喬 赟，范郁山，趙彩嬌，高煒燕，芮靖琳，梁 韜，潘 立

（廣西中醫(yī)藥大學(xué)，廣西 南寧 530200）

隨著國家出臺《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》《關(guān)于加強(qiáng)中醫(yī)藥健康服務(wù)科技創(chuàng)新的指導(dǎo)意見》等重要文件，確立了“健康中國”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，中醫(yī)藥的發(fā)展，尤其是針灸推拿學(xué)的發(fā)展迎來了前所未有的機(jī)遇。在健康中國建設(shè)中，針灸推拿學(xué)在中醫(yī)養(yǎng)生、保健、醫(yī)療、康復(fù)等方面具有獨特優(yōu)勢，是中醫(yī)藥“走出去”戰(zhàn)略和推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，推動中醫(yī)藥海外創(chuàng)新發(fā)展的領(lǐng)頭羊。但也面臨巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)意義上的針灸推拿學(xué)人才已無法滿足健康中國建設(shè)的需要，“健康中國”迫切需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）能力的高層次針灸推拿學(xué)人才。我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》發(fā)布后得以迅速發(fā)展。但中醫(yī)類高校針灸推拿學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)教育發(fā)展明顯滯后，盡管學(xué)校為提高針灸推拿學(xué)專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)能力做了許多努力，如開展雙創(chuàng)培訓(xùn)、舉辦雙創(chuàng)大賽及學(xué)術(shù)交流，開設(shè)雙創(chuàng)教育課程等，但收效甚微，與國內(nèi)外其他類型高校相比差距明顯，中醫(yī)類高校針灸推拿學(xué)專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)教育仍面臨諸多急待解決的問題。

1 中醫(yī)類高校針灸推拿學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對雙創(chuàng)教育重要性認(rèn)識不足與學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱 中醫(yī)是國之瑰寶，浩瀚博大而精深。針灸推拿學(xué)是中醫(yī)藥類的特色專業(yè)，不僅強(qiáng)調(diào)知識的繼承，更要有創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新，針灸推拿學(xué)就沒有出路，沒有創(chuàng)新人才，針灸推拿學(xué)事業(yè)就會停止不前，加強(qiáng)針灸推拿學(xué)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)是實現(xiàn)中醫(yī)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要。但縱觀全國針灸推拿學(xué)的專業(yè)教育和我校該專業(yè)的現(xiàn)行教育理念，往往是重專業(yè)課程改革和專業(yè)技術(shù)教育而忽略對本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)校頂層設(shè)計上，缺乏對針灸推拿學(xué)雙創(chuàng)教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏有效的、合理的雙創(chuàng)教育機(jī)制和技術(shù)平臺，更沒有構(gòu)建完善的針灸推拿學(xué)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，而僅僅停留在就業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的理論層面上，尤其在鼓勵和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識上鮮有具體行動，不僅忽視了對本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更缺乏對大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)精神的正確引導(dǎo)，從而使得針推專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”教育只不過成為了一種時髦，得不到各方面的重視，嚴(yán)重影響了針推專業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量。

創(chuàng)業(yè)應(yīng)是大學(xué)生就業(yè)的重要形式，也是他們成才的重要途徑。與此同時，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)被提升到與學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等地位的高度［1］。但事實是雙創(chuàng)教育尚未變成針推專業(yè)師生的共同行動，學(xué)校更沒將足夠的資金和精力用在本專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)教育上。學(xué)校雖開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等創(chuàng)業(yè)教育通識課程，組織學(xué)生參加雙創(chuàng)大賽，但大都形式重于內(nèi)容，沒有將雙創(chuàng)教育提高到與教授中醫(yī)及針推基本知識和臨床實踐同等重要的高度。而且我們的許多教師更未認(rèn)識到雙創(chuàng)教育的重要性，認(rèn)為教授老祖宗留下來的傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)知識讓學(xué)生將來能用這些知識看病行醫(yī)都難以保證，還談什么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？這正是導(dǎo)致針推專業(yè)雙創(chuàng)教育水平停滯不前的重要因素之一。

創(chuàng)業(yè)活動需要強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識驅(qū)動，更要有勇氣面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險帶來的巨大挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)生普遍創(chuàng)業(yè)熱情不高［2］，針灸推拿學(xué)專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情也不會太高。原因是多方面的。一是學(xué)校雙創(chuàng)教育的宣傳力度不夠，沒有營造出良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，不能有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是受辦學(xué)理念和醫(yī)學(xué)教育傳統(tǒng)性、專業(yè)性的影響，針推學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會極少，創(chuàng)業(yè)意識和知識薄弱，大都認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)業(yè)的能力、素養(yǎng)以及處理創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的應(yīng)變能力而不敢嘗試創(chuàng)業(yè)。三是即便部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望和夢想，由于對國家政策、行業(yè)準(zhǔn)入缺乏了解，對創(chuàng)業(yè)程序知之甚少，造成創(chuàng)業(yè)愿望鮮有能付諸實踐行動。四是醫(yī)療行業(yè)的特殊性，國家醫(yī)療政策的高門坎與醫(yī)療過程中的高風(fēng)險性影響到針推專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。學(xué)校、教師、學(xué)生對雙創(chuàng)教育的共同忽視嚴(yán)重影響了針推專業(yè)大學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)。

1.2 教師隊伍水平和教學(xué)方式與雙創(chuàng)教育要求不匹配 雙創(chuàng)教育涉及金融、企業(yè)管理、財稅、營銷、法律等多學(xué)科專業(yè)知識。針灸推拿學(xué)專業(yè)教師雖具有較高專業(yè)學(xué)歷和專業(yè)素養(yǎng)，但卻缺乏創(chuàng)業(yè)及公司經(jīng)營管理等實際經(jīng)驗，既沒有金融、企業(yè)管理、財稅、營銷等相關(guān)知識儲備，也沒有將自已的技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品、商品的意識。而且有的學(xué)校以保持正常教學(xué)秩序為名禁止教師從事創(chuàng)業(yè)活動和經(jīng)營公司。一個從未從事過創(chuàng)業(yè)和企業(yè)經(jīng)營管理活動，甚至連創(chuàng)業(yè)意識都沒有的專業(yè)課老師如何指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)？而國內(nèi)外其他類型的高校教師往往具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，大都有過創(chuàng)業(yè)和投資經(jīng)歷，對企業(yè)的各項工作非常熟悉。盡管在國家一再要求深化高校雙創(chuàng)教育改革大背景下，部分中醫(yī)院校制定了雙創(chuàng)教育改革實施方案，組建師資隊伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，開展師資培訓(xùn)，積極鼓勵教師參與指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)課題，但因大學(xué)生雙創(chuàng)導(dǎo)師及參加師資培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生開展雙創(chuàng)課題的教師均為兼職教師，幾乎沒金融、財稅及相關(guān)法律知識，更沒任何直接參與投資和企業(yè)管理的機(jī)會和經(jīng)歷，在雙創(chuàng)教育方面僅有一些純理論性創(chuàng)新的思維，基本沒什么產(chǎn)品創(chuàng)新及開發(fā)的心得體會，自然難以適應(yīng)雙創(chuàng)的指導(dǎo)和教育工作。所以這種僅有專業(yè)理論知識卻缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資隊伍水平成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的硬傷和嚴(yán)重制約針推專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育發(fā)展的瓶頸。

創(chuàng)業(yè)是一門講究實戰(zhàn)性的學(xué)科，僅憑課堂紙上談兵式的理論教學(xué)是不夠的，創(chuàng)業(yè)教育的核心是實踐。當(dāng)前針推專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育仍在沿襲以培養(yǎng)臨床醫(yī)師為目的、就業(yè)為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重專業(yè)理論知識傳授輕理論、技術(shù)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)實踐思維培養(yǎng)的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重，沒能真正實現(xiàn)將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神滲透到針灸推拿學(xué)的專業(yè)課程中。教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)針推理論和技術(shù)的臨床應(yīng)用，而羞于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論和技術(shù)創(chuàng)新并將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或項目，更不懂怎么教給學(xué)生項目孵化、演練和路演等相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置大多局限于第二課堂和各類大賽的指導(dǎo)，為參賽而參賽，為創(chuàng)新而創(chuàng)新，沒能實現(xiàn)將專業(yè)技術(shù)教育與雙創(chuàng)教育的雙向融合，缺乏將上述活動成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品乃至商品，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)與互動，學(xué)生找不到創(chuàng)新的著力點和創(chuàng)業(yè)的痛點，最終無法讓學(xué)生在此過程中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

1.3 針灸推拿學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)教育平臺缺失 當(dāng)前，中醫(yī)類高校正在積極開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，同時，各校也在積極鼓勵教師參與指導(dǎo)學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計劃項目，并組建雙創(chuàng)師資隊伍、導(dǎo)師團(tuán)隊，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展師資培訓(xùn)和與之相關(guān)的各類（如沙龍）活動。學(xué)校為大學(xué)生雙創(chuàng)教育搭建了不錯的平臺，也取得了一定成果。如2019年我校就有110項自治區(qū)級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、100項校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，可謂成效不菲。但縱觀上述項目，其創(chuàng)意要么沒有切中社會需要或痛點，無法轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品而進(jìn)入市場，也就不能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)；要么切中社會痛點，卻因缺乏雙創(chuàng)合作機(jī)制，不能提供學(xué)生雙創(chuàng)所需要的孵化基地或成果轉(zhuǎn)化平臺或資金及市場拓展等支撐而不能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)；要么因其他原因，技術(shù)雖能轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品但無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因醫(yī)療行業(yè)的特殊性，絕大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的產(chǎn)品無法獲得批準(zhǔn)文號，不能投入市場而最終也無法實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。諸如此類，學(xué)生并沒有真正實現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽代練，更無法實現(xiàn)以賽促創(chuàng)的夢想，針推專業(yè)雙創(chuàng)教育的實效仍難落地。

1.4 針灸推拿學(xué)專業(yè)雙創(chuàng)課程體系不健全 我國首次引入“創(chuàng)業(yè)教育”概念始于1989年，至1998年清華大學(xué)舉辦首屆創(chuàng)業(yè)計劃大賽，高校創(chuàng)業(yè)教育的新紀(jì)元才正式開啟［3］。由于起步晚，我國高校，尤其是中醫(yī)類高校雙創(chuàng)教育沒有與學(xué)科專業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，雙創(chuàng)課程體系建設(shè)明顯滯后。針推專業(yè)課程設(shè)計嚴(yán)重缺乏對學(xué)生雙創(chuàng)理論及實踐教程的深入研究，未形成系統(tǒng)、有效、科學(xué)的雙創(chuàng)教育課程體系。在課程設(shè)置上，僅停留在以“第二課堂”開展雙創(chuàng)指導(dǎo)和“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”的指導(dǎo)，重理論創(chuàng)新而輕產(chǎn)品轉(zhuǎn)化及創(chuàng)業(yè)，這種創(chuàng)新僅停留在理論層面，一方面很難切中社會痛點、滿足市場需要，另一方面，無法轉(zhuǎn)化為成果實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。在課程形式上，創(chuàng)業(yè)課程多以選修課，或嫁接在就業(yè)指導(dǎo)課程中，沒有開展創(chuàng)業(yè)教育必修課和專業(yè)課，這既難以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，又不足以引起教師的重視，讓雙創(chuàng)教育成為一種可有可無的擺設(shè)。開設(shè)時間上，多在高年級才開設(shè)雙創(chuàng)教育課程，沒能給學(xué)生留出足夠蘊(yùn)釀和準(zhǔn)備的時間。課堂教學(xué)上，只注重理論知識和技能的臨床應(yīng)用傳授而忽略針推專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論和技術(shù)上的優(yōu)勢與特點，未能將其優(yōu)勢和特點與學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識有機(jī)結(jié)合，不注重對學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法老套，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟發(fā)與引導(dǎo)。在教材選擇上，沒有形成權(quán)威的針灸推拿學(xué)雙創(chuàng)教材體系，就業(yè)指導(dǎo)課堂上使用的《創(chuàng)業(yè)學(xué)》或《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教材，因授課老師缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，無法將其與針推專業(yè)大學(xué)生的理論和技術(shù)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，因而可操作性不強(qiáng)。由于針推專業(yè)雙創(chuàng)課程體系的不健全，導(dǎo)致針灸推拿學(xué)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)技術(shù)教育脫鉤嚴(yán)重，影響了針灸推拿學(xué)雙創(chuàng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.5 現(xiàn)有考核方式不利于“雙創(chuàng)型”針推專業(yè)人才培養(yǎng) 在我國傳統(tǒng)教育中，評判一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基本以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。在這種只重視學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，偏重于對知識記憶的考核方式下培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新思維，其動手能力和適應(yīng)能力相對較差，不能滿足“健康中國”對針推專業(yè)高層次復(fù)合型人才質(zhì)量的要求。而“雙創(chuàng)型”針推專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，不僅考核對知識的掌握程度，更注重學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識和技能進(jìn)行理論和技術(shù)的創(chuàng)新從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的綜合能力和素質(zhì)的考核。因此，現(xiàn)有的考核內(nèi)容與方式已經(jīng)不能夠反映針推專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)與雙創(chuàng)能力。

2 中醫(yī)類高校針灸推拿學(xué)專業(yè)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的對策探索

2.1 提高學(xué)校對雙創(chuàng)教育重要性的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化學(xué)生雙創(chuàng)意識 提高學(xué)校對大學(xué)生雙創(chuàng)教育工作重要性的認(rèn)識，首先應(yīng)從學(xué)校層面健全組織機(jī)構(gòu)，完善“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的組織管理體系。比如成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院來具體負(fù)責(zé)全校大學(xué)生雙創(chuàng)工作的組織與部署，讓學(xué)校的雙創(chuàng)工作能落到實處。其次，成立以針灸推拿學(xué)院院長為組長的針推專業(yè)學(xué)生雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和大學(xué)生雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)全院大學(xué)生雙創(chuàng)教育工作的組織、協(xié)調(diào)與管理，確保雙創(chuàng)工作的順利開展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下，成立大學(xué)生雙創(chuàng)社團(tuán)，負(fù)責(zé)多形式的雙創(chuàng)文化宣傳及各類雙創(chuàng)竟賽、沙龍活動的開展，努力營造出良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。二級學(xué)院成立雙創(chuàng)活動小組，負(fù)責(zé)組織和發(fā)動學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)校的雙創(chuàng)活動，從而形成自上至下、全員參與的局面，廣泛地激發(fā)大學(xué)生投身雙創(chuàng)活動的意識與熱情。

2.2 健全科學(xué)合理的“雙創(chuàng)型”針推人才培養(yǎng)課程體系、教學(xué)方法和考核方式 “雙創(chuàng)型”針推專業(yè)人才除需有扎實的針推專業(yè)知識和基本技能根基外，還需同時具備廣博的知識面、良好的知識結(jié)構(gòu)，要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備針灸推拿學(xué)理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、器具創(chuàng)新、健康服務(wù)創(chuàng)新等能力，能捕捉機(jī)會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化。因此，建立與雙創(chuàng)教育要求相適應(yīng)的，推進(jìn)雙創(chuàng)教育與針推專業(yè)技術(shù)教育雙向融合的課程體系、教學(xué)方法及考核方式，是實現(xiàn)針推專業(yè)雙創(chuàng)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

2.2.1 必修課 結(jié)合大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，設(shè)計和融入與針推專業(yè)學(xué)生學(xué)涯發(fā)展規(guī)律相符的雙創(chuàng)教育內(nèi)容，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、塑造學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力等。針推專業(yè)大學(xué)生學(xué)涯發(fā)展與其專業(yè)優(yōu)勢和特點密切相關(guān)。針推專業(yè)具有理論創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)的巨大潛力，比如絡(luò)病理論、經(jīng)筋理論、淺刺技術(shù)、松筋解結(jié)推拿技術(shù)等都是成功的理論創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新典范，把這些成功創(chuàng)新并最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的案例融入到雙創(chuàng)教育課程中將極大地激發(fā)針推專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的信心與勇氣，還可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生從以上案例中獲取雙創(chuàng)靈感進(jìn)行“十二皮部”“十二經(jīng)別”與“四海理論”的理論創(chuàng)新，或針刺技術(shù)、針刺器具、艾灸技術(shù)、艾灸器具、推拿技術(shù)、推拿器具、穴位貼敷技術(shù)等的創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)，這將極大地激起學(xué)生創(chuàng)新激情的迸發(fā)，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.2 選修課 開設(shè)雙創(chuàng)類選修課，如科研方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新研修和創(chuàng)新實驗課程、經(jīng)營管理、財務(wù)分析、法律等相關(guān)選修課程，并納入學(xué)分管理，建設(shè)依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的雙創(chuàng)教育專門課程群。

2.2.3 開設(shè)雙創(chuàng)系列講座 雙創(chuàng)系列講座內(nèi)容包括創(chuàng)新思維啟迪、創(chuàng)新手段了解、針推創(chuàng)新前沿、創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)項目管理、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書及中醫(yī)藥雙創(chuàng)成功案例分享等。

2.2.4 將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育課程計劃 改革課堂只教針推專業(yè)技術(shù)知識的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將雙創(chuàng)教育納入專業(yè)教育課程計劃中?？稍趯I(yè)課程的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)結(jié)合專業(yè)技術(shù)知識所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息有針對性地納入雙創(chuàng)內(nèi)容，使專業(yè)技術(shù)教育與雙創(chuàng)教育雙向融合。比如壯醫(yī)經(jīng)筋療法，就是由針推專業(yè)的基礎(chǔ)課程經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)的“十二經(jīng)筋”理論創(chuàng)新和發(fā)展而來，那么，“十二經(jīng)別”“十二皮部”理論中是否也蘊(yùn)涵了創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)的信息？在講解“十二皮部”理論時，教師可將自己應(yīng)用此理論創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷展示給學(xué)生，很好地將專業(yè)技術(shù)教育與雙創(chuàng)教育進(jìn)行融合，從而加強(qiáng)學(xué)生針推專業(yè)性雙創(chuàng)思維的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生捕抓雙創(chuàng)信息的敏銳性和自主創(chuàng)新意識、自我創(chuàng)業(yè)勇氣。

2.2.5 改革考核內(nèi)容和方式 考核方式應(yīng)鼓勵更多富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和愿景的學(xué)生能夠大膽地投身“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的浪潮中去。在專業(yè)課考試中大膽引入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的考試內(nèi)容，如經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)點穴考試可以“如何應(yīng)用手機(jī)視頻幫助不懂穴位定位者準(zhǔn)確定位取穴？”為題代替點穴考試，讓學(xué)生利用手機(jī)短視頻等形式完成考試并記入成績。設(shè)計這道題的目的可以誘導(dǎo)學(xué)生去開發(fā)相應(yīng)的應(yīng)用平臺APP，從而有可能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

2.3 組建雙創(chuàng)師資隊伍并進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn) 由于醫(yī)學(xué)，尤其是中醫(yī)學(xué)自身的專業(yè)特性及教師的傳統(tǒng)教學(xué)思維定勢加大了學(xué)生以專業(yè)知識和技能從事雙創(chuàng)的難度，因此，教師的知識儲備、雙創(chuàng)思維和能力、雙創(chuàng)經(jīng)歷，以及教學(xué)方式?jīng)Q定了針推專業(yè)雙創(chuàng)教育的成敗，這就要求組建一支能將針推專業(yè)技術(shù)教育與雙創(chuàng)教育雙向融合，富有創(chuàng)新精神和經(jīng)驗，擁有創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)歷的師資隊伍來帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生。這支隊伍是“雙創(chuàng)型”針推人才培養(yǎng)改革成功的重要保障。

2.3.1 組建富有創(chuàng)新精神和敏銳創(chuàng)業(yè)意識的針推專業(yè)“雙創(chuàng)型”師資隊伍和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊并進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn) 從針推專業(yè)教師中挑選有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗者（要想這些教師愿意參與導(dǎo)師團(tuán)隊，學(xué)校須有相關(guān)政策支持）或年輕教師中有創(chuàng)業(yè)激情者組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，由學(xué)校提供相應(yīng)的資金資助，聘請創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家校友到校對導(dǎo)師團(tuán)隊進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。這是針推專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功的關(guān)鍵所在。

2.3.2 鼓勵有創(chuàng)新經(jīng)驗、創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 每所大學(xué)都有一定數(shù)量從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并取得一定成功的教師隊伍，關(guān)鍵是如何激勵這些教師放手帶領(lǐng)學(xué)生去雙創(chuàng)。一方面，學(xué)校宜認(rèn)可這些教師在完成本職工作后從事的創(chuàng)業(yè)，不宜禁止教師從事創(chuàng)業(yè)活動和經(jīng)營公司，只有這樣才能保證雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊的高水平、高素質(zhì)，也才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、高綜合素質(zhì)的新時代大學(xué)生；另一方面，學(xué)校要出臺師生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵機(jī)制，解除這部分教師的后顧之憂，明確責(zé)權(quán)利后，他們才會放心帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.4 建設(shè)雙創(chuàng)基地，提供實訓(xùn)孵化一條龍服務(wù) ①建立校企雙創(chuàng)合作平臺。以“互聯(lián)網(wǎng)+”或?qū)嶓w企業(yè)的形式與校外企業(yè)，如醫(yī)養(yǎng)中心和大型按摩保健中心等合作建立大學(xué)生雙創(chuàng)基地帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。②以校園為依托，聯(lián)合學(xué)校醫(yī)務(wù)室，以老師帶教的形式建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園，幫助學(xué)生將創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，如創(chuàng)辦針灸美容、針灸推拿服務(wù)中心等具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)項目及產(chǎn)品，提高學(xué)生的專業(yè)實戰(zhàn)技能和營銷能力。③建立大學(xué)生雙創(chuàng)實踐教學(xué)和創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化示范平臺，拓展實戰(zhàn)型雙創(chuàng)教育方式，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目研究及創(chuàng)業(yè)活動，培育和激發(fā)學(xué)生的持續(xù)創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，尤其是由校友或附屬醫(yī)院經(jīng)營管理的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，能為我們的學(xué)生提供雙創(chuàng)實戰(zhàn)教學(xué)和專業(yè)技術(shù)成果示范觀摹。