張秀英

(山西省夏縣城內(nèi)小學 山西 運城 044400)

數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活情境，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系?！薄皵?shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！薄皵?shù)學源于生活，亦用于生活?！币虼?，我將“加強生活體驗，注重學生發(fā)展”設定為本節(jié)課的教學理念和指導思想。

1.數(shù)學學習活動化

讓學生經(jīng)歷過程，體驗成功，學習動態(tài)的數(shù)學。

例如:在教學《認圖形)一課時，我首先設計了豐富的學習活動，讓學生選一塊自已喜歡的積木，看一看、摸一摸，跟同桌說一說他拿的是什么圖形?他的面是什么樣的?從而使學生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、驗證，經(jīng)歷由物體的面抽象成平面圖形的過程，也使學生在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法，體現(xiàn)了“做數(shù)學”的本質(zhì)。在立體圖形上抽象出平面圖形時，讓學生充分的動起來，讓學生自主地選擇“看一看”、“摸一摸”、“剪一剪”、“印一印”、“圍一圍”，“框一框”等一系列活動內(nèi)容，在活動中感受長方形、正方形、圓形的特點。一改數(shù)學教學的嚴肅性，尊重學生的選擇，彰顯學生的個性，最后讓學生用剪的圖形自由地拼組圖形，這樣，豐富了孩子的理想，培養(yǎng)了孩子學習的成就感，使學生進一步感受各種圖形的特征，體驗所拼圖形的造型美，培養(yǎng)了學生的觀察力和想像力，在小組選出學生作品在全班展示交流活動中，我把學習的主動權交給了學生在這一過程中給有困難的學生以必要的幫助，我的角色只是個組織者、引導者和合作交流者。課堂教學就是要讓學生參與到活動中來，讓學生親自感知，豐富自己的智慧，在活動中操作學具，在活動中學習知識，在活動中交流情感，整節(jié)課充滿活力和情趣。

2.數(shù)學問題生活化

運用數(shù)學知識解決生活問題是數(shù)學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理。例如:在學習北師大版三年級上冊《捐書活動》(估算)后，我請學生“幫我出個主意“最近上街的時候，看中了幾樣我喜歡的東西，但是老師一個月的收人只有大約1000元，買什么好呢?你們愿意來給我出個主意嗎?”(出示圖:小靈通306元，折疊自行車498元，MI390元，電吹風215元)學生的答案可謂精彩紛呈:有建議買自行車鍛煉身體和MP3聽音樂的;也有建議買小靈通便于聯(lián)系，然后可以再買MP3聽音樂，剩下300元吃飯的;還有建議買自行車和電吹風也能剩下300元吃飯的等等。在這樣的學習過程中，學生將生活中感受到的數(shù)學知識應用于生活，既考慮到知識本身，又考慮到現(xiàn)實生活中的問題，使學生切身感受到:數(shù)學是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器。

3.數(shù)學學習個性化

學生的學習原本就是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性話動，每個學生都是作為一個獨特的生命個體參與學習活動的始終，他們的學習必然閃爍著創(chuàng)造的火花和人性的光輝。只有學生個性得到充分發(fā)展，才能影響和促進其他素質(zhì)的健康發(fā)展，只有學生的個性得到充分的張揚，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才。

例如:在教學《100以內(nèi)進位加法》時，讓學生采用“男生人數(shù)加女生人數(shù)，各小組人數(shù)相加，一個一個的數(shù)”等多種不同的方法計算本班學生人數(shù)，就充分體現(xiàn)了“讓學生個性化的學習數(shù)學”。學好有價值的數(shù)學，掌握必須的數(shù)學，我們應有意識地把學生的數(shù)學學習活動與日常生活緊密聯(lián)系起來，充分利用身邊的生活素材，讓學生感受到數(shù)學與生活是如此的貼近，體會出學習數(shù)學是為實際生活服務的。從而，使每個學生都能賞數(shù)學、贊美數(shù)學、挑戰(zhàn)數(shù)學、解決數(shù)學。因此我認為數(shù)學就是洋溢著文化氣息，讓學生真實感到數(shù)學就是現(xiàn)實的、飽滿的、豐富的，同時也是可以活動的、體驗的、享受的。讓我們發(fā)掘數(shù)學的奧秘，從中體驗生活的美好過自己無憂無慮的幸福生活！