戎花

（太鋼總醫(yī)院，山西 太原）

0 引言

微課程是目前在教學(xué)中新出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，主要是以視頻為載體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中注重增加了互動內(nèi)容，優(yōu)勢突顯。醫(yī)院中新入職的護(hù)士是醫(yī)院護(hù)理隊伍的新生力量[1]，對新入職護(hù)士實(shí)施護(hù)理微課的方式培訓(xùn)所取得的效果是本研究將要分析的。

1 研究資料與方法

1.1 研究資料

將本院在2018年10月至2019年10月新入職的護(hù)士共計80名作為研究資料，將全部護(hù)士分為兩組：一組為觀察組（40名），一組為對照組（40名）。下面分別來介紹一下兩組護(hù)士的基本情況：

在觀察組，包括男性護(hù)士2名，其余均為女性護(hù)士，護(hù)士的年齡為21-26歲。

在對照組中，包括男性護(hù)士3名，其余均為女性護(hù)士，護(hù)士的年齡為21-27歲。

比較兩組護(hù)士的基礎(chǔ)資料，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)具有較強(qiáng)的相似性，符合本次研究標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 干預(yù)措施

對全部護(hù)理人員均實(shí)施規(guī)范化的培訓(xùn)，時間為6個月，主管護(hù)師作為帶教老師，模式為一對一帶教。

對照組：進(jìn)行傳統(tǒng)培訓(xùn)。

觀察組：應(yīng)用護(hù)理微課程方式培訓(xùn)，主要內(nèi)容：

1.2.1 微課程的錄制與后期制作

帶教老師在全面掌握護(hù)士實(shí)際情況與培訓(xùn)實(shí)際情況之后制定教學(xué)方案，對于護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)操內(nèi)容制作成課件來教學(xué)，要將護(hù)理操作步驟準(zhǔn)確地錄制成視頻，將其錄入到系統(tǒng)中[2]，將操作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一化，在培訓(xùn)的時候向護(hù)士播放視頻，護(hù)士認(rèn)真觀看后老師再對視頻中的操作步驟進(jìn)行一步一步地演示。注意在課件制作過程中可以通過添加背景音樂等方法增加視頻的觀賞性，以此吸引護(hù)士的注意力[3]。

1.2.2 微課程學(xué)習(xí)交流

老師將制作好的微課視頻傳到公共平臺中，可以隨時從公共平臺中調(diào)取使用，護(hù)士可以通過網(wǎng)絡(luò)下載視頻以供其學(xué)習(xí)，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動。由此新入職護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)起來了，由此顯著提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

1.3 統(tǒng)計學(xué)分析措施

將全部數(shù)據(jù)資料錄入到表格中，并采用SPSS 20.00統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析并處理。計量資料采用表示，行t檢驗(yàn)，若得到的P＜0.05，則表示結(jié)果有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組對培訓(xùn)教學(xué)的評價情況比較

見表1。

表1 兩組對培訓(xùn)教學(xué)的評價情況比較，分）

表1 兩組對培訓(xùn)教學(xué)的評價情況比較，分）

理論實(shí)踐結(jié)合度觀察組 40 20.11±1.38 21.77±1.28 23.69±1.33 22.45±1.20對照組 40 16.90±1.45 18.77±1.3019.41±1.1118.80±1.33 t 10.000 7.552 9.225 9.228 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05組別 例數(shù) 課程內(nèi)容豐富度學(xué)習(xí)熱情與效率視野開拓程度

2.2 兩組綜合能力評分比較

見表2。

2.3 兩組理論成績和實(shí)操成績比較

見表3。

表2 兩組綜合能力評分比較，分）

表2 兩組綜合能力評分比較，分）

組別 例數(shù) 溝通能力 服務(wù)態(tài)度 適應(yīng)能力 實(shí)踐能力 團(tuán)隊合作觀察組 40 17.22±0.77 19.48±0.33 18.58±0.32 19.77±0.50 18.49±0.21對照組 40 15.80±0.77 17.40±0.33 16.70±0.78 17.44±0.85 16.33±0.51 t 12.021 18.222 15.214 12.253 15.221 P＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

表3 兩組理論成績和實(shí)操成績比較，分）

表3 兩組理論成績和實(shí)操成績比較，分）

組別 例數(shù) 理論成績 實(shí)操成績觀察組 40 92.25±3.00 91.00±3.33對照組 40 85.55±3.28 83.25±3.85 t 3.221 10.886 P＜0.05 ＜0.05

3 討論

新入職護(hù)士工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)水平處于初級階段，所以，規(guī)范化培訓(xùn)對新入職護(hù)士來說尤為重要[4]。新入職的護(hù)士都要先接受系統(tǒng)規(guī)范的護(hù)理培訓(xùn)階段，而選用科學(xué)性、有效性的培訓(xùn)方法能夠取得理想的效果。本文應(yīng)用微課程針對教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，將新入職的護(hù)理人員正確引入到實(shí)踐教學(xué)中，不但激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還顯著提升了他們的學(xué)習(xí)效率。而本文將微課教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)課程進(jìn)行比較[5]，微課顯示出了其諸多的優(yōu)勢，微課培訓(xùn)方式能夠促進(jìn)知識形成系統(tǒng)化，使護(hù)士能夠更加深入學(xué)習(xí)護(hù)理知識，增強(qiáng)護(hù)士的實(shí)操技能水平等[6]。

總而言之，在對新入職的護(hù)理人員進(jìn)行培訓(xùn)的過程中采用微課教學(xué)方式，以新穎、有趣且規(guī)范化的形式感染護(hù)理人員，使其興趣不斷增強(qiáng)，對于提高學(xué)習(xí)積極性進(jìn)而達(dá)到理想的培訓(xùn)效果是有利的[7,8]。