，也不知道該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。雖然調(diào)查結(jié)果不能一概而論，但也在一定程度上反映了公眾缺失對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。特別是2020年，部分省份高考將取消調(diào)整，這無(wú)疑將使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的招生情況雪上加霜。

1.2 職業(yè)定位不明確。20世紀(jì)90年代以前，我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的定位相對(duì)較少明確，即由于受教育技術(shù)的影響，中小學(xué)信息技術(shù)教師和電化教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，研究領(lǐng)域逐步擴(kuò)大，課程設(shè)置逐步廣泛，涉及領(lǐng)域多，課程內(nèi)容復(fù)雜，導(dǎo)致專業(yè)不清定位和缺乏專業(yè)特色。在“教育”和“技術(shù)”之間沒(méi)有有效的平衡點(diǎn)。新興的“教育”理論不如“技術(shù)”理論“沒(méi)有計(jì)算機(jī)專業(yè)那么奇怪”。此外，專業(yè)在學(xué)院的隸屬關(guān)系也多種多樣，如計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院、教育學(xué)院、傳媒學(xué)院、新聞傳播學(xué)院等。

1.3 中等職業(yè)院校教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率偏低。教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生可以從事信息技術(shù)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)師、數(shù)字教育資源開發(fā)者、教學(xué)軟件開發(fā)者、教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)師等職業(yè)。就業(yè)范圍相對(duì)較廣，但用人單位更傾向于招收研究生，這在一定程度上降低了中職院校畢業(yè)生的就業(yè)率，另外，在招聘信息技術(shù)教師等職業(yè)時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生還有很多機(jī)會(huì)，因?yàn)橛萌藛挝惠^多相信本專業(yè)畢業(yè)生的機(jī)房管理和維護(hù)能力較強(qiáng)，信息技術(shù)教師普遍較年輕，不存在退休和離職的可能，短期內(nèi)中職院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)崗位供過(guò)于求。

2.我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)存在問(wèn)題的原因分析

結(jié)合以上分析，結(jié)合我國(guó)中等職業(yè)院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國(guó)中等職業(yè)院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在問(wèn)題的主要原因。

2.1 對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)缺乏正確認(rèn)識(shí)。教育技術(shù)學(xué)沒(méi)有新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展的理論基礎(chǔ)。缺乏的是對(duì)教育技術(shù)價(jià)值的根本問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)，即沒(méi)有建立起全面的教育技術(shù)價(jià)值觀。如果不能正確認(rèn)識(shí)教育與技術(shù)的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教育技術(shù)與其他學(xué)科的有效融合，必將在一定程度上制約和制約教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

2.2 缺乏統(tǒng)一完整的課程。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，中職院校本專業(yè)的課程內(nèi)容不僅涉及教育學(xué)、傳播學(xué)、物理學(xué)等理論學(xué)科，還涉及信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、攝影和后期編輯技術(shù)等技術(shù)學(xué)科。學(xué)科體系復(fù)雜，內(nèi)容多樣，課程缺乏“專業(yè)”特色。而且，各學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一般都是按照領(lǐng)導(dǎo)的意愿或?qū)Ｈ谓處煹哪芰υO(shè)置，造成學(xué)生“無(wú)所不知，一竅不通”的現(xiàn)象。

3.我國(guó)中等職業(yè)院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)改革的對(duì)策與建議

教育技術(shù)學(xué)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持專業(yè)的適用性和實(shí)用性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足社會(huì)需求，尋求具有專業(yè)特色和明確專業(yè)定位的培養(yǎng)目標(biāo)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生實(shí)踐能力為主線，努力提高中等職業(yè)院校教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.1 明確職業(yè)定位，體現(xiàn)中職特色。中等職業(yè)院校是培養(yǎng)技能型人才的主要陣地，其人才培養(yǎng)應(yīng)立足于服務(wù)地方或產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展定位要與小學(xué)、初中結(jié)合起來(lái)根據(jù)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等有關(guān)單位對(duì)專業(yè)人才的需求和畢業(yè)生畢業(yè)后三至五年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有必要培養(yǎng)能夠綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)從事信息技術(shù)教學(xué)、輔助教學(xué)的應(yīng)用型人才學(xué)科、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與制作，既體現(xiàn)了專業(yè)特色，又具有一定的專業(yè)普及性，體現(xiàn)了中職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3.2 制定專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，滿足中職院校的發(fā)展需要。根據(jù)《教育部大學(xué)關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施的指導(dǎo)意見》指出，職業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃是黨和國(guó)家對(duì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的總體要求，是我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的基本依據(jù)實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)要想取得長(zhǎng)足進(jìn)步，就必須制定科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，教育技術(shù)學(xué)中等職業(yè)院校學(xué)生能力排名前三位的是：信息技術(shù)課程教學(xué)能力、數(shù)字教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、攝影與后期編輯能力。因此，根據(jù)專業(yè)定位和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，明確畢業(yè)生應(yīng)具備中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)能力、課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)課程制作和視頻編輯能力，專業(yè)課程應(yīng)包括：中小學(xué)教師技能培訓(xùn)模塊、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊和教學(xué)媒體制作模塊。這三個(gè)模塊都是以培養(yǎng)具有現(xiàn)代信息技術(shù)能力的應(yīng)用型人才為中心，能夠有效地體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有效地融入課程體系。

3.3 按照培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。中等職業(yè)院校培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合考慮社會(huì)需求和學(xué)生的能力。除課堂實(shí)踐教學(xué)外，要建立第二課堂實(shí)踐小組，組織教師技能競(jìng)賽、影視制作大賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，提高實(shí)踐能力，積極聯(lián)系對(duì)口企業(yè)創(chuàng)辦長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境和專業(yè)氛圍。

4.結(jié)論

中等職業(yè)院校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的發(fā)展任重道遠(yuǎn)。但是，只要所有教育技術(shù)學(xué)工作者不放棄努力，就應(yīng)該真正能讓感興趣的學(xué)生報(bào)考，留住來(lái)考的學(xué)生，動(dòng)員剩下的學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)，并愿意留下來(lái)從事自己專業(yè)的工作學(xué)習(xí)后“教育技術(shù)學(xué)的未來(lái)將充滿希望”。