楊新斌 陳朝暉 吳方瓊

摘要?以復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索西南大學(xué)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程改革。從課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好效果。同時(shí)為適應(yīng)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)提出了新的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞?卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng);化學(xué)基礎(chǔ)課程;建設(shè);實(shí)踐

中圖分類號(hào)?S-01文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼?A文章編號(hào)?0517-6611（2020）02-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.02.080

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Construction and Practice of Basic Chemistry Curriculum Based on Versatile and Applied Outstanding Agriculture Talent Cultivation

YANG Xin-bin， CHEN Zhao-hui， WU Fang-qiong

（Department of Basic Science， Rongchang Campus of Southwest University， Chongqing 402460）

Abstract?In order to meet the needs of versatile and applied outstanding agriculture talent cultivation， reform of basic chemistry curriculum was explored in animal science， veterinary medicine and animal pharmacy specialty of our university. Good results were obtained by reform and practices of curriculum systems， teaching methods， teaching body and textbook in the process of construction of basic chemistry curriculum. Some suggestions of basic chemistry curriculum construction were also presented in line with 2.0 plans of outstanding agriculture talent cultivation.

Key words?Outstanding agriculture talent cultivation;Basic chemistry laboratory;Construction;Practice

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》于2013年共同組織實(shí)施。該計(jì)劃包括拔尖創(chuàng)新型、復(fù)合應(yīng)用型、實(shí)用技能型3類人才培養(yǎng)模式改革，目前這一計(jì)劃已全面實(shí)施。卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施旨在以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，以服務(wù)“三農(nóng)”為主線，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，形成多層次、多類型、多樣化的具有中國(guó)特色的高等農(nóng)林教育人才培養(yǎng)體系[1-3]。西南大學(xué)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)3個(gè)專業(yè)被批準(zhǔn)為復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校根據(jù)文件精神并結(jié)合多年的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，制定了以動(dòng)物健康養(yǎng)殖為方向，主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代畜牧業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)“品德優(yōu)良、厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力”為目標(biāo)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案[4]，圍繞人才培養(yǎng)方案設(shè)置的化學(xué)基礎(chǔ)課程群建設(shè)質(zhì)量將直接影響動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)人才培養(yǎng)的效果。近年來(lái)，西南大學(xué)根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)的培養(yǎng)要求，在化學(xué)公共基礎(chǔ)課程建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，取得了良好的效果。同時(shí)針對(duì)教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局在2018年啟動(dòng)實(shí)施的卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃，對(duì)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)提出了新的思路。鑒于此，筆者以復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索西南大學(xué)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)課程改革，從課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)等方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，取得了良好效果;為適應(yīng)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃，對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)提出了新的建設(shè)思路。

1?構(gòu)建“3+X”模塊化基礎(chǔ)課程體系，適應(yīng)卓越農(nóng)業(yè)人才 “厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)要求

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)對(duì)化學(xué)的基本要求，體現(xiàn)寬口徑、厚基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)基本理念，結(jié)合學(xué)科自身的規(guī)律特點(diǎn)，構(gòu)建了“3+X”模塊化基礎(chǔ)課程體系?！?”為無(wú)機(jī)及分析化學(xué)（72學(xué)時(shí)）、有機(jī)化學(xué)（54學(xué)時(shí)）、化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（80學(xué)時(shí)）3門公共基礎(chǔ)必修課程，此模塊全員參與?！癤”模塊主要包括物理化學(xué)、波譜分析、天然藥物化學(xué)、化學(xué)綜合與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等選修課程，此模塊是為各專業(yè)提供自主選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)生結(jié)合自己專業(yè)發(fā)展和興趣，選擇合適的課程學(xué)習(xí)。整個(gè)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系的設(shè)置注重夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑;注重理論和實(shí)驗(yàn)課程間的獨(dú)立性、關(guān)聯(lián)性和整體性。

2?構(gòu)建“3+X”模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

復(fù)合應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)既需要學(xué)生寬厚、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又需要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐并舉[5]。從1998年開(kāi)始建立了與理論既相互聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程體系，將原普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)整體優(yōu)化，實(shí)質(zhì)性融合為化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的制備技術(shù)、提取技術(shù)、分離提純技術(shù)、分析檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為載體，構(gòu)建了3模塊，即“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) + 綜合實(shí)驗(yàn) + 設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的遞升式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，該體系旨在重基礎(chǔ)，抓創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和綜合操作技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改革取得了良好的效果，獲得了重慶市教學(xué)成果二等獎(jiǎng)[6-7]。近年來(lái)，為適應(yīng)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，對(duì)3個(gè)模塊的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出“與專業(yè)、生產(chǎn)實(shí)踐、教師科研成果”結(jié)合的原則，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不斷更新，如開(kāi)設(shè)的自來(lái)水中鈣、鎂、氟的測(cè)定、葡萄糖酸鋅的制備、黃連中提取黃連素等項(xiàng)目?！癤”模塊主要是為滿足復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)學(xué)生多元化、個(gè)性化需求，為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、創(chuàng)業(yè)型、實(shí)踐應(yīng)用型等多元化高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。此模塊主要內(nèi)容包括紫外、紅外、熱重、高效液相色譜等大型儀器設(shè)備的測(cè)試培訓(xùn)，學(xué)生本科畢業(yè)論文，參與教師的科研項(xiàng)目，實(shí)踐技能大賽，養(yǎng)殖環(huán)境調(diào)研和污染因子指標(biāo)測(cè)試等社會(huì)實(shí)踐。

3?構(gòu)建“三位一體”的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

改革教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)突出“因材施教”，這就要求改革傳統(tǒng)的以老師、書本和課堂為中心，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方法[8-10]?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程存在課程數(shù)量多、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、授課學(xué)生人數(shù)多、參與教學(xué)的老師多、學(xué)生基礎(chǔ)差異大等特點(diǎn)，因此教學(xué)方法改革呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，通過(guò)多年的探索實(shí)踐，形成了融分層教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)和案例教學(xué)“三位一體”的教學(xué)模式：①分層教學(xué)。分層教學(xué)即分組教學(xué)，體現(xiàn)了孔子的“因材施教”教育思想。目前，西南大學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)采用打亂原行政班，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展分層教學(xué)，取得了較好的效果，但也存在對(duì)師資要求高、工作量大、管理難度大等缺點(diǎn)。因此對(duì)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)3個(gè)復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)主要按照班內(nèi)分層教學(xué)模式。在班內(nèi)按照學(xué)生個(gè)體差異、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望分為基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新3個(gè)層次，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)等方面分層實(shí)施。②問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題教學(xué)法是將教材的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題化，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思考;同時(shí)為了體現(xiàn)教學(xué)全體性、主動(dòng)性和差異性，將問(wèn)題設(shè)置也分為基礎(chǔ)、提高和創(chuàng)新3個(gè)層次，適應(yīng)不同層次的學(xué)生，即問(wèn)題分層化。問(wèn)題設(shè)置按教學(xué)過(guò)程分為課前問(wèn)題、課堂問(wèn)題、課后問(wèn)題。其中，課前問(wèn)題要求學(xué)生有方向性地預(yù)習(xí)，以提示性為前提;課堂問(wèn)題是教學(xué)模式的核心組成部分，通過(guò)師生的相互交流討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和思考解決問(wèn)題;課后問(wèn)題是督促學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)以及知識(shí)拓展延伸。③案例教學(xué)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等課程理論比較抽象、原理較多，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)和日常生活結(jié)合不夠，對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣不高。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過(guò)與專業(yè)和日常生活相關(guān)的案例引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野。同時(shí)，通過(guò)精選的案例有機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將問(wèn)題教學(xué)法融入到案例教學(xué)中。例如，在講授無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程時(shí)，結(jié)合課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，以人畜通用的高錳酸鉀溶液為消毒防腐劑為案例，在課前預(yù)習(xí)時(shí)需思考以下具體問(wèn)題：①高錳酸鉀作為消毒防腐劑的原理;②不同濃度高錳酸鉀的用途;③高錳酸鉀溶液配制時(shí)注意事項(xiàng);④高錳酸鉀在養(yǎng)殖場(chǎng)中的應(yīng)用。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行資料查閱、整理、討論并作出回答。在教師的引導(dǎo)下與氧化還原反應(yīng)中高錳酸鉀具有氧化性知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接、歸納總結(jié)和拓展。

4?構(gòu)建“三位一體”的化學(xué)基礎(chǔ)課程教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)卓越農(nóng)業(yè)人才提供保障

教師是課程建設(shè)的核心和關(guān)鍵。為了適應(yīng)卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的要求，筆者組建了由教授、副教授、講師等經(jīng)驗(yàn)豐富的公共基礎(chǔ)化學(xué)一線教師構(gòu)成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員在體制上既屬于化學(xué)教研室，也屬于理化實(shí)驗(yàn)室，因此團(tuán)隊(duì)成員不僅講授理論課程，同時(shí)也承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使理論教學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確地在實(shí)驗(yàn)中檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生遇到的問(wèn)題能及時(shí)在課堂中解決。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與科研活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)參與這些科研活動(dòng)不僅可以提升科研水平，而且把教育教學(xué)改革、科學(xué)研究的成果應(yīng)用到理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究三位一體。另外，為了優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師的素質(zhì)，適應(yīng)卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，構(gòu)建了同一化學(xué)課程之間、不同化學(xué)基礎(chǔ)課程之間、化學(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間三位一體的教師交流學(xué)習(xí)體系。同一課程之間注重老中青結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授對(duì)年青教師的傳幫帶，建立了青年教師的聽(tīng)課、教學(xué)反饋、培訓(xùn)制度，保證高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的延續(xù)性。不同化學(xué)基礎(chǔ)課程教師之間通過(guò)教研活動(dòng)等形式，組織教師探討針對(duì)動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)復(fù)合卓越農(nóng)業(yè)人才對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)課的要求，共同探討教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，分享好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，保證課程群之間的連貫和融合?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程教師之間通過(guò)教學(xué)沙龍等形式相互研討化學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合度、對(duì)復(fù)合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的達(dá)成度。近年來(lái)，化學(xué)基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師共同申報(bào)各級(jí)各類科研項(xiàng)目，合作開(kāi)展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，指導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、本科和研究生畢業(yè)論文，這有利于化學(xué)基礎(chǔ)課教師在教學(xué)中更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，有利于將化學(xué)基礎(chǔ)課程知識(shí)與專業(yè)特點(diǎn)緊密融合[11]，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為卓越人才培養(yǎng)提供保障。

5?加強(qiáng)公共基礎(chǔ)課程教材建設(shè)，助力卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，教材建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。以復(fù)合應(yīng)用型卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)所需化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為基準(zhǔn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)特色等，按照選用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材和牽頭編寫教材相結(jié)合的模式開(kāi)展教材建設(shè)。優(yōu)秀教材選用的標(biāo)準(zhǔn)是要符合卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求;教材內(nèi)容廣度與深度符合學(xué)生的專業(yè)需求，吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材的經(jīng)驗(yàn)并不斷創(chuàng)新，融合化學(xué)與農(nóng)業(yè)相關(guān)知識(shí);盡量選用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或教育主管部門推薦的大家公認(rèn)的、具有代表性的高水平教材。依據(jù)選用標(biāo)準(zhǔn)目前推薦給學(xué)生的優(yōu)質(zhì)精品教材如汪小蘭主編的《有機(jī)化學(xué)》、董元彥主編的《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》，老師和學(xué)生對(duì)這些教材的滿意度都比較高。在選用優(yōu)質(zhì)精品教材的同時(shí)，著力打造化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教材，按照構(gòu)建的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特色，著力加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)課程組及兄弟院校老師集多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研成果編寫了化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教材，在西南師范大學(xué)出版社出版。經(jīng)過(guò)近幾年的使用，目前實(shí)驗(yàn)教材根據(jù)卓越成才培養(yǎng)的需要進(jìn)行了內(nèi)容的調(diào)整和修訂，并列入“十三五”規(guī)劃教材，將于近期在科學(xué)出版社出版。

6?基于卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)2.0計(jì)劃，探索化學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)的新思路

自卓越農(nóng)業(yè)人才教育培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生在化學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)成績(jī)、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力、學(xué)習(xí)積極性等方面有明顯的提升。學(xué)生在參加學(xué)科競(jìng)賽、含弘杯、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技活動(dòng)獲獎(jiǎng)，在發(fā)表學(xué)術(shù)論文、考研升學(xué)等方面水平有明顯的提高。同時(shí)，課程改革也使教師的教學(xué)水平、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)能力也得到了很大的提高，近年來(lái)公共基礎(chǔ)化學(xué)教師團(tuán)隊(duì)先后承擔(dān)了國(guó)家、重慶市、校地合作、學(xué)校等各級(jí)各類教育教學(xué)和科學(xué)研究項(xiàng)目30余項(xiàng)，發(fā)表SCI、EI收錄論文30篇，教學(xué)研究與改革論文10余篇。指導(dǎo)動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文50余篇，指導(dǎo)學(xué)生考研、參加科技創(chuàng)新活動(dòng)等200余人次，培訓(xùn)學(xué)生大型儀器設(shè)備使用500余人次。

為全面貫徹落實(shí)習(xí)總書記“三農(nóng)”思想和生態(tài)文明思想，根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，教育部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部、國(guó)家林業(yè)和草原局在2018年啟動(dòng)實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)2.0計(jì)劃。主要目標(biāo)是經(jīng)過(guò)5年的努力建立多層次、多類型、多樣化的人才培養(yǎng)體系，建設(shè)一批具有中國(guó)特色、世界水平的一流專業(yè)，培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的一流人才。因此，根據(jù)卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)2.0計(jì)劃，在前期改革的基礎(chǔ)上，動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)公共基礎(chǔ)化學(xué)課程今后改革的重點(diǎn)主要包括以下4方面：①構(gòu)建與卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0相適應(yīng)的公共基礎(chǔ)化學(xué)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開(kāi)設(shè)與化學(xué)學(xué)科、專業(yè)相結(jié)合的前沿課程、交叉課程如化學(xué)生物學(xué)、生物無(wú)機(jī)化學(xué)等，拓展課程體系的廣度和深度。②修訂課程大綱、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展課程大綱修訂，強(qiáng)化育人導(dǎo)向，把思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融入到公共基礎(chǔ)化學(xué)各課程的教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)熱情，培養(yǎng)深厚的 “三農(nóng)”情懷。課程大綱的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)安排圍繞課程目標(biāo)和卓越人才畢業(yè)要求的達(dá)成度進(jìn)行修訂。依據(jù)課程大綱優(yōu)化和重組教學(xué)內(nèi)容，建立內(nèi)容更新機(jī)制，注重將與專業(yè)相結(jié)合的前沿知識(shí)、國(guó)內(nèi)外最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教改教研成果融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中。③積極推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐載體，在現(xiàn)有開(kāi)展的分層教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)和提煉，逐步探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、探究式教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展公共基礎(chǔ)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和引進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外、線上線下多形式多渠道學(xué)習(xí)。④改革課程評(píng)價(jià)體系。在目前開(kāi)展的“過(guò)程性考核+標(biāo)準(zhǔn)答案考試”的基礎(chǔ)上，逐步探索“過(guò)程性考核+標(biāo)準(zhǔn)答案考試+非標(biāo)準(zhǔn)答案考試”等相結(jié)合的多層次考核評(píng)價(jià)體系，定期評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度以及課程目標(biāo)達(dá)成度，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。

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