馮昭軍

摘? 要：計算機學(xué)科具有較強的實踐性，中職計算機教學(xué)必須理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力。為探究中職計算機教學(xué)中行動導(dǎo)向法的應(yīng)用策略，我們從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對教學(xué)中存在的問題進行分析，探討行動導(dǎo)向法應(yīng)用于中職計算機教學(xué)的可能性與必要性，然后從課堂教學(xué)、實踐應(yīng)用方法、完善措施等方面進行創(chuàng)新，提出針對性教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職? 行動導(dǎo)向法? 計算機教學(xué)? 策略分析

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）08（c）-0229-03

Abstract： Computer science has a strong practicality， vocational computer teaching must combine theory with practice， improve students' practical application ability. In order to explore the application strategy of action oriented method in secondary vocational computer teaching， we start from the teaching status quo， analyze the existing problems in teaching， explore the possibility and necessity of action oriented method applied in secondary vocational computer teaching， and then innovate from classroom teaching， practical application methods， and improvement measures， and put forward targeted teaching suggestions.

Key Words： Secondary vocational school; Action oriented method; Computer teaching; Strategy analysis

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對應(yīng)用型人才的需求越來越多，職業(yè)教育受到前所未有的重視，這也給職業(yè)教育提出新的要求。對于中職計算機教學(xué)而言，運用傳統(tǒng)模式去培養(yǎng)操作型的實踐應(yīng)用人才已經(jīng)力不從心，這就要求中職計算機教學(xué)必須不斷摸索，深化計算機技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對于中職計算機課程而言，其本身所具有的科技特性和實踐特點，要求有操作性強、實踐性強的教學(xué)模式與之匹配。因此在中職計算機教學(xué)中運用行動導(dǎo)向法，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實踐能力方面具有積極的作用。

1? 中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 存在的問題

通過對中職計算機教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，對當(dāng)前計算機教學(xué)模式有了初步的了解，從教學(xué)工作經(jīng)驗來看，主要存在以下幾個方面的問題：一是計算機學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與實際需求有差距，尤其是面對快速發(fā)展的計算機技術(shù)，目前的教學(xué)目標(biāo)不能滿足企業(yè)用人要求;二是教學(xué)內(nèi)容與計算機技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢不相符，教材內(nèi)容多為前些年的框架，理論知識與當(dāng)前企業(yè)需要的實踐技能脫節(jié);三是課堂教學(xué)方法運用單一，多以教師講解的方式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高;四是教學(xué)評價注重結(jié)果，忽視了過程性評價和生成性評價。

1.2 行動導(dǎo)向法運用的必要性與可行性

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重理論學(xué)習(xí)，不符合技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)律，也不符合計算機學(xué)科的學(xué)科要求，忽視了學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)。行動導(dǎo)向教學(xué)方法在國外職業(yè)教育中已經(jīng)得到驗證，將其創(chuàng)新性地引入到我國中職計算機教學(xué)中，符合職業(yè)教育改革的要求。行動導(dǎo)向方法在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用具有突出的優(yōu)勢，比如教學(xué)方式先進，教學(xué)目標(biāo)符合企業(yè)要求，實現(xiàn)知識的雙向傳遞，師生交流互動、人機交互更好，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更高。此外，國家對職業(yè)教育的政策有利于行動導(dǎo)向方法的運用，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的改善也滿足行動導(dǎo)向方法的運用要求。因此行動導(dǎo)向法在中職計算機教學(xué)中運用具有必要性與可行性。

2? 行動導(dǎo)向法的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)策略

行動導(dǎo)向法在課堂上的具體應(yīng)用中，對傳統(tǒng)教學(xué)課程進行前伸與后延，將課堂分為三個環(huán)節(jié)，即課前行動、課中行動與課后行動。在課前行動中，采用導(dǎo)學(xué)案的策略，設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下開展課前自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果與疑問、難點等總結(jié)反饋。在課中行動中，可運用情境創(chuàng)設(shè)的策略，積極開展案例教學(xué)、項目教學(xué)、角色扮演、寫作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動。課堂教學(xué)的組織策略方面，選擇小組合作的方式，以任務(wù)為驅(qū)動指導(dǎo)學(xué)生小組討論，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示成果。在課后行動中，計算機教師要結(jié)合課堂教學(xué)實際，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，整理收獲與成果，利用多種資源平臺開展教學(xué)評價。學(xué)生分組策略方面，應(yīng)采用學(xué)生分層方法進行分組，每個小組以5～8人為宜，在小組設(shè)置組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、檢查員、觀察員、評論員等，并明確各自分工，使每個學(xué)生在小組行動中都有適合自己的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 課堂教學(xué)實踐應(yīng)用的方法

行動導(dǎo)向教學(xué)法在計算機課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用中，主要有以下幾種方法：一是任務(wù)教學(xué)法，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識點，設(shè)計一個整體任務(wù)與多個子任務(wù)，按照提出任務(wù)→提出問題→協(xié)作交流→知識積累→完成任務(wù)→展示評價的流程，完成整個行動教學(xué)過程。二是項目教學(xué)法，即設(shè)計或?qū)ふ乙粋€與教學(xué)內(nèi)容、重點難點知識相近的真實項目，以崗位工作流程的方式指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項目，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)計算機知識解決問題和綜合應(yīng)用的能力。三是角色扮演法，即讓學(xué)生以小組為單位扮演公司或企業(yè)的團隊，然后在模擬的崗位上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四是案例教學(xué)法，即教師選擇一個與教學(xué)內(nèi)容相符合的真實的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并嘗試模仿與創(chuàng)新。

2.3 行動導(dǎo)向法的初步實施

結(jié)合學(xué)校自身在計算機專業(yè)學(xué)科教學(xué)中的特色和實際，以行動導(dǎo)向法為導(dǎo)向，重新定位教學(xué)目標(biāo)。將“培養(yǎng)技能型、實用型人才”為整體目標(biāo)，然后在結(jié)合不同的就業(yè)崗位要求，對教學(xué)目標(biāo)進一步細化，把專業(yè)對準職業(yè)崗位群，通過建設(shè)校本教材、校本教學(xué)體系，根據(jù)崗位動態(tài)要求適時調(diào)整課程安排與教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)崗位要求。

調(diào)整計算機課程教學(xué)內(nèi)容，重新調(diào)整理論與實踐的比例，注重理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做。在計算機專業(yè)課程教學(xué)中，將知識點分解成為若干個實踐訓(xùn)練任務(wù)，每個任務(wù)包含理論知識與實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在動手操作的實踐行動中掌握知識和熟練技能，增強計算機教學(xué)內(nèi)容的實用性和實踐性。比如《FLASH動畫制作》教學(xué)中，重新梳理知識點，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為“形狀動畫”、“引導(dǎo)動畫”、“動作動畫”、“屏蔽動畫”、“逐幀動畫”、“綜合案例制作”六個子任務(wù)，并且每個任務(wù)都要包括理論內(nèi)容和具體的操作要求，讓學(xué)生結(jié)合理論知識完成操作任務(wù)。這種行動導(dǎo)向方法有效地融合了理論與實踐，更利于學(xué)生對計算機知識與技能的掌握。

明確課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，即行動導(dǎo)向法，讓學(xué)生掌握這種方法的學(xué)習(xí)過程，包括明確任務(wù)、收集信息、制定計劃、進行決策、組織實施、過程檢查、總結(jié)評價。對于教學(xué)評價，需要建立與行動導(dǎo)向法適合的綜合評價體系，包括課程評價、實訓(xùn)評價和職業(yè)技能鑒定三個部分。行動導(dǎo)向方法的具體教學(xué)步驟為：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣→布置任務(wù)提出要求→分組討論制定計劃→實踐探究分工協(xié)作→展示成果總結(jié)經(jīng)驗。

2.4 完善中職計算機教學(xué)中行動導(dǎo)向法的措施

對行動導(dǎo)向法在中職計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用進行分析評價，雖然取得良好教學(xué)效果，但依然存在一些問題需要解決。因此在今后的教學(xué)運用中，可采取以下措施進行完善：一是深入廣泛地分析企業(yè)計算機相關(guān)崗位要求，進而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，使內(nèi)容與目標(biāo)符合崗位要求。二是教學(xué)中要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要保證足夠的實踐操作機會。三是教學(xué)評價需要企業(yè)參與制定，因此需要加強校企合作，創(chuàng)新校企合作模式，使企業(yè)真正參與到計算機課程的行動導(dǎo)向法教學(xué)中。四是學(xué)校應(yīng)該進一步完善計算機實踐教學(xué)的軟硬件條件，保障行動導(dǎo)向法的應(yīng)用。

綜上所述，中職計算機教學(xué)在當(dāng)前計算機應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展背景下，需要根據(jù)企業(yè)崗位要求進行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，運用行動導(dǎo)向法提升學(xué)生的實踐技能和綜合素質(zhì)。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，要確保教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評價、軟硬件的適應(yīng)性，通過教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，保障計算機教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)計算機技能型應(yīng)用人才。

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