■山東省青島西海岸新區(qū)高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 孟慶軍

中等職業(yè)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生技藝能力的形成，優(yōu)秀的品質(zhì)是現(xiàn)在對(duì)所有行業(yè)員工提出的一大要求。教育改革背景下，中職學(xué)生語文學(xué)科教學(xué)也發(fā)生了變化，強(qiáng)調(diào)通過加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德文化和科學(xué)文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生為國家的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。如何在中職學(xué)校中開展德育，如何適應(yīng)社會(huì)需要，改變道德教育方式，是現(xiàn)在語文教師迫切需要解決的問題。

一、依托語文課弘揚(yáng)優(yōu)秀品德的重要性分析

第一，職業(yè)學(xué)校一般重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，忽視了學(xué)生的品德發(fā)展，對(duì)學(xué)生的了解不夠。第二，從中職教師能力來看，教師自己對(duì)于德育知識(shí)的理解也不深刻，開展德育工作的時(shí)候難免會(huì)力不從心。同時(shí)，教師的教學(xué)手段創(chuàng)新力不足，在開展教學(xué)時(shí)多數(shù)是憑借自己以往的經(jīng)驗(yàn)，將理論知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而且教師大都選擇自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，主觀性很強(qiáng)。第三，從學(xué)生角度來看，由于現(xiàn)在很多高校都采取擴(kuò)招的形式吸引學(xué)生，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量逐漸下降，為了改變這種情況，中職院校也拓寬了錄取范圍，這也造成了學(xué)生來源比較復(fù)雜，而且道德素質(zhì)下降等問題。

由于學(xué)生的情況比較復(fù)雜，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度也不一樣，有的學(xué)生本來知識(shí)儲(chǔ)備就比較少，在課堂上大量知識(shí)的講授會(huì)使得這部分學(xué)生越來越跟不上教師的思路，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。在人生觀方面，學(xué)生只關(guān)注自己，沒有集體意識(shí)；就個(gè)人心理素質(zhì)而言，學(xué)生意志薄弱，遇事經(jīng)常退縮；在學(xué)習(xí)方面，他們經(jīng)常得過且過，不能自主分析和解決問題。正因如此，很多學(xué)生都認(rèn)為語文學(xué)科沒有必要下很多功夫，對(duì)學(xué)科本質(zhì)理解不清。如何通過道德教育結(jié)合語文學(xué)科來提高道德教育內(nèi)容的吸引力和有效性，是學(xué)校和教師都必須認(rèn)真考慮的問題。

二、依托語文課弘揚(yáng)優(yōu)秀品德的策略分析

(一)改變教學(xué)手段，滲透德育

以前,教師都是按照課本內(nèi)容詳細(xì)地給學(xué)生介紹，教師只在乎學(xué)生的掌握情況以及最后的成績，忽視了學(xué)生的課堂參與度和對(duì)知識(shí)的理解能力。這樣的課堂一般是非常無趣的，不僅教師教學(xué)沒有激情，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌控力不足，更不用說是開展德育。特別是對(duì)于中職的學(xué)生來講，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不僅對(duì)該掌握的語文學(xué)科知識(shí)做不到很好的理解，而且學(xué)生的思想品德素養(yǎng)也得不到提高。因此，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)手段，融入多媒體教學(xué)，從導(dǎo)入到討論到課后總結(jié)階段都進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，融入有趣的因素吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生一整節(jié)課都可以保持高度的精神集中，并且在教學(xué)的同時(shí)利用多媒體融入德育要素。

例如，在講解《故鄉(xiāng)的榕樹》這一課時(shí)，我先利用多媒體播放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀音頻，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并借此調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。之后讓學(xué)生通讀課文，品讀文章中的重點(diǎn)內(nèi)容“課文中圍繞故鄉(xiāng)的榕樹作者寫了哪些人和事”，將描寫榕樹的句子摘抄出來。最后，讓學(xué)生通過閱讀課文來感悟作者想要表達(dá)的思想感情。課堂上，學(xué)生都很積極主動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過程中懂得了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，同時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)、自然的熱愛之情。

(二)創(chuàng)新使用教材，滲透德育

以往，教師都依賴教材進(jìn)行講解，對(duì)于課外的內(nèi)容幾乎不會(huì)引入，而現(xiàn)在的語文教材已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)和提升素養(yǎng)的唯一渠道，因此，在現(xiàn)在新課改背景下，有的專業(yè)人士認(rèn)為對(duì)于教材的使用要改變?cè)瓉淼姆绞剑褪遣⒉煌耆蕾嚱炭茣?，也不能?zhí)著于教科書。教師在教學(xué)時(shí)要考慮許多因素，如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)氛圍等，只有考慮這些因素，才能更好地為教師和學(xué)生服務(wù)。要想改變使用教材的方式，教師必須做到“教學(xué)大綱、教材重點(diǎn)、學(xué)生能力這三者的結(jié)合分析”。

同時(shí)，語文教師必須關(guān)注教材中對(duì)學(xué)生的德育起到重要促進(jìn)作用的部分，并且對(duì)每篇課文的道德教育要素進(jìn)行充分的調(diào)查和研究。課文中的哪些內(nèi)容可以應(yīng)用于德育，這是語文教師必須考慮的。語文教師還可以通過課外書、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集資料，之后進(jìn)行德育信息整合。語文教師還需要對(duì)自己的學(xué)生有較為深刻的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的思維，考慮學(xué)生在道德品格上需要提高的地方，并且思考分析這些問題如何與課文相融合。

例如，在講解《我一生中的八個(gè)重要抉擇》這節(jié)課的時(shí)候，我先用汪峰的一首歌《怒放的生命》來活躍課堂氛圍。之后讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，通過小組討論來探討本文的重點(diǎn)，討論的主要內(nèi)容是找出作者描寫一生中的八個(gè)抉擇的句子，并且將其概括為小標(biāo)題的形式。學(xué)生通過我的引導(dǎo)以及小組討論將主要內(nèi)容歸納為“選重點(diǎn)專業(yè)、研究領(lǐng)域轉(zhuǎn)變、重視英語、跨入新研究領(lǐng)域”等八個(gè)方面，總結(jié)到位。最后我讓學(xué)生思考面對(duì)人生的抉擇時(shí)應(yīng)該如何做。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)很主動(dòng)地回答問題，明白了要抓住機(jī)遇，及時(shí)做決定，并且要將個(gè)人利益和國家利益相結(jié)合的道理。

(三)營造有趣環(huán)境，滲透德育

很多中職學(xué)生在語文課堂上提不起精神，經(jīng)常開小差，這是因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境非常無趣。面對(duì)中職學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)熱情不高的問題，教師應(yīng)該采取各種方式來活躍課堂氛圍，營造有趣的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，體現(xiàn)作品的美學(xué)和文化功能，并將情感因素融入教學(xué)過程中，用課文的美激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以此來培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，使學(xué)生可以樹立正確的價(jià)值觀念。

教師在教學(xué)生閱讀課文的時(shí)候，要帶有感情地閱讀，教他們?nèi)绾畏治稣n文，如何理解作者的思想感情，發(fā)現(xiàn)文本中包含的德育思想，讓學(xué)生可以真正明白其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀品質(zhì)。不僅是在課堂上，在平時(shí)的生活中，也可以讓學(xué)生將語文學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以懂得更多道理，形成優(yōu)良的品格。

例如，在進(jìn)行《我的母親》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我先對(duì)作者及文章的背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，借此烘托課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大體的認(rèn)識(shí)。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，重點(diǎn)分析了其中描寫母親形象的片段，總結(jié)母親在“我”的成長中所扮演的角色，以及母親的教育對(duì)“我”的影響。同時(shí)，我邀請(qǐng)了幾位同學(xué)分享他們與母親之間的感人故事，學(xué)生描述得都很認(rèn)真且詳細(xì)。在這個(gè)過程中，學(xué)生理解了本文所要講解的德育知識(shí)，明白了要尊重父母、熱愛父母的道理。

(四)堅(jiān)持學(xué)生為主，滲透德育

中職學(xué)校的學(xué)生主要是從生活中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟人生哲理，樹立正確的道德觀念，因此，教師一定要將語文學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活，只有讓學(xué)生深入生活，才能形成正確的思想品德。如果忽視了學(xué)生對(duì)生活的感悟和看法，那么語文課程就會(huì)失去對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的滲透教育，間接影響德育的效率。教師要依據(jù)上面所說的教學(xué)手段，根據(jù)道德教育目標(biāo)在課堂上營造適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，使教育內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)意義。許多中職學(xué)生并不會(huì)再繼續(xù)升學(xué)，所以學(xué)生的自由時(shí)間比較多，為德育提供了足夠的時(shí)間。因此，教師可以采用討論、提問的教學(xué)方法，在教師創(chuàng)造的環(huán)境中讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，教師“退居二線”，把課堂的主體地位歸還給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的德育目標(biāo)，提高中職學(xué)生的道德素養(yǎng)。

例如，在講解《最后一片葉子》這一課時(shí)，我利用多媒體在大屏幕上播放了根據(jù)本文改編的話劇片段，為學(xué)生的德育奠定了情感基調(diào)。之后我讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，通過小組討論的方式讓學(xué)生思考“一片葉子”在全文中的作用，在學(xué)生獨(dú)立思考和討論之后學(xué)生給出了正確的答案：文章以“一片葉子”為線索，而這片葉子給了主人公活下去的希望。最后我讓學(xué)生通過情景劇的形式，再現(xiàn)了課文中的場(chǎng)景，學(xué)生表現(xiàn)都很活躍。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了深刻的人生道理：生命是寶貴的，要珍愛生命。

總之，在中職學(xué)校教學(xué)中融入德育具有很重要的意義，它可以讓學(xué)生明白人生道理，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，中職學(xué)校的語文教師要特別重視這一點(diǎn)，運(yùn)用改變教學(xué)手段、創(chuàng)新利用教材、營造有趣的環(huán)境以及堅(jiān)持學(xué)生為主體等方式在課堂教學(xué)中滲透德育，以此來提高學(xué)生的道德修養(yǎng)水平。