李棠 徐啟豪

摘要：人工智能的快速發(fā)展影響著社會(huì)的方方面面，也給我國(guó)英語教學(xué)改革帶來了重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。人工智能技術(shù)正在引發(fā)以個(gè)性化為特征的英語教學(xué)改革，這種英語教學(xué)改革離不開學(xué)校、教師、學(xué)生三方主體的共同努力。學(xué)校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，構(gòu)建智能化校園;教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏、重新定位角色;學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代變幻，主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：人工智能 英語教學(xué) 改革路徑

中圖分類號(hào)：G420? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0007-02

近年來，《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》等文件相繼發(fā)布，極大促進(jìn)了人工智能與教育的融合發(fā)展。2019年5月16日，習(xí)近平總書記在致國(guó)際人工智能與教育大會(huì)的賀信中提出，“積極推動(dòng)人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢(shì)，加快發(fā)展伴隨每個(gè)人一生的教育、平等面向每個(gè)人的教育、適合每個(gè)人的教育、更加開放靈活的教育”，為人工智能背景下的教學(xué)改革指明了方向。

科學(xué)技術(shù)一直都是英語教學(xué)改革的推動(dòng)力量，從早期的留聲機(jī)到無線廣播，再到盤式錄音機(jī)、盒式錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)，后來的語言實(shí)驗(yàn)室、英語電視教學(xué)，直至現(xiàn)代化的多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等，都有力地推動(dòng)了英語教學(xué)的開展。當(dāng)前我國(guó)的人工智能語音識(shí)別技術(shù)已達(dá)到世界領(lǐng)先水平，其準(zhǔn)確率達(dá)到97%以上[1]。將語音識(shí)別技術(shù)應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，能有效幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽、說、譯訓(xùn)練，并且能夠在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教學(xué)測(cè)評(píng)和教學(xué)空間優(yōu)化等方面發(fā)揮重要作用。在第四次科技革命來臨之際，為改變英語教學(xué)效率不高、“啞巴式”英語泛濫的現(xiàn)狀，我國(guó)應(yīng)該充分利用日趨成熟的人工智能技術(shù)，創(chuàng)新英語教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式，開展一場(chǎng)深層次的英語教學(xué)改革。

一、人工智能背景下英語教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，融合人工智能領(lǐng)域的語音識(shí)別及合成技術(shù)、語音測(cè)評(píng)技術(shù)、自然語言理解和圖像識(shí)別技術(shù)的移動(dòng)應(yīng)用軟件、語料庫、語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)等人工智能語言產(chǎn)品紛紛問世，特別是機(jī)器翻譯的出現(xiàn)，標(biāo)志著語言學(xué)習(xí)即將進(jìn)入人工智能時(shí)代[2]，這給英語教學(xué)帶來了重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

對(duì)學(xué)校來說，人工智能的應(yīng)用將改變現(xiàn)有辦學(xué)形態(tài)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，有利于形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于緩解貧困地區(qū)優(yōu)秀師資短缺和英語教學(xué)資源缺乏的問題。對(duì)于教師來說，人工智能技術(shù)具有個(gè)性化精準(zhǔn)測(cè)試英語水平、實(shí)時(shí)準(zhǔn)確矯正英語發(fā)音、靈活智能評(píng)測(cè)口語能力、高效準(zhǔn)確記錄教學(xué)數(shù)據(jù)等優(yōu)勢(shì)，能夠輔助教師備課，把教師從批改作業(yè)等簡(jiǎn)單、重復(fù)的工作中解放出來，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)與測(cè)評(píng)，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率[3]。對(duì)學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)人工智能產(chǎn)品的出現(xiàn)，一方面改變了學(xué)生只能從教師、教材獲取知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式;另一方面為學(xué)生提供了更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)渠道與學(xué)習(xí)方式，使個(gè)性化學(xué)習(xí)逐步成為主流形式，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更快、更好地學(xué)習(xí)英語。

我們也面臨著這場(chǎng)個(gè)性化教育革命帶來的挑戰(zhàn)。學(xué)校如何利用人工智能技術(shù)擺脫自身劣勢(shì)，獲得更公平、更優(yōu)質(zhì)的教育資源？如何提高教師使用人工智能技術(shù)的意識(shí)和能力？英語教師如何緊跟時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，進(jìn)而調(diào)整自身角色來適應(yīng)這一全新的教育環(huán)境？學(xué)生如何利用人工智能的優(yōu)勢(shì)，利用新技術(shù)帶來的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)？這些都是我們要研究的課題。

二、人工智能背景下英語教學(xué)改革的路徑

（一）抓住時(shí)代機(jī)遇，構(gòu)建智能化校園

在人工智能時(shí)代學(xué)校應(yīng)主動(dòng)引入智能化校園管理平臺(tái)，加強(qiáng)硬件建設(shè)，穩(wěn)步推進(jìn)包括智能教室、智能圖書館等設(shè)施的智能校園建設(shè)，推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等方面的應(yīng)用[4];引入智能化教學(xué)系統(tǒng)和智能化閱卷系統(tǒng)，建立智能、快速、全面的教育分析系統(tǒng)，為教育教學(xué)活動(dòng)提供更智能、更個(gè)性的教學(xué)內(nèi)容和輔助教學(xué)工具，全面提升教師運(yùn)用人工智能技術(shù)開展英語教學(xué)的水平;建立以學(xué)習(xí)者為中心的高度數(shù)字化、智能化的教育環(huán)境。

在做好硬件配套的同時(shí)，還要對(duì)教師進(jìn)行人工智能技術(shù)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師實(shí)施智能化教育的能力。在智能化情境中，英語教師將面臨全新的教育環(huán)境，不僅要實(shí)現(xiàn)人機(jī)協(xié)同、提供個(gè)性化的教學(xué)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生思維方式和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求將提高。可在英語教師入職和在職培訓(xùn)中組織開展智能教育培訓(xùn)，幫助教師在觀念、素養(yǎng)、能力等方面做好準(zhǔn)備。同時(shí)，積極打造跨區(qū)域的教師教育發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提升師資力量，為智能化教學(xué)提供支撐，迎接智能教育時(shí)代的到來。

此外，還應(yīng)抓住人工智能技術(shù)發(fā)展和實(shí)施一流課程建設(shè)“雙萬計(jì)劃”的機(jī)遇，打造“金課”、淘汰“水課”，將人工智能新技術(shù)引入課程，逐步推進(jìn)“實(shí)體教材+虛擬教材”的新教材模式，探索“實(shí)體教材+微信、App分享+智能機(jī)器人點(diǎn)對(duì)點(diǎn)資源”的全新教材模式[5]，增強(qiáng)教學(xué)資源的互動(dòng)性和時(shí)代感，使英語課程改革與國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求接軌。

（二）把握時(shí)代脈搏、重新定位英語教師角色

人工智能是一次技術(shù)革命，也必將引起經(jīng)濟(jì)、教育、文化等領(lǐng)域的大變革。在這場(chǎng)大變革和大發(fā)展中，英語教師應(yīng)把握時(shí)代脈搏，探討并實(shí)踐與信息技術(shù)深度融合的外語教學(xué)模式，加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平[6]，突破傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑者”的固有角色，擔(dān)當(dāng)起“傳道育人、智能課堂設(shè)計(jì)、督促引導(dǎo)和互動(dòng)交流者”的新角色[7]。

1.傳道育人者

目前，人工智能與英語教育領(lǐng)域的融合已經(jīng)達(dá)到“授業(yè)”和“解惑”的程度，但學(xué)生價(jià)值觀、人文素養(yǎng)的形成還不能僅依靠技術(shù)，教師的言傳身教和人性化教育起著更大的作用。在生活節(jié)奏變快、價(jià)值取向日益功利化的時(shí)代，人文精神更是英語教育的永恒主題。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要加強(qiáng)“傳道育人”的角色分量，在夯實(shí)英語語言技能的基礎(chǔ)上，引入文化和跨文化英語教學(xué)的新視角，加強(qiáng)跨學(xué)科的語言教育，以幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)和思辨能力，增強(qiáng)跨文化交流的綜合能力，使之更好地了解世界文化、傳承中國(guó)文化，進(jìn)而促進(jìn)英語專業(yè)教育的文化轉(zhuǎn)向。這也是時(shí)代對(duì)英語教師的基本角色和教育任務(wù)提出的新要求。

2.智能課堂設(shè)計(jì)者

在人工智能時(shí)代，英語教師要順應(yīng)技術(shù)變革的時(shí)代潮流，使自己從英語知識(shí)的傳授者逐步變成智能課堂的設(shè)計(jì)者，提高教學(xué)資源挖掘整合能力、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力和人工智能技術(shù)的實(shí)際操作水平。一方面要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，搜集并篩選和課程密切相關(guān)的教學(xué)資源，利用人工智能技術(shù)生成個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，上傳至智能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能化精準(zhǔn)教學(xué)。另一方面要利用人工智能產(chǎn)品對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、效果以及努力情況實(shí)時(shí)跟蹤的特性，指導(dǎo)學(xué)生篩選合適好用的智能產(chǎn)品，為自己量身定做可行性學(xué)習(xí)計(jì)劃，為自主預(yù)習(xí)、交互學(xué)習(xí)、深度練習(xí)營(yíng)造支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.督促引導(dǎo)者

人工智能時(shí)代，英語教師不但要成為課堂人工智能技術(shù)應(yīng)用的引領(lǐng)者和探索者，更要成為學(xué)生使用相關(guān)技術(shù)的督促引導(dǎo)者。人工智能技術(shù)雖然有其自身的優(yōu)越性，但難以從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)督。這就需要教師的督促引導(dǎo)，使學(xué)生更自覺地利用智能技術(shù)學(xué)習(xí)英語知識(shí)、進(jìn)行獨(dú)立思考，從而真正發(fā)揮人工智能技術(shù)輔助英語學(xué)習(xí)的積極作用，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力的提高。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提供必要的支持和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣以適應(yīng)未來的新型智能教育體系。

4.互動(dòng)交流者

人工智能大發(fā)展的背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再是單一地依賴教師的傳授，而是通過智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法將難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新時(shí)代的英語教師，要把課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)課上互動(dòng)交流，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論、角色扮演、情景模擬、辯論等一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的互動(dòng)，使英語教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成師生、生生之間的動(dòng)態(tài)交流過程，提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師可以給予更多啟發(fā)和溝通，使其積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）適應(yīng)時(shí)代變化，主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在人工智能時(shí)代，學(xué)生將由知識(shí)的被動(dòng)接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空摺l(fā)現(xiàn)者、合作者。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，學(xué)生要有身處智能時(shí)代的意識(shí)和符合這一時(shí)代的學(xué)習(xí)理念，主動(dòng)培養(yǎng)使用人工智能技術(shù)的素養(yǎng)和興趣?？梢栽谟⒄Z教師的幫助下，借助智能機(jī)器，根據(jù)自身的天賦、性格、特長(zhǎng)、興趣和特定的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的自動(dòng)匹配，構(gòu)建交流互動(dòng)、情境交互的真實(shí)環(huán)境，定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，通過AR等技術(shù)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過測(cè)評(píng)系統(tǒng)及時(shí)獲得學(xué)習(xí)反饋，獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)、自我分析、自我矯正的全過程，享受人工智能時(shí)代沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)和智能化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

未來是人與智能機(jī)器協(xié)作的時(shí)代。人工智能技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用將引領(lǐng)英語教學(xué)由封閉走向開放，英語學(xué)習(xí)由被動(dòng)走向主動(dòng)，將徹底改變英語教育的時(shí)空?qǐng)鼍昂凸┙o水平，使個(gè)性化和多元化教育成為可能，進(jìn)而構(gòu)建出一種靈活、開放、終身的個(gè)性化教育生態(tài)體系。目前，人工智能在英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)出巨大潛力，能夠有效彌補(bǔ)現(xiàn)行英語教學(xué)模式中所存在的弊端，實(shí)現(xiàn)“因材施教”。作為學(xué)校，應(yīng)抓住機(jī)遇加強(qiáng)人工智能的軟硬件建設(shè);作為學(xué)生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代潮流，主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;作為英語教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，增強(qiáng)人工智能技術(shù)的應(yīng)用能力，創(chuàng)新英語教學(xué)模式和方法，將國(guó)家關(guān)于新時(shí)代人才培養(yǎng)工作的要求落實(shí)至具體教學(xué)實(shí)踐，有效提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為“一帶一路”倡議的實(shí)施和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的實(shí)踐作出更大貢獻(xiàn)。

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