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        在互聯(lián)網(wǎng)時代音樂技能課的教學方法研究
        ——以小提琴專業(yè)方向為例

        2020-03-03 05:27:45倪婭
        經(jīng)濟技術協(xié)作信息 2020年9期
        關鍵詞:教學模式教師教學

        ◎倪婭

        小提琴是一件擁有著上將近500年歷史的樂器,從17世紀開始出現(xiàn)第一本教學書籍開始,如何教一代代熱愛喜歡小提琴的朋友們、學生們學習小提琴,學好小提琴就成為了一門學問。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興技術不斷涌現(xiàn),新的生活、學習、思維方式開始顛覆現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)形態(tài)和組織方式,甚至改變?nèi)伺c世界的關系。小提琴的教學方式也在時代大流中尋找著新的生存形態(tài)。

        一、傳統(tǒng)教學中的存在的不足

        1.教學資源的不平衡造成學習成本昂貴。小提琴是世界上公認的一種比較難以學習的樂器,它對演奏者的音樂素養(yǎng)有很高的要求,例如,有良好的聽覺條件和手指條件,以及良好的協(xié)調(diào)能力和音樂的感知力。并且由于小提琴有著悠久的歷史,在幾百年的不斷發(fā)展中衍生出復雜多變的技術技巧,并有著浩瀚的曲目,這對于學習者來說無疑是一種挑戰(zhàn)。然而由于城市發(fā)展與歷史原因,專業(yè)學習者以及老師們更多的集中在全國的11所音樂學院以及中大型城市當中,這對于小城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學習者來說,就面臨著很多學習上的困難。很多學生因為學習而不得不采取異地學習的模式,而使得學習的時間與經(jīng)濟成本都大幅度提高。

        2.教學方法單一,造成學習枯燥乏味。早期的小提琴教學以口傳身授的一位老師教一名學生的“一對一”教學以及一位老師同時教多位學生的一對多的集體課班級教學為主。學生們在家進行練習,每周和老師回一次課,教師對問題進行講解,學生回家糾正,下周再繼續(xù),周而復始。這樣的教學針對性較強,但難免會使學生產(chǎn)生枯燥之感。經(jīng)常學生會產(chǎn)生教師講的多,學生練的少的現(xiàn)象。

        二、互聯(lián)網(wǎng)+時代的教學變革

        隨著互聯(lián)網(wǎng)時代以悄悄走入千家萬戶,不拘泥于教室的學習方式也被越來越多的推廣開來?;ヂ?lián)網(wǎng)教學不受時間和空間限制,能夠讓更多的學習者接觸到非常專業(yè)的老師,并且時間上也得到充分的利用,這似乎又給小提琴演奏專業(yè)迎來新的發(fā)展契機。

        目前很多互聯(lián)網(wǎng)公司進行了一些有益的嘗試。央音在線APP,是中央音樂學院官方移動客戶端,利用中央音樂學院的教學資源優(yōu)勢,可觀看以中央音樂學院教師錄制、直播課程,在線報名參與音樂興趣課,以及了解周邊中央音樂學院開展的多領域活動等。聘請了例如曾經(jīng)獲得柴可夫斯基國際比賽首獎的陳曦老師講解了整部《沃爾法特》練習曲,中央音樂學院管弦系主任童衛(wèi)東教授講解一些常見曲目等等,學生通過在應用上購買相應課程,來進行學習。這樣的一種模式讓很多沒能進入中央音樂學院的學生,了解學院的教學模式與水平,了解曲目的重點難點。但這樣一種通過以直播或錄播的教學視頻教學模式,面向的是廣大學生,互動性不佳,只能通過彈幕留言做簡單的回答,無法對不同程度的學生進行針對性的教學。

        另一款產(chǎn)品:一起練琴App,是成立與2017年的深圳芒果未來教育科技有限公司開發(fā)的一款軟件,這款軟件具有很好的功能,學生可以通過智能樂譜下載,找到自己所學的曲目,然后通過根音模式、評測模式進行學習。評測模式會給打出分數(shù),老師能通過客戶端了解學生的演奏時長以及練琴效果。在練習的時候還有極簡調(diào)音器和極簡節(jié)拍器,很好的給學生起到了陪練的效果。但這款軟件無法替代小提琴老師教學,無法對錯誤的姿勢進行矯正,并且有的學生因長期使用評測模式獲得不了很好的分數(shù),而慢慢失去信心。

        三、基于釘釘軟件的混合式教學模式探索

        混合式教學模式是將線上教學和傳統(tǒng)的線下教學結(jié)合在一起的一種教學模式,這種教學方式可以充分發(fā)揮兩種教學的優(yōu)勢,從而達到教學資源的充分利用,使學生獲得更加全面深入的學習。Jennifer Hofmann 在“B-Learning Case Study(《混合學習案例研究》)”一文中指出:在混合式學習背后隱藏著一種思想,就是教學設計人員將一個學習過程分成許多模塊,然后再去決定用最好的媒體將這些模塊呈現(xiàn)給學習者。這種教學模式既可以發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用,又能充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

        釘釘軟件是一款由阿里巴巴公司開發(fā)的智能化辦公學習平臺,該平臺利用先進的技術,可以設置班級群組,教師通過班級群組,邀請學生加入群組,根據(jù)程度進行分組,設置小組作業(yè),大家群體合作來完成作業(yè),教師亦可通過群組,隨時隨地的進行資料和知識的分享,多元化實現(xiàn)教學目標。

        四、課程教學設計

        以揉弦技術教學為例,主要分為預習,初期教學、中期教學、后期鞏固與考核五個部分組成:1.預習。建立釘釘教學群,在群里發(fā)放介紹揉弦的含義,內(nèi)容、用途的文檔,并且上傳一些大師的揉弦演奏視頻,讓學生們對所學內(nèi)容有初步的了解和印象。2.初期學習。教師錄制教學視頻,通過慕課的方式,上傳至群,教授動作的每一個步驟細節(jié),并對重難點進行闡述,學生通過下載視頻進行自主學習。3.中期教學。這一部分需采用線下的傳統(tǒng)一對一教學方式,對學生的錯誤姿勢進行手把手的糾正,并布置相關練習曲進行鞏固練習。4.后期鞏固。學生上傳練習曲視頻,教師通過釘釘作業(yè)批改軟件,批改并備注評語。5.考核。布置相關的樂曲,以線下的小音樂會形式進行考核??己私Y(jié)束,讓學生們互評,表達學生們自己對揉弦技術的認識。

        五、基于釘釘軟件的混合式教學實踐效果

        在這樣的教學過程當中,學生通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,首先充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性,自主學習其主要內(nèi)容,按照自己的理解,對教師所講解的內(nèi)容進行學習和演繹。在中期的教學當中,教師利用在課堂面對面授課的時間,對其進行具有針對性的補缺補差,這樣的做法極大的節(jié)約了課堂時間,也增強了學生與教師之間的互動。通過課堂教學,學生對自己的學習程度有了新的認知,從而進行進一步的深入學習。通過最后的音樂會集中考核,學生們可以了解到自己與他人的優(yōu)勢與劣勢,讓學生們能夠在舞臺上充分體會揉弦這種技術在音樂表現(xiàn)中的魅力?;旌鲜浇虒W,不僅充分發(fā)揮了學生的自主學習能力,也讓學習變得多元化,通過觀看大師演奏視頻與教師講解視頻,學生可以掌握基本的練習原則和方法,而面授教學,經(jīng)過教師的點撥以后能進一步提高學生在自己領悟的基礎之外的演奏能力,從而使學生有了更加深入學習的動力,并能更加有的放矢的進行練習,最后通過小型的班級音樂會,讓學生充分體會到學習的成果和樂趣,使學生變成學習的主導者,提高了學習效率,促進學生能成為更加適應現(xiàn)代社會需求的有用之才。

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