◎鄧云

引言：傳統(tǒng)的教育容易忽視對學生人格的培養(yǎng)，而人格教育的薄弱往往造成一些孩子獨立意識、主體意識的缺乏，導致孩子對生命價值、人生意義的困惑。加強人格培養(yǎng)已經(jīng)是當前教育工作的重點環(huán)節(jié)，人格教育的問題也越來越受到全社會的重視。老師是培養(yǎng)學生人格的主要主要對象，為保證學生能夠得到健康的發(fā)展，所有教育工作者應該把學生人格培養(yǎng)作為主要任務來重點規(guī)劃、切實落實。

一、人格教育在小學班級管理中運用的作用

1.利于學生形成正確的價值觀。

在小學班級管理中開展人格教育，能夠促進學生形成正確的價值觀，對學生日后的成長具有重要意義。由于，小學生的年齡比較小，心智還在發(fā)育階段，保證該階段學生能夠得到正確的指引，至關重要。班主任老師通過對學生的言行，舉止進行有效的規(guī)范，能夠間接影響學生的日常行為。在教育過程中，不斷的將正確的價值觀和人生觀向?qū)W生傳達，讓學生從小形成良好的思想意識。注意，老師培養(yǎng)學生人格時，要將團結友善、樂于助人等健康的思想向?qū)W生宣傳。部分小學生受家庭和社會的影響，會形成一些不良習慣，這對學生正確價值觀的形成具有不利的影響，老師要提高對學生的日常觀察，及時糾正學生的不利習慣。

2.拓寬學生的心理空間。

拓寬學生的心理空間，實質(zhì)上是提高學生的心理素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)能夠?qū)ぷ?、學習起到良好的促進作用。強化學生的心理素質(zhì)是一項比較復雜的工作，對學校和老師有著比較嚴格的要求。拓寬學生的心理空間，還可以提升學生的人際交往能力，良好的人際交往能力可以讓學生更好的融入到集體當中，在集體當中學生可以結交到更多的朋友，學生之間在生活和學習上可以形成互幫互助氛圍，有助于學生提高對學校生活的熱愛程度。另外，良好的心理素質(zhì)能夠直接提高學生的自信心，自信心形成后，無論是對學生的學習還是生活以至于后期步入到社會，都有重要的幫助。

3.引導學生自我完善。

通過對學生的人格培養(yǎng)，能夠讓學生形成自我完善的能力，這種能力的形成，學生可以根據(jù)不同時期的需要，進行具有針對性的學習，保證自身始終具有良好的競爭優(yōu)勢。進行人格教育會對學生的心理結構進行改造、重組、升華的過程，就是通過有針對性的教育和訓練，使學生心理結構中知、情、意、行諸要素協(xié)調(diào)起來，使不平衡的部分平衡，使滯后的部分通過重點培養(yǎng)和特別訓練達到與其他要素平衡一致，從而使心理結構的整體功能達到和諧、均衡，形成一個高層次的心理活動的完善系統(tǒng)。引導學生自我完善的過程實質(zhì)就是人格培養(yǎng)的過程，自我完善是人格培養(yǎng)的組成部分，當學生形成良好的人格后，自我完善能力也會隨之形成。

二、人格教育在小學班級管理中運用的措施

1.在教學過程中開展人格教育。

在教學過程中逐漸的將人格培養(yǎng)展現(xiàn)出來，是比較有效的手段之一。所有學科在進行教學的過程中，都可以對學生進行人格培養(yǎng)，其中，文科類教學更加容易將人格教育融入到其中。例如：在進行語文學科教學時，老師可以在講解文章中，將作者的良好品質(zhì)向?qū)W生宣傳，通過樹立榜樣的形式，來提高學生的思想意識，不斷的積累后，學生會通過對語文的學習，形成良好的品德。另外，在進行古詩詞教學時，老師要將詩詞中的愛國、思想、拼搏等健康向上的精神向?qū)W生傳輸，利用先賢的思想來提高學生的境界。在教學過程中不斷的對學生進行人格培養(yǎng)，能夠提高學生的思想水平，對課堂秩序的穩(wěn)定，同樣具有幫助。

2.在德育活動中開展人格教育。

德育活動的主要作用就是提高徐盛的綜合素質(zhì)，人格的培養(yǎng)是德育活動的重點工作，保證德育活動具有實效性，除了要提高對德育活動的重視度，還要適當增加德育教學的數(shù)量。德育活動是開展素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，能夠有效促進學生良好品格的形成。豐富德育活動的內(nèi)容，對徐盛人格的培養(yǎng)具有重要作用。以往的德育活動會占用專有的課堂時間，進行品德教育，這樣對教育模式會增加學生的抵觸情緒，將德育教活動的教育過程進行改革，將實際的教學活動以游戲、歌唱、趣味活動等形式開展，這種教學方式可以極大的激發(fā)學生對德育活動的接受度，從而提升德育活動的實效性。

3.班級管理中提升認知教育。

提升認知教育的重視程度，對學生人格的培養(yǎng)具有重要意義。認知能力的形成可以提高學生對事物的判斷力。小學生的成長環(huán)節(jié)中有很多的未知因素，這些因素對學生的成長有重要的影響，當學生具有很好的認知力后，學生可以在沒有老師和家長的指引下，進行正確的選擇，保證自身的發(fā)展不會受到影響。提高學生的認知力，老師需要利用各類典型案列向?qū)W生宣傳，針對案列中有利于學生發(fā)展和不利于學生發(fā)展的因素，進行歸納分析，提高學生對未知事物的判斷能力。另外，家庭因素和社會因素，同樣對學生認知力具有重要的影響，需要老師、家長共同努力，提高人格教育在小學班級管理中的應用。

結語：人格教育是一項綜合施教的系統(tǒng)工程，是將特定的目標、內(nèi)容、形式滲透到德、智、體、美、勞諸類教育活動中的一項融合性教育，它要求學校教育應把人格培養(yǎng)納入總體規(guī)劃，使之與其他內(nèi)容的教育一樣并重考慮、統(tǒng)一部署、綜合安排。這是研究和實施素質(zhì)教育必然要研究和解答的問題。只有在重視素質(zhì)教育的同時，重視對學生的人格教育，才能真正將素質(zhì)教育的根本目的發(fā)揮出來，保證學生能夠得到良好的發(fā)展。