張小青

【內(nèi)容摘要】互動式教學(xué)是數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革后的一種現(xiàn)代化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教師的教學(xué)的過程中與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間互動，學(xué)生與知識之間產(chǎn)生互動，還能夠更好地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引用互動式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以活躍整個數(shù)學(xué)課堂的氣氛。本文從引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于提出問題或質(zhì)疑;在課堂中設(shè)置多樣化的提問;加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)方面來進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?互動式教學(xué) ?學(xué)生 ?老師

互動式教學(xué)是基于新課改下的一種素質(zhì)改革教育的新方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中產(chǎn)生互動。而數(shù)學(xué)作為所有學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，也是在所有考試當(dāng)中的必考科目，我們教師要讓學(xué)生在課堂中更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，少出現(xiàn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)死知識，而是要讓學(xué)生通過思考后獲得知識。如何在課堂中引入互動式教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)課題。通過互動式教學(xué)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中高效課堂的形成。

一、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于提出問題或質(zhì)疑

我們教師要想在課堂中更好的滲透互動式教育的方式，首先要做到的是在課堂中確立學(xué)生是課堂的主體地位，還要在教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于提出問題或質(zhì)疑。數(shù)學(xué)是我們教師在教學(xué)中注重知識的講解和實(shí)踐的一門學(xué)科，要想讓學(xué)生更好地吸收課堂中所學(xué)的知識，必須要讓他們在自身的實(shí)踐中掌握知識要點(diǎn)，要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，特別是要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于提出質(zhì)疑。在學(xué)生提出問題或質(zhì)疑的同時(shí)可以了解到學(xué)生知識要點(diǎn)是否掌握牢固，如果存有遺漏現(xiàn)象，我們可以在課堂中著重講解學(xué)生遺漏的知識。通過這種引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出問題或質(zhì)疑的方法可以不斷地加深學(xué)生對知識的掌握程度，從而提高學(xué)生的知識儲備。

比如，我們在進(jìn)行“分式的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教學(xué)時(shí)主要是讓學(xué)生對分式有一定的了解，還需要讓學(xué)生對這些分式的性質(zhì)能夠展開熟練的應(yīng)用。我們教師可以在課堂中給學(xué)生列出問題：下列這些分?jǐn)?shù)是不是想等的？它們可以變形的依據(jù)是什么呢？2/3、4/6、3/5、6/10、12/20通過這些分?jǐn)?shù)可以先讓學(xué)生回想一下分?jǐn)?shù)通分和約分的相關(guān)知識，而這些相關(guān)知識也就是分式的基本性質(zhì)。通過讓學(xué)生思考這些分式，讓學(xué)生先鞏固一下之前學(xué)習(xí)的知識，還能夠讓學(xué)生在擁有原有的知識儲備下學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)的整個過程中都會覺得很順利。但是部分學(xué)生還是覺得學(xué)習(xí)很困難，因?yàn)橛械膶W(xué)生可以看出上面列出的分式數(shù)值大小是一樣的，還會有的同學(xué)對這些分式產(chǎn)生疑問，他們看到的分式數(shù)值大小是不同的，顯而易見這些同學(xué)是已經(jīng)忘記了分?jǐn)?shù)通分和約分的相關(guān)知識。為了能夠讓這些學(xué)生回想起以前學(xué)習(xí)過的知識，我們教師可以課堂中有意識地去講解學(xué)過的知識，回想結(jié)束后依據(jù)給出的分?jǐn)?shù)來展開接下來的教學(xué)。

通過這種讓學(xué)生提出疑問，可以對學(xué)生知識的掌握程度有一個了解，讓學(xué)生在會想起原來只是后可以恍然大悟，原來這些數(shù)值在通分和約分后數(shù)值是一樣的，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這個教學(xué)例子生動的說明，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于提出問題或質(zhì)疑，對于學(xué)生的思維發(fā)展而言，有著重要的促進(jìn)作用，而學(xué)生一旦開始思考，他們就會在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行自發(fā)的互動，有了互動，不同學(xué)生的思維就可以發(fā)生相互作用，于是課堂就會達(dá)到教師的預(yù)期。

二、在課堂中設(shè)置多樣化的提問

在課堂中引入互動式教學(xué)還可以體現(xiàn)在學(xué)生與老師之間的互動，不僅可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，還能夠活躍課堂中緊張的氣氛，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們教師可以在課堂中設(shè)置多樣化的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識，利用互動式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和吸收。

比如，在“生活中的不等式”相關(guān)知識教學(xué)中，我們可以問學(xué)生：同學(xué)們，請你們說出生活中有哪些不等式的實(shí)例呢？這種親近的問題讓學(xué)生可以放松的回答，讓學(xué)生在生活中利用嘗試去找出與課堂知識相關(guān)的答案，學(xué)生面對這個問題也是很積極的回答：我和同桌的身高體重不一樣;我的兩支鉛筆長度不一樣;講臺比講桌低;外面的樹有高有低;馬路上的車和人的速度不一樣;機(jī)動車道和非機(jī)動車道寬度不一樣等等。從學(xué)生回答的這些答案當(dāng)中，學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的不等式有著很深的理解，對于生活中所出現(xiàn)的不等式觀察的也很仔細(xì)。通過這種以提問的方式展開教學(xué)，不僅構(gòu)建了一個生動有趣的課堂氛圍，還能通過好的課堂氛圍展開教學(xué)，讓學(xué)生與老師的互動中更好地對知識有著深刻的理解和吸收。

多樣化的提問最大的價(jià)值，就在于可以從不同角度刺激學(xué)生的思維，對于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，如果從不同角度刺激他們的思維，那他們在發(fā)展的過程中，考慮數(shù)學(xué)問題就會更加全面，解答數(shù)學(xué)問題就會更加科學(xué)，對數(shù)學(xué)知識的理解就會更加深刻。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，就必須從多樣化提問的角度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，互動式教學(xué)不僅體現(xiàn)在老師與學(xué)生之間互動，還體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能夠提高學(xué)生之間互幫互助、共同提高學(xué)習(xí)能力，還會更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我們在課堂教學(xué)中，可以借助小組學(xué)習(xí)的方式，通過小組之間共同討論如何去解決一些難度大的問題，對一些知識要點(diǎn)和定理做交流與研究。通過小組之間學(xué)習(xí)不僅是互動式教學(xué)的主要體現(xiàn)，還能夠在過程中激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力和問題探討能力，能夠有效地提高學(xué)生處理問題能力和吸收課堂所講的知識。

比如，在學(xué)習(xí)“探索三角形全等條件”的相關(guān)知識時(shí)，在課堂上主要是讓學(xué)生掌握角角邊和角邊角的判定定理，讓學(xué)生通過全等三角形判定來認(rèn)知“角平分線的性質(zhì)”。在課堂中需要把學(xué)生分成若干個小組，讓每個小組內(nèi)的同學(xué)分別畫一個三角形，讓三角形的一條邊為5厘米，一個角是15度，另一個是60度。讓小組內(nèi)的同學(xué)互相展示自己畫的三角形，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相討論，這個三角形發(fā)現(xiàn)了什么？通過對小組間的考察發(fā)現(xiàn)，符合以上條件的三角形可以畫出很多種，每個小組的同學(xué)都畫出了不一樣的三角形?？赐晖瑢W(xué)們畫的三角形，隨后就讓小組之間產(chǎn)生交流與討論，你們可以從小組之間拿出四個三角形，觀察一下那一個三角形和你所畫的三角形是一樣的？用你們的尺子和量角器量一量那兩個三角形是全等的三角形？通過小組之間的交流與討論，學(xué)生與學(xué)生之間的合作得出全等三角形的一些基本規(guī)律，在課堂中有了這樣一個認(rèn)知的過程，我們教師在接下來的教學(xué)也會順利很多，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識也不會感覺的難懂。通過學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，不僅可以提高課堂的活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)高效課堂的形成。

結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中引入互動式教學(xué)，我們要充分的利用互動式教學(xué)來輔助初中數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。我們教師首先要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對課堂中所學(xué)的知識提出問題或質(zhì)疑，然后在課堂中設(shè)置多樣化的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且在課堂中通過小組間學(xué)生與學(xué)生互助的方式對知識進(jìn)行分析，能夠更好地掌握知識和理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些都是互動式教學(xué)在課堂中的體現(xiàn)，通過這些方式促進(jìn)高效課堂的形成。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)）