趙黎娟

【摘 要】在小學(xué)語文課程中開展對學(xué)生的閱讀教學(xué)，教師需要重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，認(rèn)識到課堂朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用，積極結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，實施對學(xué)生課堂朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀練習(xí)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行對課文的學(xué)習(xí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。本文首先對課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用進(jìn)行積極的分析，然后對課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體策略進(jìn)行簡單的探究，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】課堂朗讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);重要作用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的閱讀有著極高的要求，不僅需要教師指導(dǎo)學(xué)生各種閱讀方法，還需要給學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件組織學(xué)生進(jìn)行課題朗讀，從而在朗讀中進(jìn)行對語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生受到文本情感的熏陶，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身作用，提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在小學(xué)閱讀教學(xué)中教師需要加強對學(xué)生朗讀的重視，積極進(jìn)行對學(xué)生的課堂組織，教導(dǎo)學(xué)生各種朗讀方法，實現(xiàn)學(xué)生對文章的深入理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

一、課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要作用

1.課堂朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，就不能僅僅依靠對學(xué)生的教授指導(dǎo)，還需要引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉自己的語感能力，學(xué)生只有自己語感能力的提高，才能夠有效形成句子的語言直覺和思維能力，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行對語言運用情況的判斷，提高學(xué)生的思維能力。比如，教師可以組織學(xué)生反復(fù)閱讀各種名家作品，鼓勵學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)典范語言的學(xué)習(xí)和模仿，從而讓學(xué)生受到其中語言的熏陶影響，還可以讓學(xué)生在不斷的朗讀中進(jìn)行對格式、格調(diào)和氣勢的掌握，深層次理解各種語言知識，提高學(xué)生自身的語感。

2.課堂朗讀可以鍛煉學(xué)生的普通話

在現(xiàn)代教育中對學(xué)生進(jìn)行普通話的指導(dǎo)，也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，需要教師加強對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，從而有效提高學(xué)生的普通話水平。在我們的生活中一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話不是簡單就可以練就的，而是需要學(xué)生通過不斷的進(jìn)行練習(xí)才能夠熟練掌握，課堂朗讀就是學(xué)生進(jìn)行普通話練習(xí)的重要途徑，讓學(xué)生利用普通話進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，可以讓學(xué)生形成良好的口語習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提高。比如可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對《黃山奇石》《坐井觀天》這樣課文的朗讀，從而實現(xiàn)對學(xué)生普通話的有效培養(yǎng)。

二、課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體策略

1.明確課堂朗讀目標(biāo)，更新閱讀教學(xué)觀念

在現(xiàn)代教學(xué)中很多教師對朗讀已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是在具體的教學(xué)中也依然有不少教師沒有形成有效的朗讀教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中表面上都在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是很多學(xué)生都是為了讀而讀，沒有真正將各種朗讀方法運用起來，目的性不明確，使得學(xué)生的朗讀質(zhì)量不高。因此教師在組織學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中需要明確學(xué)生的朗讀要求，重視學(xué)生的朗讀發(fā)音，要求必須用普通話，并能夠讀得通順，與課文合作的情感、內(nèi)容相一致，從而有效的把握語句間的停頓。

2.重視學(xué)生朗讀方法，提高學(xué)生朗讀效率

在小學(xué)語文閱讀課程中教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，就需要重視對學(xué)生的朗讀方法，只有學(xué)生掌握了相關(guān)的朗讀方法，才能夠更加高效地從課文中收集信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師需要積極傳授學(xué)生各種朗讀反復(fù)，以各種形式進(jìn)行對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中掌握相關(guān)的技巧，提高學(xué)生的朗讀效率。首先在課堂上教師需要注重對學(xué)生的言傳身教，重視對學(xué)生的范讀，給學(xué)生做好示范朗讀，從而直接實現(xiàn)對學(xué)生的指導(dǎo)。

其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，從而讓學(xué)生在不同的角色中體會各自的情感和語言，加深學(xué)生對課程的認(rèn)識，活躍朗讀的氛圍。最后，我們可以創(chuàng)設(shè)一些情境，通過以讀代講的方式進(jìn)行對學(xué)生的引導(dǎo)，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生更加主動進(jìn)行體會和探索。

3.結(jié)合語文教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀，就是需要加強對語文教材的分析，尤其是教材中文本的體裁和程序，從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，提高學(xué)生對課文的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文《難忘的潑水節(jié)》這一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文，讓學(xué)生在齊讀過程中對課文進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生進(jìn)一步有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節(jié)的幸福和快樂。再如，學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自我理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，再給予學(xué)生點播指導(dǎo)，正所謂“書讀百遍其義自見”，通過朗讀可以加深學(xué)生對課文的理解，有助于后續(xù)教學(xué)的開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，課堂朗讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有著重要作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，還可以讓學(xué)生更加深入地理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的普通話水平，給學(xué)生的寫作練習(xí)提供知識基礎(chǔ)。

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（江蘇省昆山市玉峰實驗學(xué)校，江蘇 蘇州 215300）