陸虹臻

(廣西大學馬克思主義學院，廣西南寧，530000)

青少年是指13—19周歲的學齡群體，是跨越了初中、高中以及大學低年級多個階段的學生。習近平指出，“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要”，青少年時期形成的價值觀將深刻影響青年時期價值觀的走向與定型。網(wǎng)絡素養(yǎng)是指網(wǎng)絡使用者通過后天教育、實踐養(yǎng)成和環(huán)境影響所形成、發(fā)展起來的道德修養(yǎng)，是影響人在互聯(lián)網(wǎng)中生存和發(fā)展狀況的內(nèi)在約束因素。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育既是德育的重要內(nèi)容，又是加強和推進網(wǎng)絡思想政治教育的重要組成部分和關鍵前提，人們的網(wǎng)絡素養(yǎng)也關系到大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。

《2017青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)調(diào)查報告》表示，我國青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)總體得分不高，平均得分為3.55分(滿分5分)，網(wǎng)絡素養(yǎng)水平雖總體處于及格線以上，但仍有待進一步提升。結合習近平總書記在2019年學校思想政治理論課教師座談會上提出的“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要”的總要求，學校加強對當代青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育勢在必行。雖然家庭是孩子成長的搖籃，但從傳統(tǒng)媒體時代成長起來的父母對網(wǎng)絡媒介的認識有限，加之“低頭族”父母不在少數(shù)，學校更應對青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育加以重視。不論是開設網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的獨立式課程，還是融入式課程，學校都必須設定好教育的目標，運用課堂這個主要平臺，在把握一定的原則、建構恰當路徑的基礎上，做好大數(shù)據(jù)時代網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境下的德育工作，提升青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)水平。

一、青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的目標追求

青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)水平對網(wǎng)絡的生態(tài)環(huán)境維護、網(wǎng)絡秩序、多極問題解決，甚至整個社會發(fā)展都將產(chǎn)生很大影響。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育中心線在德，課堂教學中教師應堅持以社會主義核心價值觀為引領，在堅守主流意識、遵守道德規(guī)范的基礎上，確立青少年知網(wǎng)、用網(wǎng)和融網(wǎng)的網(wǎng)絡素養(yǎng)目標。

(一)提升青少年知網(wǎng)水平

知是行的前提，行以知為指導。知網(wǎng)是網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的重要基礎，即學習、掌握網(wǎng)絡基本常識。青少年只有在完整了解互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展狀況的基礎上，才能進行網(wǎng)絡的合理使用與規(guī)范操作。知網(wǎng)主要包括以下三方面：第一，準確認識網(wǎng)絡。青少年應了解的網(wǎng)絡基本常識包括網(wǎng)絡的發(fā)展歷程、變化規(guī)律、未來趨勢。第二，深刻理解網(wǎng)絡。引導青少年一分為二地認清網(wǎng)絡的主要特征、功能及其利弊。第三，增強關于網(wǎng)絡安全意識的教學?！爱斍拔覈娋W(wǎng)絡安全意識不強，網(wǎng)絡安全知識和技能急需提升，特別是青少年網(wǎng)絡安全基礎技能、網(wǎng)絡應用安全等意識亟待加強?！盵1]較強的網(wǎng)絡安全意識是網(wǎng)絡素養(yǎng)的核心，青少年應具備網(wǎng)絡信息安全的相關知識，在線上學習和多樣化的學習軟件運用到學校教育教學的全過程、多方面的趨勢下，了解如何防范個人基本信息被泄露和惡意軟件的侵襲迫在眉睫。因此，提升青少年知網(wǎng)水平成為網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的首要任務。

(二)提高青少年用網(wǎng)能力

用網(wǎng)是培育網(wǎng)絡素養(yǎng)的實踐途徑，即把網(wǎng)絡作為一種獲取信息，進行溝通交流、娛樂休閑的工具。網(wǎng)絡使學校與家庭的聯(lián)系緊密起來，將線上線下的學習資源和娛樂信息聯(lián)動起來，實現(xiàn)了跨時空的資源共享。青少年可根據(jù)自身需要和興趣愛好選擇學習內(nèi)容，根據(jù)自身能力和實際水平確定學習進度。網(wǎng)絡豐富了當代學生的學習資源，擴寬了學生的交際空間。網(wǎng)絡使自主學習成為現(xiàn)實和潮流，給青少年提供了一個可操作、可自學的大平臺。相應地，網(wǎng)絡的廣泛使用對青少年的用網(wǎng)能力提出了更高的要求。第一，提高青少年的網(wǎng)絡信息辨別能力。在青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)培育過程中，教師要注重網(wǎng)絡信息注意力的訓練。信息的篩選和分析重點在于批判性認知……應辨識網(wǎng)絡信息的真?zhèn)我约笆欠穹现髁鲀r值標準。[2]培養(yǎng)理性上網(wǎng)的習慣，幫助青少年對網(wǎng)絡信息進行基本分析、評價以及用社會主義核心價值觀引導青少年對網(wǎng)絡信息的解讀。第二，引導學生文明上網(wǎng)，提高學生的網(wǎng)絡信息溝通能力。教師要指導青少年進行準確、客觀的網(wǎng)絡表達，爭做網(wǎng)絡清流。第三，增強青少年應對網(wǎng)絡詐騙的技能，加強青少年的網(wǎng)絡安全意識。青少年在使用網(wǎng)絡時要防范病毒的侵犯，學會保護個人網(wǎng)絡信息安全。

(三)提高青少年交網(wǎng)質(zhì)量

網(wǎng)絡生活屬于公共生活，虛擬世界中公共生活的和諧發(fā)展既需要法律和制度的約束，又需要網(wǎng)絡使用者具備良好的網(wǎng)德修養(yǎng)。交網(wǎng)，即建設性地使用網(wǎng)絡，在準確知網(wǎng)、有效用網(wǎng)的基礎上，盡可能地使網(wǎng)絡不斷滿足青少年對網(wǎng)絡世界美好生活的需要。促進青少年高質(zhì)量交網(wǎng)應做到以下幾點：第一，健康交網(wǎng)。青少年應處理好現(xiàn)實世界與虛擬世界的關系，正確認識網(wǎng)絡生活與身心健康的關系，堅守網(wǎng)絡道德底線。教師要幫助其理解在網(wǎng)絡空間中依然存在道德、倫理和誠信。第二，智慧交網(wǎng)。青少年創(chuàng)造性地使用網(wǎng)絡，在網(wǎng)絡學習中收獲快樂和興趣，在網(wǎng)絡游戲中汲取知識、鍛煉思維，在網(wǎng)絡交際中獲得友誼、開闊眼界，通過網(wǎng)絡改變和豐富生活。第三，依法交網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，學習、熟悉網(wǎng)絡法律法規(guī)應該從低年級抓起。青少年了解網(wǎng)絡直播、跟帖、網(wǎng)絡論壇等相關法律或管理規(guī)定的主要內(nèi)容，既不傳播恐怖、色情等非法信息，也不利用網(wǎng)絡對他人進行人身攻擊。

二、青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的原則把握

心理發(fā)展的年齡階段及其特征是思想政治教育的重要依據(jù)，教學內(nèi)容和教學策略的選擇都應考慮教育對象的發(fā)展水平和年齡特點。[3]教師了解青少年的心理狀況和性格特征，準確把握網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的主體性原則、針對性原則、生活化原則，有利于推動網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”目標的實現(xiàn)和路徑選擇的構建。

(一)主體性原則

主體性原則是青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的立足點?！敖逃饾u在時間上和空間上擴展到它的真正領域‘整個人的各個方面’，在這一領域內(nèi)，教學活動便讓位于學習活動。雖然一個人正在不斷地受教育，但他越來越不成為對象，而越來越成為主體了?！盵4]在課堂中提高青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)不能忽視其主體性原則，否則教學將不能達到理想效果。堅持網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的主體性原則必須做到兩個結合：一是教師和青少年的有效結合。分清主次，教師應充分尊重青少年的主體地位，培養(yǎng)其自我教育的能力。因為在網(wǎng)絡高速發(fā)展的背景下，新媒體層出不窮，每一階段青少年的學習興趣、學習方式、學習目的等都不盡相同，教師只有在網(wǎng)絡素養(yǎng)課程學習中尊重學生的主動參與和自我發(fā)展需求，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，促使他們主動地發(fā)現(xiàn)、分析、解決網(wǎng)絡生活中的問題。二是教育內(nèi)容和受教育對象的有效結合。青少年是跨越多個學齡的群體，網(wǎng)絡素養(yǎng)的教育內(nèi)容和教學方式必須層次分明、循序漸進，以有效針對不同階段的青少年。教是為了不教，只有使青少年將課堂中受到的網(wǎng)絡素養(yǎng)教育實現(xiàn)由簡單的接受向自我教育的轉化，青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)的提高才能真正實現(xiàn)。

(二)針對性原則

針對性原則是青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的著力點。面對不同階段、形色各異的青少年，網(wǎng)絡素養(yǎng)教育應做到具體問題具體分析，這既是馬克思主義活的靈魂，也是我國思想政治教育一向貫徹的普適性原則，更是網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的具體運用和應有之義。隨著年齡的增長、知識的積累、見識的增加，青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)整體上呈逐漸提高的趨勢，但也因政治意識薄弱、多元文化侵襲以及個性彰顯等內(nèi)外因素的影響，青少年的網(wǎng)絡理解力、網(wǎng)絡生態(tài)適應力必然呈現(xiàn)差異化。因而，教師必須針對不同學齡青少年的觸網(wǎng)程度，掌握其網(wǎng)絡運用特征，總結網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)律，從青少年的用網(wǎng)需求、知網(wǎng)能力、交網(wǎng)興趣三方面下手，摸清網(wǎng)絡素養(yǎng)培養(yǎng)的影響因素，精準解決青少年網(wǎng)絡生活中的不良思想問題，以適應學生的差異性和個體性發(fā)展。教師只有針對性地實施教育，才能增強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的有效性。

(三)生活化原則

生活化原則是青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的落腳點，課堂教學必須聯(lián)系教學內(nèi)容和生活實際，注重網(wǎng)絡素養(yǎng)教育內(nèi)容與學生的日常生活及其思想的結合。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育必須考慮現(xiàn)實性，因為網(wǎng)絡已經(jīng)滲透到青少年學習與生活的各個角落，如提交作業(yè)、發(fā)布通知、線上補課、興趣學習等活動，都離不開網(wǎng)絡這個紐帶。教師應在把握相應階段教學要求的前提下，根據(jù)學生的思維水平和知識基礎，從豐富多彩的實際生活中，從與時俱進的社會發(fā)展中，從新時代新媒體的新變化中，攫取相應的典型事例案例，深入青少年生活，與其共同探討、學習，以此引導和教育學生。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育只有且必須無限貼近青少年的生活，學習素材源于生活，學習內(nèi)容貼近生活，學習成果有助于生活，才能引起他們共鳴，促使他們學習、接受并實踐網(wǎng)絡素養(yǎng)的要求。

三、青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)教育“進課堂”的路徑選擇

課程是教育實施的主陣地、主渠道、主平臺，教師在課程教學中居于主導地位，教學方式是關系教育效果的關鍵載體。只有利用好課堂這個主戰(zhàn)場，在滲透網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的過程中有針對性地創(chuàng)新教學方法、模式，才能有效提高青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)。

(一)開設網(wǎng)絡素養(yǎng)教育課程

目前，將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育課程納入青少年學齡階段教學計劃的地區(qū)屈指可數(shù)，顯然，這在課程開設方面應受到高度重視。校園作為青少年學習、活動的主要場所，課堂教學在學校教育中又發(fā)揮著主陣地的作用，不論是開設網(wǎng)絡素養(yǎng)相關的獨立式課程，還是融入式課程都十分必要。

網(wǎng)絡早就滲透到青少年生活的方方面面，網(wǎng)絡基礎知識已經(jīng)成為新時代青少年認知領域中不可或缺的重要組成部分，而網(wǎng)絡素養(yǎng)教育是幫助青少年準確認識網(wǎng)絡，樹立正確的交網(wǎng)態(tài)度，建立個人與網(wǎng)絡的和諧關系的基礎教育。在中學階段，除了需要把網(wǎng)絡安全知識融入上機實踐操作課程，使剛接觸網(wǎng)絡的少年明白在虛擬世界也不能隨心所欲，必須守法守規(guī)矩，學校還可以開設獨立的基礎網(wǎng)絡素養(yǎng)課程，把網(wǎng)德修養(yǎng)融入政治課中，使青少年對網(wǎng)絡有個大致的了解。在高中階段，學校需要開設架構完整的網(wǎng)絡素養(yǎng)課程，讓青少年系統(tǒng)學習網(wǎng)絡知識。在大學階段，學校需要將網(wǎng)絡素養(yǎng)教育融入思想道德修養(yǎng)與法律基礎和形勢與政策課程中，開展網(wǎng)絡素養(yǎng)相關的專題報告，使青少年一進入大學就清楚在網(wǎng)絡世界中自律的重要性和必要性，在教育、督促、滲透的同時全面提高青少年的綜合素養(yǎng)。

(二)提高教師網(wǎng)絡素養(yǎng)水平

教師在課堂教學中發(fā)揮著主導作用，教師的自身素養(yǎng)和學識不僅影響課堂教學效果，而且影響學生對學科的興趣和重視程度。中小學的思想品德教師、高中的政治教師以及高校的思想政治理論課教師對青少年的世界觀、人生觀和價值觀的形成都具有舉足輕重的作用，他們的學識、能力、素養(yǎng)等是這一作用發(fā)揮的首要前提。有調(diào)查顯示，學生對思政師資水平的滿意度越高，其在政治認同、弘揚社會主義核心價值觀、道德踐行、抵制消極人生觀影響等方面的綜合表現(xiàn)越好。[5]由此，加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育師資隊伍建設顯得尤為必要。首先，加強培訓，進一步提升教師的網(wǎng)絡素養(yǎng)，在教師培訓和繼續(xù)教育課程中增加網(wǎng)絡素養(yǎng)模塊。教育相關部門要研發(fā)教師網(wǎng)絡素養(yǎng)指導手冊，通過理論教學和現(xiàn)場實踐雙渠道，幫助網(wǎng)絡素養(yǎng)教育工作者提高相關能力和水平。其次，深入研究，鼓勵網(wǎng)絡素養(yǎng)教育教師根據(jù)授課需求，聚焦、研究青少年網(wǎng)絡行為特點和規(guī)律，有針對性地開展教育工作。最后，出臺相應規(guī)定，激勵學校的專家學者以及校園網(wǎng)絡相關工作人員參與到網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的體制機制中，形成合力，共同幫助學校網(wǎng)絡素養(yǎng)教育教師隊伍提高網(wǎng)絡素質(zhì)與能力，切實提升網(wǎng)絡素養(yǎng)教育課堂教學效果。

(三)創(chuàng)融網(wǎng)絡素養(yǎng)教學方式

《2017青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)調(diào)查報告》顯示，網(wǎng)絡素養(yǎng)課程的開設和教師在課堂中使用多媒體的頻率是網(wǎng)絡素養(yǎng)教育的關鍵，其與青少年網(wǎng)絡素養(yǎng)水平呈正相關。學校開設有關網(wǎng)絡素養(yǎng)課程對青少年的上網(wǎng)注意力管理、網(wǎng)絡信息搜索與利用以及自我信息控制有顯著的正影響。教師使用多媒體的頻率越高，青少年的網(wǎng)絡素養(yǎng)越高。[6]所以，除了開設網(wǎng)絡素養(yǎng)教育相關課程，教師還應該更多更好地利用多媒體進行教學，改變課堂教學方式，創(chuàng)新授課方式，注重授課技巧。教師應盡可能地利用多媒體演示，營造視聽氛圍，把枯燥的網(wǎng)絡發(fā)展、本質(zhì)、特點等基本知識講明白、講透徹、講生動，引導青少年認清復雜的網(wǎng)絡及其背后的規(guī)律。教師可利用互聯(lián)網(wǎng)進行案例教學，挖掘相關熱點以及身邊事例，組織學生進行交流、討論、匯報，加強學生對個人與網(wǎng)絡、虛擬與現(xiàn)實關系的了解。教師還可以給學生布置網(wǎng)絡相關作業(yè)，如針對網(wǎng)絡任一方面，發(fā)表名為“網(wǎng)絡的新見解”的每課一言、開展網(wǎng)絡相關主題的課堂辯論，或者進行網(wǎng)絡文學、短視頻的創(chuàng)作與分享等。多樣化的網(wǎng)絡素養(yǎng)教學方式不僅能夠提高教師與學生多媒體使用的頻率，而且能使網(wǎng)絡素養(yǎng)教育達到事半功倍的效果。