李秀爽

摘要：在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“和諧互助”這種師友互助教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。首先闡釋了和諧互助的含義，以建構(gòu)主義理論和合作學(xué)習(xí)理論作為和諧互助教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，介紹和諧互助課堂教學(xué)模式下的授課、講評(píng)、復(fù)習(xí)的基本流程，提出和諧互助教學(xué)模式的應(yīng)用策略，以期實(shí)現(xiàn)師友共同提高，進(jìn)而打造高效英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 和諧互助 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0151-02

語(yǔ)言習(xí)得在初中階段極大地影響著學(xué)生英語(yǔ)水平，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)知識(shí)主要是通過(guò)課堂教學(xué)獲得的，傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式已無(wú)法滿足《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。為了打造高效課堂，提高初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，可嘗試在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用和諧互助教學(xué)模式。

一、和諧互助的含義

和諧互助教學(xué)模式是將學(xué)生分成兩人一組，形成師友關(guān)系?！皫煛迸c“友”的角色界定和職責(zé)劃分是根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格差異和個(gè)人意愿等因素來(lái)確定的。“和諧互助”教學(xué)模式提倡教師不再是課堂的主宰者，而是以旁觀者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份來(lái)幫助學(xué)生們完成課堂教學(xué)，“師”即師傅，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、具有較高的學(xué)習(xí)能力、成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生，“友”指學(xué)友，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)能力一般、成績(jī)不理想或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，師傅和學(xué)友組合在一起建立一個(gè)共同體?！盎ブ敝傅氖菐熡严嗷椭瓿筛黜?xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅提高學(xué)習(xí)效益，而且提高學(xué)生素質(zhì)。課堂上學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)了師友互助共贏。

二、和諧互助教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論

心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義理論把學(xué)習(xí)的意義歸于建構(gòu)，他倡導(dǎo)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不應(yīng)該是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接收知識(shí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)新的信息進(jìn)行選擇加工，從而建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。應(yīng)用和諧互助教學(xué)模式之后，學(xué)習(xí)就不再是由教師簡(jiǎn)單地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，教師轉(zhuǎn)變了在傳統(tǒng)教學(xué)中的身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行知識(shí)的組織和建構(gòu)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷發(fā)展自身能力。這完全符合建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，即學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的整個(gè)過(guò)程應(yīng)該由學(xué)生自己主動(dòng)去完成。因此，建構(gòu)主義理論為“和諧互助”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用奠定了基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)理論是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式依不同性別或能力，將學(xué)生混合編成若干小組（每組約2—6人），小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)，完成教師每節(jié)課安排的內(nèi)容并達(dá)到課前預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)策略以異質(zhì)小組為基本形式，以小組集體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，利用合作性人際交往促使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。和諧互助教學(xué)模式體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的精神。課堂上的“合作”有兩層含義：既指學(xué)生行動(dòng)上的合作，又指學(xué)生之間知識(shí)資源的共享、思想方法的合作。在和諧互助的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，兩個(gè)層面的互助交叉，可達(dá)到了師友相互促進(jìn)，共同提高。

三、和諧互助課堂教學(xué)模式

1.新授課基本流程

①交流預(yù)習(xí)（教師提問(wèn)、師友釋疑）;②互助探究（教師引導(dǎo)、師友探究）;③分層提高（師友訓(xùn)練、教師提升）;④總結(jié)提升（師友總結(jié)、教師歸納）;⑤鞏固反饋（師友檢測(cè)、教師評(píng)價(jià)）。

2.講評(píng)課的基本流程

①師友互助（學(xué)生自改，師友互改）;②交流質(zhì)疑（教師剖析，師友探究）;③課堂鞏固（教師引領(lǐng)、師友鞏固）④總結(jié)提升;⑤整理反思。

3.復(fù)習(xí)課基本流程

①知識(shí)回顧（師友回顧，教師檢查）;②題型講解（師友講解，教師點(diǎn)撥）;③互助提高（師友練習(xí)、教師提升）;④總結(jié)提升（師友歸納、教師梳理）;⑤當(dāng)堂作業(yè)（課堂作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)）。

四、和諧互助教學(xué)模式的應(yīng)用策略

“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”“和諧互助”課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)以學(xué)為主體，以問(wèn)題為載體，以評(píng)價(jià)為手段，以任務(wù)為動(dòng)力，以師友互助為綱線。全過(guò)程讓學(xué)生學(xué)習(xí)、互助、評(píng)價(jià)。

1.做到五個(gè)“還給”

在“和諧互助”的課堂上，教師要轉(zhuǎn)變身份，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，鉆研課堂教學(xué)方法和策略，方能將傳統(tǒng)教學(xué)與高效課堂對(duì)接，達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平及打造高效課堂的目的。一是將時(shí)間還給學(xué)生。教師原則上講授不超過(guò)15分鐘，學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂。二是將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，探索應(yīng)用規(guī)律，概括提煉概念，解讀體悟例題。教師在關(guān)鍵時(shí)講解點(diǎn)撥，學(xué)生由學(xué)習(xí)的邊緣地帶轉(zhuǎn)向了中心位置。三是將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生?！皩W(xué)生說(shuō)出來(lái)的才是學(xué)生的”。四是將探究權(quán)還給學(xué)生。選準(zhǔn)探究學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，學(xué)生經(jīng)歷了自主探究的過(guò)程，才能更深入地了解知識(shí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力，達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。五是將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。課堂上，教師要敢于放手，首先是學(xué)友講，如學(xué)友不明白，負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果師傅也不明白，可以先向其他師傅請(qǐng)教，如果師傅都不會(huì)，最后由教師講解。

這樣一來(lái)，每位同學(xué)都能成為課堂的參與者，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而打造出高效課堂。

2.師友互幫互助及評(píng)比

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解他們?cè)趫F(tuán)體中的責(zé)任和權(quán)利，幫助他人也接受幫助，互幫互助形成良好的學(xué)習(xí)氛圍是打造高效課堂的前提。英語(yǔ)課堂上的朗讀、對(duì)話、口語(yǔ)練習(xí)等語(yǔ)言交流活動(dòng)，要求每位同學(xué)都參與，鼓勵(lì)學(xué)友積極發(fā)言，限制學(xué)師的發(fā)言次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)友的自信心。評(píng)比也是教學(xué)的重要一環(huán)，教師可以組織學(xué)生通過(guò)日評(píng)比，周總結(jié)，月匯總的方式，對(duì)每一組成員的課堂表現(xiàn)和學(xué)友的進(jìn)步情況進(jìn)行量化考核，讓同學(xué)民主評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)師”“優(yōu)秀學(xué)友” “班級(jí)名師”，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。這在一定程度上促進(jìn)了師友之間的交流，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的思想，且有效結(jié)合個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大提高。

3.師友互相制約和監(jiān)督

對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)要更難一些。想從教科書和英語(yǔ)課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還有多種條件。例如，教學(xué)設(shè)備的陳舊、師資力量的短缺、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的不足，等等，都阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)。解決的辦法就是互助小組成員積極配合，互相監(jiān)督，教師布置英語(yǔ)口頭預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，讓能力較差的學(xué)友當(dāng)監(jiān)督員和聽(tīng)眾，潛移默化地提高成績(jī)，小組長(zhǎng)的擔(dān)子更重一些，要每天和本組成員進(jìn)行簡(jiǎn)短的英語(yǔ)會(huì)話交流，督促和檢查本組成員的學(xué)習(xí)情況。將英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐融于日常學(xué)習(xí)和生活之中，增加了練習(xí)的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了語(yǔ)境的不足，學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力也會(huì)得到提高。

和諧互助教學(xué)模式有效克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課的弊端，將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了改良與創(chuàng)新。這種教學(xué)模式重視實(shí)踐和能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，讓興趣成為學(xué)生的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，并且培養(yǎng)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神。運(yùn)用和諧互助教學(xué)模式，能夠打造高效課堂，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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責(zé)任編輯：孫瑤