溫瑾

【摘要】伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，信息技術逐漸應用到了教育教學領域中，信息技術和初中教育教學的深度融合成為目前推動教育信息化的重要途徑。因此作為中學教師，其所具備的信息技術教學能力會影響深度融合的最終效果。為此作為一名信息技術教師更需要不斷夯實自己的專業(yè)能力，不僅要利用信息技術等多媒體手段提高課堂效率，還要幫助其他學科教師將信息技術和初中教學進行有效的整合。

【關鍵詞】信息技術；初中教學；深度融合

目前教育信息化得到了高度的關注，而教育的信息化就是希望借助信息技術進行教學，信息技術和學科教學的高度融合有助于推動教育的信息化，全面提升當前教育教學的質(zhì)量。為此每一位中學教師都應該積極地提高自己的信息技術水平，有效地將初中教學和信息技術進行整合，從而進一步推動初中教育教學工作的發(fā)展。本文針對信息技術和初中教學的深度融合策略進行探討，希望能夠對大家有所啟示。

一、初中教學和信息技術深度融合基礎

（一）注重各學科教學資源建設

為了能夠更好地推行信息技術和初中教學的深度融合，讓學生真正實現(xiàn)自主學習，教師應積極地促進各學科提供高質(zhì)量的教學資源，但就目前的情況來看，各個學科的教學資源還相對匱乏。各學科教師應對相關的教學資源進行積極地搜集整理，進行主動地開發(fā)，教師還可以積極地通過各種渠道購買相關資源，以豐富學習的資料庫。

（二）注重對中學各學科教師的培訓

中學教學和信息技術的深度融合關鍵在于教師，教師必須要具備較高的信息素養(yǎng)才能夠實現(xiàn)最終的深度融合。為此學校應針對深度融合對各學科教師進行一定的培訓，通過培訓提升學科教師的信息素養(yǎng)，學校還應鼓勵教師在實際教學中不斷探索和應用信息技術，進一步推動中學教學和信息技術的深度融合。

（三）加強信息技術外在環(huán)境建設

中學教學和信息技術的融合需要環(huán)境的支持。學校應該在信息環(huán)境的建設上給予一定的資金支持。另外學校各個學科的教研室也應該積極主動配合學校的信息技術中心進行合作，這樣才能夠讓學校的硬件和軟件得到相應的提升。

二、信息技術和初中教學的深度融合策略

（一）加強建設提高新媒體的利用率

當前雖然信息技術在學校教學中得到了一定的應用，學校也在努力創(chuàng)造信息化的教學環(huán)境，但與深度融合的預期目標相比還存在一定的差距。這樣就會影響到信息技術和初中教學的深度融合，也會影響教師的積極性。作為學科教師首先應該認識到新媒體對于教學的重要意義，充分利用好新媒體的教育教學功能，讓學生也能夠認識到新媒體的出現(xiàn)不僅是幫助我們進行娛樂活動，同時也能夠成為輔助學習的重要工具。作為一名信息技術教師應該加強對學生的信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生學會將技術應用到自己的學習和生活中，充分提升新媒體的利用率，這樣才能夠更好的實現(xiàn)信息技術和初中教學的深度融合。

（二）實現(xiàn)信息技術從淺層應用到深度融合轉變

目前雖然提出了信息技術和初中教學的融合，但學校還有教師的積極性并不高，還有部分教師沒有真正理解什么是深度融合，只是覺得信息技術的加入能夠讓課堂生動，能夠激發(fā)學生的興趣。但我們希望能夠借助信息技術達到教學效率的質(zhì)變，能夠讓教學的結構和模式，甚至是師生之間的關系借助信息技術發(fā)生根本性的轉變。為此，作為學校和學科教師要能夠積極地建立相關的互動機制，共同學習和了解深度融合，積極地進行實踐和探索。作為一名初中信息技術教師更應該起到帶頭的作用，這樣才能夠幫助其他教師實現(xiàn)信息技術和初中教學的深度融合，推動教育信息化的發(fā)展。

（三）完善深度融合支撐服務體系

要想實現(xiàn)信息技術和初中教學的深度融合，需要創(chuàng)設信息化的教學氛圍。這種氛圍能夠幫助教師借助不同的現(xiàn)代化手段和不同的場地對深度融合進行應用，有效解決教學中的問題。為此學校需要積極地完善相關的服務體系。要想創(chuàng)建和完善服務支撐體系，地方和學校都應該充分考慮當?shù)氐男畔⒒虒W情況，從設備入手，豐富資源，制定出相關的制度，營造出信息化的環(huán)境，這樣才能夠為教師提供良好的應用信息技術的環(huán)境，從而讓所有的學科教師在教學中都能夠更好的應用信息技術。比如積極地創(chuàng)設云計算的環(huán)境，通過云計算環(huán)境下的翻轉課堂能夠讓學生在課堂中學習內(nèi)化知識，在課后還能夠預習新的知識，實現(xiàn)以學生為主體的教學模式。

三、結束語

課堂教學是學校教學的主陣地，只有抓好學校教學工作，才能把握學校教學工作的重點。為此初中教師要能夠以課堂教學為突破口，深入探索信息技術與課堂教學的深度融合，全面提升教學質(zhì)量。

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（山西省大同市電化教育館）