李玲娟

【摘 ?要】在新課程改革的不斷深入中，高中語文課程的學習更加強調學生的主體性和語文核心素養(yǎng)的提高，更傾向于讓學生自主領悟式的生本課堂，而“悟學式教學”就符合這種教學理念。為此，本文就簡單探析了“悟學式教學”在高中語文課堂教學中的實踐與探索，以期為廣大一線教師提供一些借鑒。

【關鍵詞】高中語文;悟學式教學;自主感悟

引言

“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深?！笨梢?，在學習過程中“悟”的重要性。高中語文教師根據(jù)教學的內(nèi)容，創(chuàng)設合適的教學情境，引導學生充分感知，去深入探究問題，最終獲得頓悟。這既符合學生的認知規(guī)律，也有利于提高學生的自主學習能力，提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的終身發(fā)展。在高中語文教學中運用“悟學式教學”，教師可以從每課的重點、難點、疑點以及美點入手，引導學生進行感悟，讓學生從不同角度去理解與掌握，鍛煉他們的思維能力。

一、感悟重點

在“悟學式教學”運用的過程中，并不是要求學生對每一個知識點進行感悟，這樣首先是時間上不允許，而且會影響到學生的學習效率。所以，需要突出重點，對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，根據(jù)新課程標準來精選教學內(nèi)容。例如，筆者在《祝?！愤@節(jié)課中，以探究祥林嫂悲劇的原因為基礎，引導學生通過學習來感悟作者的創(chuàng)作意圖。學生完成對文章的基本學習之后，可以先讓學生將文章中描寫祥林嫂的內(nèi)容找出來，然后引導學生從表象上進行分析與感悟，去慢慢了解她是如何變成這樣的，這樣學生就對祥林嫂悲劇人生有了簡單的了解。接著，可以提問學生：“悲劇是什么？”學生結合自己的知識經(jīng)驗與生活經(jīng)驗會說出各種關于悲劇的理解或定義，在學生各抒己見之后，可以在黑板上寫下“悲劇是把人生有價值的東西毀滅了給人看”。并在這句話的基礎上，提問學生：“祥林嫂身上有價值的東西是什么？”學生通過再次閱讀文章，總結出祥林嫂身上所具有價值的東西，即安分耐勞、善良等美德。然后繼續(xù)讓學生去分析是誰讓祥林嫂變成了這樣，要求學生找出相關的語句進行自我觀點的闡述。通過學生對各自觀點的闡述，最后明確了祥林嫂之所以變成現(xiàn)在這樣，是因為封建迷信、禮教、冷漠的社會以及愚民所殺害。學生通過本篇文章的學習，最終感悟出了作者的創(chuàng)作意圖，了解了教材編寫者選擇這篇文章的目的。

二、感悟難點

高中生雖具有一定的知識基礎，但限于閱歷、知識體系不完善等原因，在閱讀文章的過程中，會碰到一些難點，如作者獨特的思想認識與人生感悟。對此，教師要借鑒知人論世的做法，引導學生去感悟難點。例如，在《蘭亭集序》的學習過程中，學生對于前面所描述的美景、樂事、良辰都很容易理解，但在后面的抒情、議論中，學生就會比較吃力，尤其是作者對人生的思考，通過這篇文章的學習，學生應該如何去理解作者的生死觀，理解其中樂中生痛又痛中生悲的情感。在這一難點知識的教學過程中，教師要先讓學生對作者的身世背景進行了解，并分析文中“樂”與“悲”的聯(lián)系，這樣學生就可以文章中所敘的“樂”其實是張揚生命意趣，“悲”是追尋人生命運，讓學生通過自主學習來頓悟我國古代文人對生命價值的追求。

三、感悟疑點

在學生的自主學習過程中，產(chǎn)生疑問、疑點是不可避免的，這對于提升他們的學習質量具有重要的作用。例如，在《邊城》的教學中，教師引導學生對人物形象、選文結構和風俗描寫鑒賞后，讓學生根據(jù)自己的理解提出問題。由于學生的知識能力與生活閱歷不同，就會有學生提出一些比較有意思和具有價值的問題，比如就有學生在該文的學習中提出：“選文中不止一次提到了翠翠想到爺爺死了，這樣寫的目的是什么？”這一問題就與小說深層意蘊有著密切聯(lián)系，對此教師可以通過合理引導幫助學生去弄清疑問，加深學生對文章的理解。不過，對于這種情況，需要教師可以在課前做好充分準備，對文章的重點與難點知識有充分掌握，可以盡可能多設想學生的提問，這樣才能幫助學生去解決疑惑，也能提升自我。

四、感悟美點

在高中語文的教材中，有很多經(jīng)典的名篇，有的富有理趣，有的富有情趣，有的寫景狀物傳神，都可以讓讀者獲得美的感受。在語文教學的過程中，教師通過引導學生去感受這些美，既能提升學生的語文學習興趣，也有利于陶冶學生的情操，感悟人生道理。例如，通過讀《沁園春·長沙》，學生不僅會陶醉于生機勃勃、絢麗多姿的秋景，也會被“指點江山、激揚文字”的豪情所感染;讀《赤壁賦》不僅可以為“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然”而陶醉，也可以感受到作者的茫然不知所之;讀《逍遙游》不僅可以被鯤鵬扶搖直上九千里的氣勢所感染，也能產(chǎn)生對個人名利追求的反思。在美的感悟過程中，學生的精神得到了升華，仿佛在享受一道道精神美食，打破空間的限制與這些大師們進行心靈對話，從而提升學習的效果。無論是教師，還是學生，感悟美的過程中，都需要有敏感的心，有豐富的情感。

五、結束語

總之，“悟學式教學”對提高高中語文教學質量與效率有著積極作用，可以培養(yǎng)學生的學習興趣與自主學習能力。在課堂教學實踐中，教師要想保證“悟學式教學”的有序開展，就要先重視學生的主體性，并結合具體的教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，引導學生有所感悟，使其形成良好的學習習慣，進而提高語文學習的效率。

【參考文獻】

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（江蘇省海門市實驗學校高中部，江蘇 南通 226100）