◎蔡軍

校園足球課程是傳播足球文化、知識、技能的。參與足球運動，不但能夠有效提高參與者的身體素質，而且還能有效培養(yǎng)參與者的團結、協(xié)作和拼搏的內(nèi)在精神。所以，在高職院校體育課中足球教學一直都是十分重要的教學內(nèi)容。然而，長期以來很多高校的足球教學質量不高、學生學習足球的興趣也比較厭倦，究其原因，足球教學內(nèi)容組織不夠科學、足球教學方法單一等等，導致了學生不能科學地理解足球運動的動作與技術概念，也影響了學生的技能形成。針對這些情況，筆者進行了深入地分析與研究，提出了自己的見解。

一、高職院校足球教學的現(xiàn)狀

1.足球教師數(shù)量不足。

在高職院校存在師資力量薄弱的現(xiàn)象，尤其是足球專業(yè)教師。嚴重影響高職院校足球教育工作的發(fā)展。特別是教師年齡結構不合理，老教師的教學熱情逐年下降，導致教學質量下降。新教師雖有教學熱情和較為先進的教學理念及手段。但是普遍缺乏教學經(jīng)驗，需要經(jīng)過較長時間的培養(yǎng)。因此制約了高職院校足球教學水平。有些老教師教學觀念陳舊，知識結構單一，同樣制約了高職院校足球教學工作。

2.教學方式有待改善。

高職院校足球課內(nèi)容專業(yè)性、競技性較強，健身實效性不突出，教學內(nèi)容的游戲性不夠。足球課教學模式依舊沿用傳統(tǒng)模式，內(nèi)容大都集中于基本技術，該模式忽視了學生個體差異，致使學生學習質量參差不齊，基礎差的學習跟不上，基礎好的又覺得學習內(nèi)容過于簡單，嚴重影響學生的學習積極性。課程內(nèi)容迷信技能，忽視了戰(zhàn)術培養(yǎng)和創(chuàng)新，減弱了學生學習的興趣，學生學習的效果不佳。

3.忽視了學習興趣的培養(yǎng)。

學習興趣是學生學習動力的源泉，學生沒有興趣，會嚴重影響教學效果，制約學校足球工作的開展。教師要寓教于樂，根據(jù)學生的興趣所在，制定學習內(nèi)容，圍繞教學內(nèi)容實施愉快教學，將教學內(nèi)容培植于游戲中；利用現(xiàn)代教學手段激發(fā)學生學習熱情，觀看激烈的足球比賽、精彩的破門視頻等等。

4.沒有合理量化的學習指標。

高職院校體育教學目標的制定，忽視了終身體育的教育。對教學效果沒有明確的要求，學生學到何種程度才算是達到教學目的，缺乏指標性描述。這樣失去了指導教學的作用。以足球理論教學為例，學校都把足球基本理論知識、科學鍛煉的方法、足球競賽規(guī)則等作為理論知識來進行教學，但對于學生要掌握到何種程度，沒有明確的闡述。教師往往是用一兩次課的時間就結束了足球理論課的教學。至于學生的學習情況，則因缺乏判斷依據(jù)，教師對此亦無能為力。

5.高職院校體育教學學時嚴重不足。

對非體育專業(yè)的學生而言，其主要學習任務不是學習體育專業(yè)的知識，而是學習專業(yè)知識。體育課每周一般只安排一次（2 個學時）。這么有限的教學時間使得體育老師根本就沒有辦法去組織更多更好的教學內(nèi)容。如果傳授的教學內(nèi)容太少，學生接觸到的專項技術較少；教授的內(nèi)容多，學生沒有足夠的練習時間，又消化不了。這也就形成了高職院校足球教學中的一對十分突出的矛盾。

二、改變高職院校足球教學現(xiàn)狀的策略

1.加強師資隊伍建設。

教師是高職院校足球教學的指導者，教師的專業(yè)素質和教學理念對學生的教學質量起著決定性作用。學校應積極引進優(yōu)秀的足球教育人才，引進新鮮血液的同時也帶來了新的教學理念和教學方法，促進本校師資水平的提升。另一方面，要重視對老教師培訓和再教育，不斷提高知識水平和教學能力。帶動學校足球工作的進一步發(fā)展。

2.改善教學方法與形式。

教學中應啟發(fā)和引導學生發(fā)揮主動性、積極性和探究精神，提高其理性思考能力，從而達到舉一反三，由此及彼，由表及里的認識過程。傳授技術時，簡明扼要講清楚動作要領，讓學生對所授技術在腦海中有個初步印象，接著教師再示范，然后由學生邊復述動作要領邊進行練習，讓學生自己學習踢球的方法。另一方面還要多安排各種活動性游戲和接近比賽條件的練習，提高學生在對抗中運用技術的能力。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且還能促使學生把學到的東西用到實戰(zhàn)中去，迅速提高其實戰(zhàn)能力。在練習手段的運用上，也要盡量結合射門、對抗和比賽，這樣不但可以提高學生的學習興趣，同時還可以增強糾錯的能力。另外，每次課都應安排一定時間的比賽，這對提高學生的學習興趣，正確認識自身的足球水平也有很大的幫助。比賽可安排七人制、五人制比賽等。

3.合理選擇教學內(nèi)容。

針對足球課教學對象的特點，在確定教學內(nèi)容時需綜合下列因素：首先，選擇有一定代表性的教學內(nèi)容，其動作結構和方法要相對簡單，使學生易于掌握、運用。其次，所選擇的教學內(nèi)容能為今后的學習、提高素質、技術、技能打下基礎，促進學生身心的發(fā)展，提高學習興趣。因此，要求學生基本掌握踢球、停球、運球、頭頂球的技術；以搶截球和假動作為輔，刪除難度較大的技術動作，如鏟球、倒勾技術等。根據(jù)教學對象特點加以篩選的教學內(nèi)容，兼顧不同水平學生的要求，既激發(fā)學生的學習熱情，也為各層次的學生今后在足球運動、身體鍛煉方面的發(fā)展打下基礎。除此以外，也要安排一定的時間介紹足球競賽規(guī)則、裁判法、比賽的組織、足球簡史及運動損傷的預防及處理等內(nèi)容。

4.合理確定考核標準。

目前我國高職足球教學采用的評價方式一般為，選擇一兩項足球技術作為考試內(nèi)容，依據(jù)學生在考試時運用技術的情況，給學生相應的分數(shù)。再加上教師以學生出勤情況、課堂表現(xiàn)等形式給的平時表現(xiàn)分，兩者相加就構成了學生學習情況的評價。這種教學評價方法過于簡單，沒有把絕對評價、相對評價、終結性評價和過程性評價有機結合起來。正確的評價方法應注重對學生學習過程的評價，既學生課堂上學習投入程度如何、學習效果的好壞、出勤率、隨堂提問的效果等。這樣多元化，多層次的評價方法才能使學生更多地出現(xiàn)在足球場上，真正為興趣和健康鍛煉，而不僅僅是為考核過關鍛煉。

三、結語

教學目的是使學生能自由選擇的發(fā)展空間，根據(jù)學生自身條件，確立學習與提高的目標。并讓他們在自主活動與相互評價中產(chǎn)生提高技巧的欲望，在主動鍛煉中掌握健身方法。培養(yǎng)其健康的心理，良好的品德，促進身心和諧健康發(fā)展。最大限度的發(fā)揮其價值與潛能，發(fā)展學生個性和創(chuàng)造力。通過足球這一教學手段，使學生從中獲得愉悅、快樂，獲得體育技能，為終身體育打下良好基礎。