王書華

(聊城高級財經(jīng)職業(yè)學(xué)校 山東 聊城 252000)

在中職學(xué)校，開設(shè)《職業(yè)道德與法律》課程，最終的目的就是為了提升學(xué)生的職業(yè)道德和法律意識。但是，在很多中職學(xué)校中，對于該課程的開設(shè)時間不長，在教學(xué)方面還存在很多的不同。所以，對于該課程的開設(shè)，還需要得到教師的重視，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，在生活、工作的過程中，能夠使用法律規(guī)范約束自身的行為。因此，在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)過程中，教師就需要對現(xiàn)有的教學(xué)模式、方法、評價方式等進(jìn)行改進(jìn)，確保能夠使學(xué)生在職業(yè)道德和法律意識上實現(xiàn)飛躍性的提升。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

從職業(yè)教育的角度來看，職業(yè)教育具有一定的特殊性，其以培養(yǎng)技能型人才為主，所以教師更傾向于學(xué)生的知識積累和技能鍛煉。在職業(yè)學(xué)校，一般實施單向教學(xué)模式，幾乎都是過于重視“教”。在課上，教師通常將知識講授作為教學(xué)的重點，對于學(xué)生素質(zhì)和能力的提升并不夠重視。在這種教學(xué)模式下，對于學(xué)生的評價，往往是“以成績論英雄”，這對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是很不利的。從教育的角度來看，“育人為本”是教育的本質(zhì)，塑造人是其作用，主要體現(xiàn)在學(xué)生德、智、體、美、勞等方面，其中職業(yè)道德與法律意識作為重要的培養(yǎng)部分，必然是教育教學(xué)需要關(guān)注的問題。因此，在《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)問題上，教師必須轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)觀念，創(chuàng)新評價方式，才能夠發(fā)揮該課程培養(yǎng)人的作用，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)道德和法律相關(guān)的知識后，形成正確的三觀，在生活和學(xué)習(xí)中，能夠形成良好的職業(yè)道德和法律意識，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2.優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容

首先，對于《職業(yè)道德與法律》課程的設(shè)置，要增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，開展技能教學(xué)。同普通教育相比，職業(yè)教育具有一定的特殊性，其辦學(xué)目的是培養(yǎng)技能型人才，更加關(guān)注教學(xué)的實用性。因此，在開展該課程的教學(xué)時，教師則需要重新對學(xué)生進(jìn)行定位，將學(xué)生看做走向一線職業(yè)崗位的人才，并關(guān)注社會發(fā)展的形式、就業(yè)形勢、國家政策等方面的變化，對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，按照實際需求來設(shè)置《職業(yè)道德與法律》課程的教學(xué)內(nèi)容，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

其次，對于《職業(yè)道德與法律》課程的設(shè)置，要立足學(xué)生職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)，實施素質(zhì)教育。在社會進(jìn)步的同時，對于人才的要求也在提高，在職業(yè)道德、法律意識等方面，對于人才的要求越來越嚴(yán)格。在職業(yè)教育中，《職業(yè)道德與法律》這門課程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和法律意識的重要途徑，所以教師就要關(guān)注該課程對人格的塑造作用，拓展教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實際對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在真實情境體驗中獲得感性認(rèn)知，并將其內(nèi)化成自身的品格素質(zhì)。

3.創(chuàng)新課程的教學(xué)方法

在職業(yè)教育中，對于學(xué)生職業(yè)道德和法律意識的培養(yǎng)，則是通過教學(xué)活動實現(xiàn)的。若是想更好的發(fā)揮《職業(yè)道德與法律》課程的作用，則需要教師創(chuàng)新課程教學(xué)的方法，對教學(xué)活動進(jìn)行探究，從情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計等方面來改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生圍繞著問題進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考的過程中，體驗《職業(yè)道德與法律》知識在生活中的應(yīng)用。首先，在教學(xué)方法上，教師可以采用激勵法和榜樣示范法，在思想、行為等方面對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)道德、法律意識得到提升。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須采取學(xué)生可接受的激勵方式進(jìn)行引導(dǎo)，以規(guī)范自身的行為開始，為學(xué)生做好榜樣，在潛移默化的過程中，影響學(xué)生的思想和行為，使學(xué)生形成遵紀(jì)守法的好學(xué)生。其次，在學(xué)習(xí)方式上，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境、提問、角色扮演等方式，組織學(xué)生開展教學(xué)活動，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。引導(dǎo)學(xué)生通過這種探究性的學(xué)習(xí)，加深對知識的理解，對《職業(yè)道德與法律》這門課程形成初步的認(rèn)知，使學(xué)生在思考的過程中，能夠提升自身的思辨能力。最后，在教學(xué)方式上，教師可以運用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放圖片、視頻等內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在感官上刺激學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，不斷的提升學(xué)生的職業(yè)道德感和法律意識。

4.調(diào)整教學(xué)的評價方式

在職業(yè)學(xué)校中，一般采用的課程考核方式，主要為筆試，將成績作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。雖然這能夠在一定程度上檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但這種考評模式也存在著很多的不足，一是不能對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，二是挫傷學(xué)生的自信心。所以，對于《職業(yè)道德與法律》這門課程的考核，教師必須探究出有效的考評方式。因此，職業(yè)學(xué)校首先就要建立一個全方位的考核機制，并讓教師、學(xué)生都參與到這個考核體系的建設(shè)中。將課堂小測、實踐教學(xué)、日常言行、理論知識等內(nèi)容，都納入到考評體系中，確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，真正的發(fā)揮《職業(yè)道德與法律》課程的價值與意義。

結(jié)束語

總而言之，在今時今日，社會上對于人才的要求也發(fā)生了變化，在職業(yè)道德和法律意識等方面都對人才提出了嚴(yán)格的要求。由于職業(yè)教育具有一定的特殊性，所以教師就要時刻了解社會的發(fā)展形勢，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行引導(dǎo)。因此，在《職業(yè)道德與法律》的課堂上，教師就要以改革教學(xué)為突破點，不斷的探索新的教學(xué)方法，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，實現(xiàn)職業(yè)道德與法律意識的提升，使其成為高素質(zhì)的技能型人才。