劉玉霞

【摘要】近年來，隨著社會的不斷發(fā)展、現(xiàn)代科學的進步，信息技術(shù)與人們的生活聯(lián)系越來越緊密。學校在教學實踐中大力推廣現(xiàn)代信息技術(shù)，廣大教育工作者不斷更新教學理念，基于信息技術(shù)的課堂教學模式的研究及應用日漸增多，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的課堂成為現(xiàn)代化教學的基本模式，不僅可以調(diào)動學生的學習激情，促進學生自主探究以及主動學習意識的培養(yǎng)，在提高教師課堂教學效率等方面也具有積極作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下，將網(wǎng)絡信息技術(shù)運用在高中英語寫作教學課堂中，對高中英語寫作教學方式的創(chuàng)新有著非常積極的影響，基于以上情形，英語教師需要思考應如何在高中英語寫作教學課堂中應用信息技術(shù)，提高高中學生的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語寫作；教學模式

近幾年，英語在人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦械氖褂妙l率越來越高，英語學習也越發(fā)受到人們的關(guān)注。隨著新課程標準的深入，對高中英語課程教學提出了更高的要求。一些高中英語寫作課堂的教學模式也有待改進。在互聯(lián)網(wǎng)+視域下，在高中英語寫作課堂中應用新媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡信息技術(shù)，可以有效解決當前英語寫作教學中存在的問題，推動高中生英語水平的進一步提高。

一、高中英語寫作重要性

在高中英語教學中，聽說讀寫的綜合訓練是高中英語學習的基本內(nèi)容也是主要內(nèi)容，為了學生可以在考試中取得更好的成績，教師和學生會花費大量的時間訓練和提高這四項基本技能。當前，大部分學生對于英語這門科目，都希望可以在短時間內(nèi)提高自己的英語寫作水平。但由于英語學科的學習特性，需要學生有相對扎實的英語語言基礎(chǔ)才能有所提高，學生需要經(jīng)過長時間的語言積累才會取得一些進步，因此學生在進行英語寫作時，詞匯貧乏，難于表達，逐漸對英語寫作喪失興趣。許多學校開始應用以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡學習課程，線上學習可以有效提高學生的學習動力，幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，讓學生成為學習過程中的主導人。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的幫助下，學生的英語寫作不受時間、空間的限制，學生可以自主安排英語寫作訓練。在現(xiàn)代信息技術(shù)的引領(lǐng)下，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取到更多關(guān)于英語寫作的資源，極大的豐富了學生的學習資料，同樣也提高了學生的寫作興趣。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高中英語寫作教學方式

（一）建立網(wǎng)絡平臺，促進師生交流

英語寫作水平的提高，不是短時間可以做到的?！傲_馬非一日建成”，要想提高學生的寫作水平，需要學生進行大量的寫作訓練。在當前網(wǎng)絡時代中，信息的傳輸以及交換十分的迅速。構(gòu)建相關(guān)的網(wǎng)絡交流平臺，教師既可以隨時安排寫作訓練任務，也可以及時批改，將更多的資料與學生分享；學生利用這個平臺可以有效進行訓練，及時看到自己的問題并改正。例如：教師可以與班級學生建立一個群聊，在群里發(fā)布限時英語寫作訓練任務，學生在完成寫作后直接發(fā)布到群中，讓老師批改，英語教師給出批語，指出學生寫作中暴露出的缺點，讓學生可以進行針對性的訓練，幫助學生快速提高英語寫作水平。也可以在群中分享學生的優(yōu)秀作文，讓群內(nèi)的學生相互點評，借鑒和學習。

（二）構(gòu)建情景教學，提高學生熱情

情景教學模式運用于許多學科的教學實踐中，有效提高了課堂教學質(zhì)量。目前，推動情景教學與英語寫作教學相融合，是英語教學中的一個重點。英語情景教學就是通過構(gòu)建現(xiàn)實場景，營造更好的學習氛圍，使學生感受到真實的教學內(nèi)容，進行真實的生活體驗，從而促進學生積極思考，主動進入學習。教師在進行高中英語拓展性閱讀“社會與改變”的教學時，可以查找近年來發(fā)生的一些社會時事，和學生一起進行討論，最后布置寫作訓練任務，寫一寫社會發(fā)生的改變以及對這個改變的看法，這些改變對社會的發(fā)展是有進步意義還是有著消極影響。這樣的情景結(jié)合教學模式，可以使學生積極主動參與到課堂教學中，進而提高教學效率。

（三）增加寫作實踐，培養(yǎng)學生能力

在課堂教學中運用電子信息技術(shù)，可以突破學校課堂空間的局限性，給學生的學習帶來方便。學生可以利用網(wǎng)絡了解外部信息，提高英語寫作技巧。我國英語教學是以生為本的綜合語言運用能力的課程標準，結(jié)構(gòu)上實現(xiàn)了多樣化的教學設計，在為學生奠定英語學習基礎(chǔ)的同時提供多樣化選擇性的課程；因此，運用網(wǎng)絡技術(shù)，教師可以構(gòu)造主體課堂，并根據(jù)學生的特點安排相應的課外實踐，培養(yǎng)學生的實踐能力。在進行時文閱讀“上海實施垃圾分類”話題的學習時，讓學生充分利用網(wǎng)絡自主尋找資料，搜集相關(guān)信息，根據(jù)這一主題，自由發(fā)揮，完成一篇習作。學生通過這樣的訓練，能夠深刻體會到該如何切入英語寫作，提高學生英語表達的能力；另外，教師還要轉(zhuǎn)變教學觀念，要從課堂的主宰者變成引導者實現(xiàn)以生為本的教學理念，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維完善英語寫作教學，因材施教，從而滿足不同層次學生的寫作需求。

三、結(jié)束語

在高中英語寫作教學中，教師要適應“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學發(fā)展，不僅要展開教學科研活動還要建立高中英語寫作團隊，圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)高中英語寫作教學的改革，加強對高中英語寫作教學的研究力度，提升自身的教學質(zhì)量，實現(xiàn)信息技術(shù)和教學的深度融合；在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高中英語寫作，教師還需要充分意識到網(wǎng)絡信息技術(shù)可以為學生帶來的資源以及高效，根據(jù)時代發(fā)展的需求，為學生提供更多的寫作訓練機會，鼓勵學生進行寫作學習，促進學生英語表達水平的提高，進而幫助學生全面發(fā)展。

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