◎鄧丹葉

一、引言

考試效度是衡量考試質(zhì)量最重要的標(biāo)準(zhǔn)，是考試最基本的出發(fā)點(diǎn)。語言測試界對考試效度的定義是“考試是否或多大程度上測試了設(shè)計(jì)者想要測試的內(nèi)容”。測試內(nèi)容和形式是這種效度觀所關(guān)注的核心方面。Bachman和Palmer（1996）把考試反撥效應(yīng)納入其考試有用性框架體系，該評價(jià)體系包括考試的信度、構(gòu)念效度、真實(shí)性、交互性、后效和可操作性。國內(nèi)學(xué)者對考試反撥效應(yīng)的研究從2000年開始逐漸增加。吳鋒針（2008）研究了英語專業(yè)四級考試的正、反兩方面的反撥作用，提出了正確處理好考試與教學(xué)的關(guān)系，使之發(fā)揮其正面積極的作用，減少其負(fù)面消極的作用。李蘭蘭（2008）通過調(diào)查報(bào)告的形式來研究TEM4的改革對英語學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，TEM4影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的態(tài)度，內(nèi)容，方式，學(xué)習(xí)速度以及學(xué)習(xí)的廣度和深度等，但其正面反撥效應(yīng)明顯超過負(fù)面效應(yīng)。吳介（2018）研究了新英語專業(yè)四級考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反撥作用，結(jié)果顯示新專四考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為均產(chǎn)生了積極的反撥作用，但對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有消極影響。

英語專業(yè)等級考試的目的是檢驗(yàn)英語專業(yè)教學(xué)大綱的實(shí)施情況，并診斷高校英語專業(yè)教學(xué)的優(yōu)劣。因此，對英語專業(yè)等級考試對英語教學(xué)的反撥效應(yīng)開展研究，改革英語課程教學(xué)模式成為一個(gè)值得深入探討的課題。

二、英語專業(yè)等級考試對英語教學(xué)的反撥效應(yīng)

筆者發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)等級考試比較全面地考察了英語專業(yè)學(xué)生在英語基礎(chǔ)階段和高級階段的學(xué)習(xí)情況，考察了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。對于高校教師而言，英語專業(yè)等級考試在促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)工作、豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂活動、理解和執(zhí)行英語專業(yè)教學(xué)大綱、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)等方面都有顯著的作用。由于英語專業(yè)等級考試在衡量教學(xué)質(zhì)量方面具有重要意義，故而考試給教師提供了教學(xué)內(nèi)驅(qū)力，極大地激發(fā)了教師的主觀能動性和愛崗敬業(yè)精神，促進(jìn)教師針對等級考試對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和探討。教師通過考試還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，積極做出相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整，為根據(jù)教學(xué)效果優(yōu)劣的反饋信息制定和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量提升的措施。對于學(xué)生而言，英語專業(yè)等級考試能在一定程度上提高英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和專業(yè)知識的積極性和主動性。參加考試的學(xué)生通過考前全面的復(fù)習(xí)，加深了對所學(xué)知識和專業(yè)的理解和鞏固，是一個(gè)溫故而知新的過程。因此，英語專業(yè)等級考試在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方面有著重要的作用。有了英語專業(yè)等級考試這個(gè)指揮棒，學(xué)生思想上有壓力，行動上就有了學(xué)習(xí)的動力。很明顯，考試對學(xué)生學(xué)習(xí)英語和鞏固專業(yè)知識起到了一定的鞭策作用。

然而英語專業(yè)等級考試對教學(xué)也起到了一些不可忽視的負(fù)面影響。因?yàn)榈燃壙荚囀呛饬拷虒W(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，高校從領(lǐng)導(dǎo)到教師到學(xué)生對考試都十分重視，甚至在某一個(gè)教學(xué)階段成了學(xué)校的中心任務(wù)，這一定程度上影響了整體教學(xué)工作部署，也打亂了教師的教學(xué)進(jìn)度。再者，由于考試題目考查的知識涵蓋面有限，考試更加重視筆試成績，學(xué)生為了通過考試，把大部分精力用在做題刷題上，忽視了口語能力的訓(xùn)練，限制了學(xué)生英語能力的全面發(fā)展。

當(dāng)然，像英語專業(yè)等級考試這種全國性的大規(guī)?？荚囈廊皇窃u價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。因此，考試設(shè)計(jì)者和實(shí)施者必須認(rèn)真思考如何“以考促教，以教促學(xué)”。

三、提升英語專業(yè)等級考試正面反撥效應(yīng)的對策

第一，正確處理應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系。專業(yè)課程不但要提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而且要培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，要堅(jiān)持全面素質(zhì)教育為導(dǎo)向，正確處理好應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的關(guān)系，不僅在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段方面要著力提升英語專業(yè)等級考試過級率，也要著力提升英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生的英語專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

第二，正確處理教學(xué)與測試的關(guān)系。鄒申教授1995年就指出，無論什么時(shí)候，教學(xué)永遠(yuǎn)是主旋律，教學(xué)與考試是主次關(guān)系，考試只是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)。考試的目的是對教學(xué)效果進(jìn)行檢測，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量。測試與評估是了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況、英語水平、檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評估教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)科研和教學(xué)改革的重要手段。測試應(yīng)既有助于提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。在教學(xué)與測試的關(guān)系問題上，應(yīng)始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，測試為教學(xué)服務(wù)的原則。

四、結(jié)束語

英語專業(yè)等級考試歸根結(jié)底是為英語專業(yè)教學(xué)服務(wù)的。作為服務(wù)在教學(xué)一線的教師，在課程設(shè)置和課堂教學(xué)中應(yīng)該有效地利用和擴(kuò)大英語專業(yè)等級考試的正面反撥效應(yīng)，減少其負(fù)面效應(yīng)，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大教學(xué)信息量，適當(dāng)引入學(xué)科前沿，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和英語綜合素養(yǎng)，全面提升高校的英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。