馮玲珠

摘? 要：古詩(shī)詞，濃縮我國(guó)幾千年的文化，具有審美和育人價(jià)值。小學(xué)語(yǔ)文教材中，收錄非常多的古詩(shī)詞，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要素材。文章以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中美育功能為研究對(duì)象，對(duì)此提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)相關(guān)人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;古詩(shī)詞;美育功能

引言：

在古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，提升學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。如何發(fā)揮古詩(shī)詞美育功能，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，是教育工作人員面對(duì)的問題。本文就此進(jìn)行分析。

1哲理功能，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

古詩(shī)詞中，蘊(yùn)含著非常多的哲理內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象與觀察能力的重要內(nèi)容。在古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行深入分析，找出其中蘊(yùn)含的哲學(xué)內(nèi)容，以此啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生感受其中的美育，以此展示古詩(shī)詞美育功能。古人通過簡(jiǎn)單的詞匯與句子，構(gòu)成富有哲理的詩(shī)詞，啟發(fā)學(xué)生思維的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生道德修養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)中，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其中哲理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，以此提升學(xué)生綜合品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教育的目的?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》中“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”展示出對(duì)親人、家鄉(xiāng)的懷念;《石灰吟》中“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”，則是展示出作者不屈不撓的精神。通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)，以此展示古詩(shī)詞的美育功能，提高課堂教學(xué)有效性。

例如，學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示一段影視資料，將文帝（曹丕）其弟曹植）在七步中作詩(shī)視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)造背景初步認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生了解基礎(chǔ)內(nèi)容，則是進(jìn)行深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)故事中的哲學(xué)內(nèi)容，體會(huì)“本是同根生，相煎何太急”^[1]。學(xué)生在自主探究中，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)難過的情感，也會(huì)體會(huì)封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的殘酷斗爭(zhēng)和詩(shī)人自身處境艱難，沉郁憤激的感情。通過對(duì)故事中哲學(xué)的挖掘，展示古詩(shī)詞的寫作方式，提高美育教育質(zhì)量。

2審美功能，提升學(xué)生綜合品質(zhì)

古詩(shī)詞教學(xué)中，利用教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。通過情感教育的方式，實(shí)現(xiàn)美育功能。古詩(shī)詞中蘊(yùn)含非常豐富的情感，是進(jìn)行情感教育的重要內(nèi)容。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的探究與分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者情感，并與之產(chǎn)生共鳴，以此提升學(xué)生品質(zhì)。利用古詩(shī)詞，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感培養(yǎng)，增加學(xué)生美感體驗(yàn)，豐富學(xué)生思維品質(zhì)。

例如，學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》內(nèi)容時(shí)，教師可以利用情感教育，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)文章的理解^[2]。課堂上，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教師語(yǔ)言的描繪下感受當(dāng)時(shí)作者所處的情景，從而發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的美。教師：我獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客，每到節(jié)日的時(shí)候，就異常想念遠(yuǎn)方的親人，不知道他們是否安好。今天是重陽(yáng)節(jié)，我想兄弟們一定在登高望遠(yuǎn)，只不過是缺少我一個(gè)頭上插茱萸的人罷了。學(xué)生在教師語(yǔ)言的描繪下，會(huì)感受到詩(shī)人一個(gè)人的孤單，對(duì)家鄉(xiāng)親人的無盡想象。同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)非常驚訝的情感，作者僅僅是利用兩句話就將自己的處境描繪的非常情緒，會(huì)產(chǎn)生非常神奇的情感。通過這種方式，發(fā)揮古詩(shī)詞的美育功能，使學(xué)生在教師輔助下感受古詩(shī)詞的魅力與美好，促使審美情感形式。

3陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

古詩(shī)詞，作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，對(duì)文化傳承與發(fā)展具有非常重要的作用。教師可以利用古詩(shī)詞陶冶情操的功能，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)。小學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性，利用古詩(shī)詞的陶冶情操功能，對(duì)學(xué)生情感與價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，有利于傳統(tǒng)文化發(fā)展。小學(xué)階段古詩(shī)詞內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但蘊(yùn)含豐富民族精神，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極作用。日常教學(xué)中，應(yīng)對(duì)古詩(shī)詞的分析，利用此優(yōu)化學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

以《竹石》為例，課堂教學(xué)中，教師可以將文章寫作背景呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生通過背景感受作者的情感。這首寫于作者為官的時(shí)期，在他為官期間，做了很多益民利眾的事情，得到當(dāng)時(shí)人們的愛戴^[3]。在災(zāi)害年間，為了保護(hù)地方平安，他為百姓請(qǐng)求賑濟(jì)，但是卻得罪了知府和地方豪紳。由于他剛正不阿，心系民眾和“出淤泥而不染”的清高性格，導(dǎo)致其最后辭官回?fù)P州，以賣畫為生。當(dāng)寫作背景展示后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么是“咬”定青山不放松，立根原在破巖中。這個(gè)咬字體現(xiàn)出作者怎樣的情懷。通過全文的分析，陶冶學(xué)生情操，使學(xué)生學(xué)習(xí)古人剛正不阿，愛國(guó)愛人民的情感。發(fā)揮古詩(shī)詞美育功能，培養(yǎng)學(xué)生情感，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生后期更好的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4鑒賞功能，提升學(xué)生賞析能力

古詩(shī)詞中語(yǔ)言非常美的意境與語(yǔ)言，教師可以利用此培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同角度欣賞美^[4]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)將古詩(shī)詞中的意境直接呈現(xiàn)給學(xué)生。該教學(xué)方法比較死板，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中的意境，感受其中的美好，以此實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的美育教育功能。實(shí)際教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)意境美，掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法，以此提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生文化素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)《憶江南》時(shí)，利用多媒體為學(xué)生展示江南的美景，引導(dǎo)學(xué)生將視頻內(nèi)容與古詩(shī)中描述的內(nèi)容結(jié)合在一起，感受“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的情景，體會(huì)作者描述的意境，以此升華學(xué)生思想，提高課堂教學(xué)效果。利用古詩(shī)詞的鑒賞功能，提高學(xué)生賞析能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮古詩(shī)詞美育功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)，提升學(xué)生鑒賞能力與審美能力。日常教學(xué)中，將古詩(shī)詞美育功能滲透在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生文化傳承發(fā)展意識(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉淑琴.如何在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境[J].學(xué)周刊，2020（02）：52.

[2]? 屠長(zhǎng)興.小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)探究[J].課程教育研究，2019（51）：32-33.

[3]? 祁鳴.傳承經(jīng)典? 徜徉詩(shī)詞海洋——小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（09）：179.

[4]? 王金香.借翻轉(zhuǎn)課堂之力助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)——以古詩(shī)詞教學(xué)為例[J].華夏教師，2019（24）：49.