●張笑瑀 王久才

一、相關(guān)概念闡釋

（一）文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)涵義闡釋

創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的重要組成部分，二者互相關(guān)聯(lián)，互為促進(jìn)。相比較而言，文科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)則是人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)代青年學(xué)生要努力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力?！爱?dāng)前，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力還沒有統(tǒng)一的界定，戴爾等將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總結(jié)為五種能力：提出問題的能力、聯(lián)系性認(rèn)知能力、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒浑H能力?！薄皠?chuàng)新是有層次的，對(duì)于文科大學(xué)生來說，基本上不可能達(dá)到原始創(chuàng)新，因?yàn)樵紕?chuàng)新是最高層次、也是難度最高的創(chuàng)新，是一種顛覆性的、根本上的、填補(bǔ)重大空白的創(chuàng)新?！北疚乃w的文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是以“第二課堂”活動(dòng)的形式培養(yǎng)和提升文科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程當(dāng)中，應(yīng)該具備組織領(lǐng)導(dǎo)的能力，經(jīng)營(yíng)和管理企業(yè)的能力，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)的能力、創(chuàng)造性能力以及綜合性能力。

（二）第二課堂的涵義闡釋

“第二課堂”一詞被界定了很多種概念。起初，教師在授課時(shí)，“第二課堂”被廣泛使用，但是對(duì)于第二課堂的定義卻沒有很明確的敘述。接著，朱九思在《高等學(xué)校管理》中表明：第二課堂是不在教學(xué)計(jì)劃范圍內(nèi)的，它是以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行多種形式有的意義的健康的課外活動(dòng)，有許多類型的活動(dòng)。此外，在《新詞語大詞典》中，第二課堂又被稱作第二渠道，它與課堂教學(xué)密不可分。它指的是在第一課堂以外的，教師或家長(zhǎng)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展課外知識(shí)理論，增長(zhǎng)見識(shí)，培育學(xué)生德智體美勞全方位的興趣和才能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行組織管理，提升個(gè)人思想品德和道德修養(yǎng)的教育活動(dòng)。根據(jù)以上幾種概念可以總結(jié)出，第一課堂是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，在正常的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)；第二課堂則是與學(xué)生教育相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。

二、第二課堂對(duì)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

就當(dāng)前來看，第二課堂的實(shí)施呈現(xiàn)出一定的問題。例如，學(xué)校舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)過少，沒有良好的渠道或是合適的方式去宣傳，造成了學(xué)生不能積極主動(dòng)去參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)中。文科大學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的過程中一直都處在比較薄弱的地位，不僅缺乏理論的支撐，而且相對(duì)于實(shí)操性來說，文科大學(xué)生并沒有理科大學(xué)生那么有經(jīng)驗(yàn)。通過第二課堂這個(gè)渠道，能夠培養(yǎng)文科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，鼓舞學(xué)生積極地加入創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

（一）有利于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

文科大學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力與理科學(xué)生相比是差強(qiáng)人意的，高校對(duì)文科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)又比較匱乏，導(dǎo)致文科大學(xué)生沒有興趣參與其中，挖掘不到他們的創(chuàng)造性潛能。對(duì)于文科大學(xué)生來說，他們的思維比較活躍，第二課堂是一個(gè)不斷地挖掘?qū)W生的潛力，進(jìn)一步使學(xué)生深化創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的載體。高?？梢越o文科大學(xué)生制定相應(yīng)的實(shí)踐課程，促使文科大學(xué)生加深對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的了解?！叭瞬攀巧鐣?huì)進(jìn)步和發(fā)展的不竭動(dòng)力和源泉，大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)力量，為社會(huì)發(fā)展提供重要人才的支撐?！睂W(xué)校向?qū)W生提供專業(yè)的實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐場(chǎng)所以及活動(dòng)場(chǎng)地，能夠加大文科大學(xué)生的參與度。

（二）有益于為文科大學(xué)生提供有效的載體

一般來說，高校重視為理科大學(xué)生建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和科技園，往往忽視了文科大學(xué)生實(shí)踐的平臺(tái)。對(duì)于改善文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，高校為文科大學(xué)生提供了最好的路徑，高校通過積極地開展第二課堂活動(dòng)，不斷地為文科大學(xué)生提供良好的實(shí)踐氛圍，使得文科大學(xué)生“有路可尋”。高校以“第二課堂”為載體，以社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)發(fā)展需求為參考點(diǎn)，可以使文科大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，把握正確的理念，并且通過各種方式讓文科大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，這有利于文科大學(xué)生更加重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在第二課堂活動(dòng)中，通過對(duì)文科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新思維方面的培養(yǎng)，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)造能力，鍛煉文科大學(xué)生的邏輯思維能力，提升學(xué)生分析和處事的能力，從而為今后的自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)做鋪墊。學(xué)校通過舉辦一些關(guān)于成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的講座，以成功人士親身的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能夠增強(qiáng)文科生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

（三）有助于推進(jìn)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

文科大學(xué)生其實(shí)在很多方面都存在著一些問題，比如溝通能力、組織管理的問題。高校的學(xué)生處不斷的組織思想政治教育專題報(bào)告講座、素質(zhì)教育拓展的文體娛樂校園文化等活動(dòng)，以此來訓(xùn)練文科大學(xué)生自身能力的提高，現(xiàn)如今這些活動(dòng)成為了第二課堂活動(dòng)的主流。對(duì)于第二課堂活動(dòng)的實(shí)施，有助于豐富學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)能夠讓學(xué)生不斷地在社會(huì)實(shí)踐中提升自己的能力水平、拓寬理論知識(shí)的層面，加強(qiáng)文科大學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)。在第二課堂中，學(xué)校通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有益于學(xué)生提高對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，以社會(huì)實(shí)踐的方式和課外的活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生自主管理的能力，提升個(gè)人的見識(shí)。高校在培養(yǎng)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，可以為他們創(chuàng)業(yè)提供信息的服務(wù)，廣泛收集適合文科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息和項(xiàng)目，并且可以與社會(huì)上的專業(yè)機(jī)構(gòu)或是企業(yè)進(jìn)行合作，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、借助“第二課堂”培養(yǎng)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要策略

“當(dāng)下針對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)刻不容緩，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)較為復(fù)雜的工程，需要政府、高校、社會(huì)和學(xué)生四方協(xié)同努力方能實(shí)現(xiàn)?！睘榱四軌蚴刮目茖W(xué)生更好地提高和發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該以第二課堂實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，不斷研究新的培育方案或者策略來造就文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷提高文科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。高校通過構(gòu)建完整的項(xiàng)目體系和科學(xué)的培養(yǎng)機(jī)制，積極組織調(diào)研實(shí)踐和開展創(chuàng)意類的活動(dòng)以及制定相應(yīng)的第二課堂評(píng)估制度和積極的政策，以此來深化文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，激勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐的熱忱。

（一）積極構(gòu)建完整體系和科學(xué)機(jī)制

相比較而言，文科大學(xué)生所掌握的理論性專業(yè)知識(shí)較少，沒有能力獨(dú)立開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。進(jìn)而，管理者可以依照學(xué)生們特長(zhǎng)有計(jì)劃性地組織相關(guān)活動(dòng)。一方面，高校可以建構(gòu)一個(gè)健全的以實(shí)踐為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)體系，比如——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提升自身的創(chuàng)造性，豐富實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。為了加強(qiáng)第二課堂活動(dòng)的效果，在實(shí)踐過程中，教師可采取靈活的培養(yǎng)方式，依照學(xué)生各自的特征來鍛煉學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。另一方面，高校還可以組織建立一批專業(yè)的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開展一些研討會(huì)或者舉辦高理論層次的輔導(dǎo)講座，使文科大學(xué)生不斷地得到升華。除此之外，高校應(yīng)該開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)的報(bào)告分享會(huì)，使文科大學(xué)生們互相討論，相互學(xué)習(xí)，吸取成功的經(jīng)驗(yàn)。文科大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程中，不斷掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和能力，拓寬眼界，并且在這個(gè)過程中學(xué)生能夠接受更加豐富多樣、寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷在實(shí)踐、交流和探討學(xué)習(xí)中提升自我。

（二）著力組織調(diào)研實(shí)踐和創(chuàng)意活動(dòng)

進(jìn)行第二課堂活動(dòng)能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷深化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，盡可能豐富學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的積極性。可以從兩個(gè)方面開展，首先，在第二課堂的實(shí)踐中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技術(shù)能力，對(duì)于第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容要設(shè)計(jì)合理，以社會(huì)實(shí)踐為媒介，對(duì)所安排的活動(dòng)和項(xiàng)目要有針對(duì)性和目的性，能夠讓學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使第二課堂活動(dòng)更具合理化和標(biāo)準(zhǔn)化。實(shí)際上，各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面所做的努力還不夠，致使學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐無感，沒有采取積極的態(tài)度加以對(duì)待。高校的學(xué)生會(huì)或者管理就業(yè)的教師可以積極開展實(shí)踐調(diào)研，像開展創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)等等來增加活動(dòng)的力度，同時(shí)能夠讓更多的學(xué)生了解并參與到活動(dòng)中。要想學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)積極性得到更好發(fā)展，通過學(xué)術(shù)研討會(huì)、社區(qū)活動(dòng)和志愿服務(wù)項(xiàng)目等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來提高創(chuàng)新教育和教學(xué)的有效性。其次，學(xué)?？梢耘e辦一些創(chuàng)意類的活動(dòng)。通過構(gòu)建多種渠道，以便學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解，指引學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱忱。鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)文科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的順利開展。

（三）科學(xué)制定第二課堂評(píng)估制度和激勵(lì)政策

制度是一個(gè)活動(dòng)或項(xiàng)目能否完成的基準(zhǔn)，要想保證活動(dòng)的質(zhì)量以及項(xiàng)目的順利實(shí)施，一方面，高?？梢灾贫ㄏ鄳?yīng)的制度，例如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)》《大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)規(guī)定》等等。在第二課堂活動(dòng)中，學(xué)生要明確自己的任務(wù)，通過教師的指導(dǎo)完成研究，并且要與教師多交流、探討、總結(jié)，在這個(gè)過程中，教師主要是為了給予學(xué)生技術(shù)上的幫助和指導(dǎo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，就業(yè)的形勢(shì)也日趨堪憂，對(duì)于文科大學(xué)生來說，就業(yè)面比較窄，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就成為了他們的不錯(cuò)選擇。另一方面，為了使文科大學(xué)生更加熱情地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，高?？梢砸源藶闃?biāo)準(zhǔn)，為文科大學(xué)生制定一些足夠吸引的政策，讓文科大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目更加有動(dòng)力。學(xué)校要滿足學(xué)生的需求，激勵(lì)學(xué)生積極參與。對(duì)于學(xué)生在未來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)方面應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)。此外，應(yīng)及時(shí)總結(jié)和在課堂上解釋實(shí)際活動(dòng)中涉及的問題，定期讓參與到活動(dòng)中的學(xué)生談感想，對(duì)所遇到的問題進(jìn)行討論，這樣能夠提高學(xué)生的技能水平。