顧曉梅 張生文

（甘肅省武威市涼州區(qū)第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在新課程改革不斷深入的環(huán)境下，教學(xué)方式與手段層出不窮，導(dǎo)學(xué)案就是其中的一種。導(dǎo)學(xué)案作為一種全新的教學(xué)模式，主要指的是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)預(yù)案。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，形成良好的技能，所以這一教學(xué)手段如今開始逐漸應(yīng)用到初中課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展與提升。本文是就導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析，希望能為初中語文教學(xué)做出一定的貢獻(xiàn)。

一、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵及特點(diǎn)

從字面含義來說，導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)內(nèi)容主要集中在“導(dǎo)”和“學(xué)”上。導(dǎo)，即是引，人們可以將其看作引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理“指導(dǎo)”，使其掌握更好的學(xué)習(xí)方法。站在教師角度，“導(dǎo)”也可以理解為“主導(dǎo)”，是教師課堂教學(xué)地位的本質(zhì)性體現(xiàn)?！皩W(xué)”則是對學(xué)生基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，可以進(jìn)一步提升其能力素養(yǎng)。截至目前，很多教育研究人員對導(dǎo)學(xué)案的概念提出不同的解釋和觀點(diǎn)。有人認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案是將各種學(xué)習(xí)方案結(jié)合在一起，形成一種特殊的學(xué)習(xí)材料。也有人認(rèn)為，導(dǎo)學(xué)案屬于一種“教學(xué)方案”，而且這種教學(xué)模式和教案、學(xué)案不同，既可以用來教學(xué)，學(xué)生也可以借助其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

導(dǎo)學(xué)案的特點(diǎn)十分明顯，主要集中在以下方面：第一，工具性特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案屬于一種方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，也是教師教學(xué)的工具。在該種工具的幫助下，學(xué)生可以充分掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材知識(shí)，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。第二，雙重性。導(dǎo)學(xué)案的雙重性主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)方案的制訂上，教師可借助導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)教學(xué)工作。這種特性是教案和學(xué)案所不具備的。所以，導(dǎo)學(xué)案具備明顯的雙重性。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

（一）導(dǎo)學(xué)案在課前預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

俗話說，良好的開端是成功的一半。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。只有做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)生才能明白什么知識(shí)點(diǎn)是不會(huì)的，什么知識(shí)點(diǎn)是會(huì)的，這為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也便于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，通常情況下，教師會(huì)在上課前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)送到每位學(xué)生手上，然后讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這一過程中，教師要對導(dǎo)學(xué)案問題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這是有效運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中語文教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。只有這樣學(xué)生才能在自主預(yù)習(xí)過程中掌握教學(xué)內(nèi)容，真正做到對學(xué)習(xí)內(nèi)容心中有數(shù)，從而有效提高課前導(dǎo)學(xué)案的效果。

例如，在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案設(shè)置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：第一，讀課文，標(biāo)記生字和生詞，解決生字和生詞的問題。第二，反復(fù)閱讀課文，通過研討與練習(xí)內(nèi)容，做好標(biāo)注工作，確定文章中使用了哪種說明順序。第三，再次朗讀課文，將此篇說明文的架構(gòu)呈現(xiàn)出來，說出這樣闡述的原因。教師可以讓學(xué)生帶著上述導(dǎo)學(xué)問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，邊閱讀邊思考，如果學(xué)生都能將上述問題解答出來，說明學(xué)生已經(jīng)掌握了具體的文章脈絡(luò)。對個(gè)別無法解決的問題，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)問題的深入研究。

（二）導(dǎo)學(xué)案在課堂互動(dòng)中的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用是其重點(diǎn)內(nèi)容。課上，教師要針對導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生未能完全理解與掌握的知識(shí)點(diǎn)，采取多種方式解決這些問題，充分保證課堂教學(xué)的高效性及有效性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用導(dǎo)學(xué)案，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，通過師生間和生生間的互動(dòng)，交流觀點(diǎn)、碰撞思維，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案問題，保證問題設(shè)計(jì)的高標(biāo)準(zhǔn)與高質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案互動(dòng)問題的引導(dǎo)作用與互動(dòng)效果。導(dǎo)學(xué)案互動(dòng)問題的設(shè)計(jì)，不能太難，也不能太簡單，難度過高則會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難度過低則無法起到教學(xué)引導(dǎo)與啟發(fā)思維的效果。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生對于知識(shí)的了解程度，通過互動(dòng)方式提高學(xué)生的關(guān)注度。教師可根據(jù)所設(shè)計(jì)的互動(dòng)問題，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互動(dòng)交流[1]。

例如，《看云識(shí)天氣》是一篇科普文，作者通過生動(dòng)、形象的語言，從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系。在本節(jié)課教學(xué)開始之前，教師事先設(shè)定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握比喻這一修辭手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻這一修辭手法；（2）過程與方法目標(biāo)：熟練閱讀課文，厘清文章思路；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生多觀察自然界，留心身邊的自然現(xiàn)象。為了讓學(xué)生掌握不同自然現(xiàn)象所代表的天氣狀況，課堂互動(dòng)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)如下問題：（1）詩人劉禹錫在《竹枝詞》中寫道，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，這句古詩描寫的是一種什么樣的天氣現(xiàn)象？（2）天空的薄云代表著什么？（3）天空中低而厚密的云層代表著什么？這些問題與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，面對這些問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)真回憶他們所遇到的類似情況，并以此來判斷這是一種什么樣的天氣現(xiàn)象。同時(shí)，課堂互動(dòng)中引入問題，學(xué)生的參與積極性日益高漲，轉(zhuǎn)變對語文學(xué)科的看法，并能在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這對提高語文課堂教學(xué)的效率大有裨益。

（三）導(dǎo)學(xué)案在課后鞏固中的運(yùn)用

課后對所學(xué)內(nèi)容的鞏固與深化，是深化學(xué)生知識(shí)理解能力的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題加以解決，幫助學(xué)生通過對導(dǎo)學(xué)案的拓展與鞏固過程，加深對教學(xué)知識(shí)的理解與掌握。導(dǎo)學(xué)案幫助學(xué)生明確了教學(xué)重難點(diǎn)，在課后自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是盲目地復(fù)習(xí)，他們有主次、有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，這樣一來，提高了學(xué)生自主復(fù)習(xí)效果。為此，語文教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)案的作用，引導(dǎo)學(xué)生慢慢轉(zhuǎn)變對導(dǎo)學(xué)案的看法，課后鞏固復(fù)習(xí)中充分運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，提高課后鞏固效果。

例如，在教學(xué)《背影》一課時(shí)，教師首先要求學(xué)生在課文中尋找作者對父親背影的四次描述，通過對四次背影描述內(nèi)容的明確，讓學(xué)生大致了解文章脈絡(luò)，進(jìn)而要求學(xué)生思考作者四次描述父親背影時(shí)的情感變化。教師還可以要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討與溝通，并結(jié)合自身實(shí)際情況與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。

結(jié) 語

綜上所述，初中語文教學(xué)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長有著較為顯著的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)過程中要想保障教學(xué)效果，一定要善用新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，導(dǎo)學(xué)案在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，形成良好的互動(dòng)交流氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，拓寬視野，從而有效保障語文教學(xué)質(zhì)量。