楊小玲

摘? 要：大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI等技術(shù)的出現(xiàn)，推動(dòng)了信息化的發(fā)展，同時(shí)營(yíng)造了信息化的環(huán)境，給各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高要求。就會(huì)計(jì)行業(yè)而言，崗位要求人才具備專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，深入了解國(guó)家相關(guān)政策與法律法規(guī)，掌握信息化的會(huì)計(jì)手段，具備較高的信息素養(yǎng)。然而，從當(dāng)前應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革情況來(lái)看，其中存在教學(xué)定位不明、教學(xué)模式陳舊、課程與崗位不對(duì)稱、教學(xué)設(shè)施難以滿足需要、教師素質(zhì)有待提高等問(wèn)題。對(duì)此，提出以下改革路徑：（1）把握人才培養(yǎng)目標(biāo);（2）引入信息化教學(xué)模式;（3）完善課程體系;（4）加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備建設(shè);（5）推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境? 應(yīng)用型高校? 會(huì)計(jì)專業(yè)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：U416.214? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）08（b）-0229-03

Abstract： The emergence of big data， cloud computing， AI and other technologies have promoted the development of informatization， and at the same time created an informatized environment， brought new opportunities and challenges to the transformation and upgrading of various industries， and proposed higher requirement to talent training. As far as the accounting industry is concerned， positions require professionals with professional accounting knowledge and skills， in-depth understanding of relevant national policies and laws and regulations， mastering information-based accounting methods， and high information literacy. However， judging from the current teaching reform of accounting majors in applied universities， there are problems such as unclear teaching positioning， outdated teaching models， asymmetry of courses and positions， difficulty in meeting the needs of teaching facilities， and the need to improve the quality of teachers. In this regard， the following reform paths are proposed： First， grasp the talent training objectives; Second， introduce the information-based teaching model; Third， improve the curriculum system; Fourth， strengthen the construction of facilities and equipment; Fifth， promote the professional development of teachers.

Key Words： Information environment; Applied universities; Accounting major; Teaching reform

在信息化的發(fā)展背景下，信息技術(shù)逐漸滲透于各行業(yè)中，提供了多方面的便利。隨著各行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，企業(yè)對(duì)具有較高信息素養(yǎng)的人才需求日益增長(zhǎng)，這就給高校專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求。以會(huì)計(jì)為例，相關(guān)人才不僅要具備專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，也要對(duì)國(guó)家相關(guān)政策與法律法規(guī)進(jìn)行深入了解，同時(shí)掌握信息化的會(huì)計(jì)手段。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新業(yè)態(tài)的發(fā)展，也需要高校將信息技術(shù)應(yīng)用于專業(yè)日常教學(xué)中。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，以會(huì)計(jì)崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。

1? 信息化環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)

信息化環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)，其主要內(nèi)容為現(xiàn)代會(huì)計(jì)，不僅涉及到基本的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，也包含了信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用原理、方法與相關(guān)程序，以及管理學(xué)的基本內(nèi)容。從當(dāng)前情況來(lái)看，其教學(xué)具有如下特點(diǎn)：其一，教學(xué)內(nèi)容更新快、變化多?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)綜合了財(cái)會(huì)技術(shù)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，而此二者都是隨著行業(yè)、市場(chǎng)、政策等環(huán)境的變化而變化的，要讓學(xué)生適應(yīng)其變化，那么教學(xué)內(nèi)容也需要隨之不斷更新。其二，教學(xué)方式趨向理實(shí)一體化。由于現(xiàn)代會(huì)計(jì)更加重視人才的信息系統(tǒng)操作能力，實(shí)踐在教學(xué)中的占比逐漸上升，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)理論有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位的信息化工作程序，掌握相關(guān)的操作技能，以滿足企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需要。其三，多學(xué)科交叉注重教師素質(zhì)提升?，F(xiàn)代會(huì)計(jì)既有會(huì)計(jì)學(xué)的內(nèi)容，又有管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、法律學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行充分掌握，只有這樣，才能將其傳授給學(xué)生。

2? 信息化環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革問(wèn)題

2.1 教學(xué)定位不明

信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生要掌握的知識(shí)技能遠(yuǎn)非傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)能比的，更多涉及到信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，這是當(dāng)前會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的需求。而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表、處理會(huì)計(jì)賬務(wù)，高校僅是將會(huì)計(jì)作為專業(yè)課程來(lái)抓的，而不是將其當(dāng)做學(xué)生未來(lái)的必備專業(yè)技能，并不重視多學(xué)科的交叉，因此教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單，也缺乏明確的教學(xué)改革目標(biāo)。在此情況下，會(huì)計(jì)教學(xué)難以滿足實(shí)際崗位需要，同時(shí)也影響了信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用，給會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展形成一定的阻礙。

2.2 教學(xué)模式陳舊

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)情況的分析發(fā)現(xiàn)，仍然有不少高校采用以講授、演示為主的教學(xué)模式。在此模式下，學(xué)生總是處于被動(dòng)聽(tīng)講與模仿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以進(jìn)行獨(dú)立思考，也缺少自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于理論的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，大多停留在表層理解上。盡管實(shí)訓(xùn)給予了學(xué)生自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)與空間，但由于學(xué)生對(duì)教師、教材的依賴性較強(qiáng)，并不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去，更不必說(shuō)是進(jìn)行信息化的會(huì)計(jì)操作了。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)很難達(dá)到舉一反三的效果。

2.3 課程與崗位不對(duì)稱

就會(huì)計(jì)行業(yè)而言，崗位要求人才具備專業(yè)化的會(huì)計(jì)知識(shí)與技能，并深入了解國(guó)家相關(guān)政策與法律法規(guī)，掌握信息化的會(huì)計(jì)手段，如數(shù)據(jù)庫(kù)基礎(chǔ)、信息化審計(jì)、財(cái)務(wù)軟件操作等，具備較高的信息素養(yǎng)。但從宏觀角度來(lái)看，多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)較為薄弱，與崗位要求存在嚴(yán)重的不對(duì)稱問(wèn)題。以實(shí)踐課程為例，大多高校實(shí)踐課程所應(yīng)用的教材，涉及的基本都是財(cái)務(wù)軟件模塊功能的介紹及其相關(guān)操作方法，但由于信息技術(shù)發(fā)展較快，財(cái)務(wù)軟件不斷更新，集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的概念被廣泛應(yīng)用于財(cái)務(wù)軟件開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)中，而教材上涉及這部分的知識(shí)較少。學(xué)生在實(shí)踐中既缺少可參考的案例，其所學(xué)技能也難以滿足崗位需要。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視崗位需求導(dǎo)向下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)。

2.4 教學(xué)設(shè)施難以滿足需要

信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)教學(xué)，必然會(huì)應(yīng)用到計(jì)算機(jī)與專業(yè)化的財(cái)務(wù)軟件。但從當(dāng)前教學(xué)情況來(lái)看，相當(dāng)一部分高校應(yīng)用公共機(jī)房進(jìn)行授課。由于缺乏專業(yè)的會(huì)計(jì)操作模擬實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生的實(shí)踐操作得不到鍛煉，難以形成對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)與信息化技能的系統(tǒng)應(yīng)用。另外，為了保證機(jī)房計(jì)算機(jī)的順利運(yùn)行，高校都會(huì)設(shè)計(jì)自動(dòng)清盤功能。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成了系列操作之后，計(jì)算機(jī)會(huì)對(duì)其操作過(guò)程中產(chǎn)生的文件進(jìn)行自動(dòng)清理。因此，學(xué)生很難在下一堂課中應(yīng)用之前的文件進(jìn)行后續(xù)操作。而且，當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件更新速度快，其功能不斷增加，而很多高校仍然沿用的是以前的版本，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新軟件功能的不了解。

2.5 教師素質(zhì)有待提高

目前，應(yīng)用型高校普遍倡導(dǎo)培養(yǎng)“雙師型”教師。然而，站在高校的角度來(lái)看，“雙師型”教師僅是具備教師職稱和會(huì)計(jì)師專業(yè)職稱的人，缺乏企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。他們的專業(yè)理論很強(qiáng)，但不足以支持信息化環(huán)境下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求授課人員具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠應(yīng)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。部分教師在實(shí)踐教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效處理時(shí)，并不會(huì)對(duì)其進(jìn)行深入研究，而是要求學(xué)生從頭開(kāi)始操作，直到與自己的演示或者與教材給出案例所得出的結(jié)果一致為止。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生總是處于模仿?tīng)顟B(tài)的，其實(shí)踐技能并未得到真正的提升。因此，對(duì)于高校而言，應(yīng)當(dāng)注重教師素質(zhì)的提升。

3? 信息化環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革路徑討論

3.1 把握人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是對(duì)人才所達(dá)成的學(xué)習(xí)成果的概括性的描述，是人才培養(yǎng)的起點(diǎn)與最終歸宿，對(duì)整個(gè)教學(xué)有明確的指向性。信息化環(huán)境下應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)在于，培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、具備較高信息素養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)，基于對(duì)會(huì)計(jì)信息化的了解，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)軟件及其應(yīng)用，熟悉會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的相關(guān)操作，并在信息化環(huán)境的支持下進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)報(bào)告編撰與會(huì)計(jì)處理，逐漸習(xí)得會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用，以滿足現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)崗位對(duì)人才的需求。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此為導(dǎo)向制定專業(yè)教學(xué)改革計(jì)劃，并調(diào)整其課程結(jié)構(gòu)。

3.2 引入信息化教學(xué)模式

信息化環(huán)境下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)改革，不僅指課程內(nèi)容的信息化，也指教學(xué)模式的信息化。對(duì)當(dāng)前已有教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式有翻轉(zhuǎn)課堂、微課。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的信息化，高校可以將這兩種模式引入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。在此過(guò)程中，教師事先根據(jù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)確定好哪些學(xué)生可以自學(xué)、哪些需要課堂講解，基于此制定微視頻，或者是于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上選擇優(yōu)質(zhì)優(yōu)質(zhì)資源，將其聯(lián)合學(xué)習(xí)任務(wù)單一起推送給學(xué)生，由他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。問(wèn)題的分析、討論與解決在課堂上完成，教師給予學(xué)生指點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的知識(shí)或難掌握的技能，教師將其以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，由他們或獨(dú)立或與他人合作完成，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)重難點(diǎn)的突破。為建立學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，教師可以開(kāi)展相應(yīng)的糾錯(cuò)訓(xùn)練。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是故意進(jìn)行錯(cuò)誤的信息化操作演示，學(xué)生通過(guò)“找茬”的方式糾錯(cuò)。

3.3 完善課程體系

信息化環(huán)境下的高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是理實(shí)一體化的，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐并舉，這有利于學(xué)生的發(fā)展。但目前很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程都是偏理論的，實(shí)踐課程并不多。筆者認(rèn)為，高校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際入手完善課程體系。在教學(xué)上，一方面，要求教師在會(huì)計(jì)專業(yè)理論教學(xué)中通過(guò)案例講解、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方式滲透實(shí)踐案例，將抽象知識(shí)具象化，以深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用與發(fā)展的認(rèn)識(shí)。另一方面，要求教師基于學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的基本掌握開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生不甚了解的會(huì)計(jì)信息化理論進(jìn)行拓展式的講解，促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。在課程設(shè)置上，增設(shè)實(shí)踐性課程，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等，給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)在原有課程內(nèi)容基礎(chǔ)上增加集成化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的概念及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI、信息化管理等新內(nèi)容，同時(shí)去除陳舊的課程內(nèi)容，尤其是當(dāng)前企業(yè)已經(jīng)淘汰的財(cái)務(wù)軟件版本的教學(xué)。

3.4 加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備建設(shè)

信息化設(shè)備設(shè)施是信息化環(huán)境下高校會(huì)計(jì)教學(xué)的必要條件，針對(duì)教學(xué)設(shè)施難以滿足需要的問(wèn)題，筆者認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)設(shè)施設(shè)備建設(shè)。若現(xiàn)有資金、場(chǎng)地條件支持，可以建立專門的會(huì)計(jì)操作模擬實(shí)驗(yàn)室。在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生先根據(jù)實(shí)際案例構(gòu)建一個(gè)企業(yè)模型，并模擬其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，再進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)活動(dòng)，逐漸熟悉、掌握會(huì)計(jì)專業(yè)理論與信息化操作技能。同時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的基本程序。若存在資金、場(chǎng)地不足的問(wèn)題，高校可緊抓“校企合作”契機(jī)，與地方企業(yè)達(dá)成戰(zhàn)略合作，共建校外基地。雙方通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將學(xué)生理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。另外，高校也需要定期更新學(xué)校計(jì)算機(jī)中的財(cái)務(wù)軟件版本，以滿足實(shí)際教學(xué)需要。

3.5 推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展

教師是否具備豐富的專業(yè)知識(shí)、掌握會(huì)計(jì)信息化技能、擁有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，直接影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革質(zhì)量。對(duì)于高校而言，為實(shí)現(xiàn)其專業(yè)改革的進(jìn)一步落實(shí)，有必要推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。在知識(shí)技能方面，高?？舍槍?duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師定期開(kāi)展比賽、教育敘事等活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)吸取他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)方面，在“校企合作”模式下，推薦教師到企業(yè)實(shí)踐，了解當(dāng)前會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用情況，并獲得有用的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，以滿足教學(xué)需求。

4? 結(jié)語(yǔ)

信息化是當(dāng)前的主流發(fā)展趨勢(shì)，是不可逆的。當(dāng)前，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，并推動(dòng)會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐體系的進(jìn)一步完善。高校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，從專業(yè)規(guī)劃、課堂教學(xué)、課程體系建設(shè)、設(shè)施設(shè)備建設(shè)、教師培訓(xùn)等多方面入手加強(qiáng)專業(yè)改革，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)出專業(yè)化、具有較高信息素養(yǎng)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

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