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        臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

        2020-03-02 11:34:51張佑榕
        健康大視野 2020年2期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)科護(hù)理學(xué)臨床教學(xué)應(yīng)用效果

        張佑榕

        【摘 要】 目的:分析臨床路徑帶教模式在胃腸外科教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法: 在本院2017年10月至2018年11月間就學(xué)的護(hù)理學(xué)員中選擇100例進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過(guò)計(jì)算機(jī)隨機(jī)分組法將所有護(hù)理學(xué)員進(jìn)行隨機(jī)兩組均分,分別命名為對(duì)照組(n=50)與實(shí)驗(yàn)組(n=50)。對(duì)照組實(shí)施常規(guī)的教學(xué)方式,實(shí)驗(yàn)組實(shí)施臨床路徑帶教模式方式,時(shí)間為半年。根據(jù)兩組護(hù)理學(xué)員的最終考核成績(jī)及合格率進(jìn)行對(duì)比,分析兩種教學(xué)方式的具體效果。結(jié)果: 在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,實(shí)驗(yàn)組學(xué)員的各項(xiàng)考核結(jié)果(理論知識(shí)、操作技能、護(hù)理質(zhì)量)數(shù)據(jù)對(duì)比分析優(yōu)于對(duì)照組學(xué)員,數(shù)據(jù)差異顯著(P<0.05)。且合格率高達(dá)96.00%,對(duì)照組的合格率為72.00%,數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論: 將臨床路徑帶教模式應(yīng)用于胃腸外科教學(xué)中,效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué),不僅有助于提升護(hù)理質(zhì)量,還能提高合格率,是一種有效的教學(xué)方式,值得在臨床上大力推廣。

        【關(guān)鍵詞】 臨床路徑帶教;內(nèi)科護(hù)理學(xué);臨床教學(xué);應(yīng)用效果

        【中圖分類(lèi)號(hào)】R192

        【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

        【文章編號(hào)】1005-0019(2020)02-185-02

        隨著生活條件的變化,人們對(duì)各方面的質(zhì)量要求都不斷增長(zhǎng),對(duì)護(hù)理質(zhì)量也不例外,所以要不斷的提高護(hù)理質(zhì)量才能滿(mǎn)足患者的需求,因?yàn)槊總€(gè)護(hù)理學(xué)員都來(lái)自于不同學(xué)校,其受教育水平以及不同護(hù)理學(xué)員的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)存在較大的差異,所以在進(jìn)行胃腸外科的教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)其具體狀況做好相應(yīng)的教學(xué)方案選擇[1]。想要做好胃腸外科的教學(xué)工作,就需要在做好自己工作的同時(shí),對(duì)不同層次的護(hù)理學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn),需要認(rèn)真對(duì)待[2]。本次研究在本院2017年10月至2018年11月間就學(xué)的護(hù)理學(xué)員中選擇100例進(jìn)行實(shí)驗(yàn),分別實(shí)施不同的管理方式,分析臨床路徑帶教模式在胃腸外科教學(xué)中的應(yīng)用效果[3],現(xiàn)將成果總結(jié)如下。

        1 一般資料與方法

        1.1 一般資料 在本院中2017年10月至2018年11月間就學(xué)的護(hù)理學(xué)員中選擇100例進(jìn)行實(shí)驗(yàn),采用雙盲法將所有護(hù)理學(xué)員均分為兩組,為實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組,每組各包含50例。實(shí)驗(yàn)組中共4例男性,其余46例均為女性,年齡介于21-26歲之間,平均年齡(23.1±1.2)歲,對(duì)照組中共5例男性,其余45例均為女性,年齡介于20-27歲之間,平均年齡(23.3±1.5)。

        所有護(hù)理就學(xué)人員在故本次實(shí)驗(yàn)時(shí)均接受相關(guān)體檢和一般資料分析。所有護(hù)理就學(xué)人員一般資料錄入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,經(jīng)分析后未見(jiàn)明顯差異,不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,具有可比性。(P>0.05)。

        1.2 方法 對(duì)照組學(xué)員采用常規(guī)管理模式,本文中不作具體贅述,實(shí)驗(yàn)組則運(yùn)用臨床路徑帶教模式,具體方式如下。

        1.在開(kāi)展護(hù)理教學(xué)授課教師應(yīng)當(dāng)通知不同的護(hù)理學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng),在開(kāi)展講課前,應(yīng)當(dāng)結(jié)合病例收集現(xiàn)代內(nèi)科學(xué)中的各項(xiàng)重點(diǎn)和熱點(diǎn)內(nèi)容,并且明確不同學(xué)員在進(jìn)行授課時(shí)的主題。而在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí),針對(duì)胃腸外科疾病患者的病情發(fā)展,帶教老師應(yīng)設(shè)計(jì)常見(jiàn)胃腸疾病案例的護(hù)理流程,并將護(hù)理重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注,組織護(hù)生進(jìn)行角色扮演,主要為患者和護(hù)理人員的角色,來(lái)模擬護(hù)理中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)護(hù)生的溝通技巧,提高護(hù)理技能,并及時(shí)糾正其錯(cuò)誤的操作,通過(guò)實(shí)踐操作,來(lái)提高護(hù)生分析問(wèn)題的能力。

        2.在進(jìn)行實(shí)際課堂教學(xué)時(shí),授課教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)微課中所提及的各項(xiàng)內(nèi)容,結(jié)合患者的病理狀況以及臨床護(hù)理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生解決護(hù)理操作中各個(gè)問(wèn)題,并且根據(jù)教師自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié),這樣能夠有助于提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

        3.而在教學(xué)完成后,授課教師應(yīng)當(dāng)從小組的角度對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行評(píng)估,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高注意力,并要求學(xué)生在課后對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí),要求學(xué)生不斷進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí),為后續(xù)教學(xué)提供幫助和參考。

        1.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 采用護(hù)理院校自制的表格根據(jù)兩組護(hù)理學(xué)員的最終考核成績(jī)及合格率進(jìn)行對(duì)比,分析兩種教學(xué)方式的具體效果。其中理論知識(shí)、操作技能、護(hù)理質(zhì)量滿(mǎn)分均為100,分值越高說(shuō)明成績(jī)?cè)絻?yōu)。而合格率則是采用優(yōu)(100-85)、良(85-60分)、差(低于60分)來(lái)判定。

        1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用spss22.0軟件作為本次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理軟件。本次實(shí)驗(yàn)期間,t值用于檢驗(yàn)文中研究對(duì)象的年齡信息、綜合成績(jī)數(shù)據(jù)計(jì)量資料,X2值應(yīng)用于檢驗(yàn)學(xué)員的合格率,以P<0.05說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)果中統(tǒng)計(jì)學(xué)意義存在。

        2 結(jié)果

        2.1 在實(shí)驗(yàn)結(jié)果中,實(shí)驗(yàn)組學(xué)員的各項(xiàng)考核結(jié)果(理論知識(shí)、操作技能、護(hù)理質(zhì)量)數(shù)據(jù)對(duì)比分析優(yōu)于對(duì)照組學(xué)員,數(shù)據(jù)差異顯著(P<0.05)。

        2.2 本次研究成果顯示,對(duì)照組學(xué)員的合格率為72%,其數(shù)據(jù)較對(duì)照組學(xué)員的96%來(lái)說(shuō)明顯更低,差異顯著(P<0.05)。

        3 討論

        因此,護(hù)理質(zhì)量在胃腸外科疾病中非常重要,要求護(hù)理人員能夠熟練掌握護(hù)理技巧,多元化教學(xué)模式主要是通過(guò)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ),根據(jù)內(nèi)科腫瘤護(hù)理的重點(diǎn)來(lái)逐漸推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,并實(shí)施情景教學(xué)、角色扮演和案例分析,培養(yǎng)護(hù)生分析和解決問(wèn)題的能力、溝通能力以及實(shí)踐操作能力,并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)感到枯燥[4]。并且可以根據(jù)具體情況調(diào)整護(hù)理計(jì)劃,真正的適合每個(gè)護(hù)理學(xué)員,提高其綜合能力[5]。

        綜上所述,將臨床路徑帶教模式應(yīng)用于胃腸外科教學(xué)中,效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué),不僅有助于提升護(hù)理質(zhì)量,還能提高合格率,是一種有效的教學(xué)方式,值得在臨床上大力推廣。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 黎煥琴,王本金.臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2019,6(24):104.

        [2] 王晶晶,孟紅艷.臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,7(05):13.

        [3] 李立奇,李茂霖,肖衛(wèi)東,楊樺.PBL-CP聯(lián)合教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)八年制胃腸外科見(jiàn)習(xí)中的運(yùn)用初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2014,22(05):1021-1023.

        [4] 張勇,陳凜.臨床路徑式教學(xué)在胃腸外科臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2014,11(05):145-147.

        [5] 章菊芬.臨床路徑帶教在胃腸外科護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2014(02):95+135.

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