蘇成蓮

(四川省昭覺縣東方紅小學(xué) 四川 涼山 616150)

數(shù)學(xué)文字題是式題過渡到應(yīng)用題的橋梁，是式題的語言表達(dá)形式。文字題的教學(xué)對鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提高學(xué)生的綜合運用能力、發(fā)展語言與思維有著不可低估的作用。

1.閱讀算式法

文字題，一般是編排在計算題之后，本人利用編排特點在教學(xué)計算題時，就打下埋伏，為教學(xué)文字題做好準(zhǔn)備。本人在教學(xué)計算題時，都抓住了一點，先讓學(xué)生正確地讀出算式。如算式(1.2—0.9)÷0.75，正確的讀法是1.2與0.9的差除以0.75，商是多少？讀完之后，會再問學(xué)生，還可以怎么讀？得出也可以這樣讀：0.75除1.2與0.9的差，商是多少？正確地讀出算式，對于所列的文字題算式有無括號的問題，除法中“除以”與“去除”或“除”的問題，都有很大的幫助。也能把計算題與文字題緊密聯(lián)系起來，溝通知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)然，列出文字題算式后，也可以用“讀”的方法來檢查所列算式是否正確，即看讀出來的文字與所給題目是否一致。

2.閱讀重點詞、關(guān)鍵字法

這也就縮句法。是所謂縮句法，就像語文課里的“縮句”一樣，就是在不改變原來題意的基礎(chǔ)上，抓住原題最主要、最關(guān)鍵的字(如和、差、積、商)，用簡要的語言再敘述一遍來加以分析理解。如0.8與0.6的和除以這兩個數(shù)的差，結(jié)果是多少？讓學(xué)生多閱讀題，在閱讀的基礎(chǔ)上可以縮成“和除以差”。緊接著再讓學(xué)生帶著小問題去思考，“和”是誰與誰的“和”，“差”是誰與誰的“差”，根據(jù)四則混合運算的順序，想一想，是否用添加括號？通過這樣深入細(xì)致的分析、思考，學(xué)生就會很快地列出算式。

3.閱讀問題法

所謂閱讀問題法，就是認(rèn)真讀出文字題所求的問題，抓住文字題所求的問題，就像應(yīng)用題中的分析法一樣，從問題出發(fā)，找出解決問題的條件。如：從5個140里減去1600的1/4，差是多少。問題求差，必須具備的條件是被減數(shù)和減數(shù)，數(shù)量關(guān)系式是：被減數(shù)—減數(shù)=差，所以先讓學(xué)生找出被減數(shù)和減數(shù)分別是誰。這里的被減數(shù)是5個140，減數(shù)是1600的1/4，代入關(guān)系式就列出算式了。

4.閱讀分段法

對于那些題目較長，敘述比較復(fù)雜的文字題，我們可以用閱讀分段法。一般是在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，按照它的標(biāo)點符號或意思停頓進(jìn)行分段。如：用20減去16的3/4，所得的差去除0.4，商是多少？這道題可分為三段，依次是：“用20減去16的3/4”為一段，“所得的差”為一段，“去除0.4”又為一段。一段一段地依次列式，檢查是否該加括號，讀一讀是否合題意。

5.閱讀代入法

當(dāng)題目中出現(xiàn)某些指示代詞時，往往需要把具體的數(shù)或量代入題目中幫助理解題目，由于小學(xué)生平時就有指代不明的毛病，解答時如此類的文字題可能顯得力不從心，那么就得多訓(xùn)練。如：一個數(shù)減去它的15%，還剩8.5，求這個數(shù)，有些學(xué)生不假思索就把算式列為χ+15%=8.5。出現(xiàn)這種情況主要是因為學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀題意，不理解題目中的“它”指的是誰，所以要認(rèn)真閱讀，閱讀明白了，就知道“它”指的是前面的“一個數(shù)”，用“χ”代入題目就很容易得到算式了。

6.逆讀法

逆讀法主要是針對除法中的“去除”或“除”來說，順讀是“除以”，逆讀是“去除”或“除”。在遇到逆讀的題目時，先確定被除數(shù)和除數(shù)。“去除”或“除”前面的為除數(shù)，后面的為被除數(shù)，也可以說題目是逆讀的，我們就逆著來列算式。如：兩個10相乘的積除兩個10相加的和，商是多少？這道題被除數(shù)是兩個10的和，除數(shù)是兩個10的積。

以上方法，對于較復(fù)雜的文字題，可多種方法同時使用，靈活思考并正確解答?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的閱讀文字題，掌握科學(xué)的解題方法，是培養(yǎng)學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)語言，靈活多變的解題能力的重要手段。