李慧君

【摘要】在應(yīng)試教育的影響下，很多學(xué)校都忽視了對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的語文審美能力和語文審美素養(yǎng)得不到有效提升。自2017年《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布以來，越來越多的語文教師開始加強對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生建立更加科學(xué)理性的審美教育觀?；谶@種情況，本文就高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析，希望能夠給高中語文教師通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生審美素養(yǎng)一些啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；審美素養(yǎng)；策略

教學(xué)方法在高中語文閱讀教學(xué)中占據(jù)了十分重要的地位，通過合理有效的教學(xué)方法，不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。因此，在閱讀教學(xué)中，高中語文教師一定要采取合理的教學(xué)方法，有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

一、情景教學(xué)法

所謂的情景教學(xué)法是指在語文閱讀教學(xué)過程中，通過自主設(shè)計教學(xué)場景，讓學(xué)生身臨其境，幫助學(xué)生理解作者情感，體會文本，同時獲得審美的體驗。在語文閱讀教學(xué)中，通過情景教學(xué)能讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，通過閱讀與思考，激發(fā)學(xué)生的審美感知。筆者從以下幾方面為大家講解如何在語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體的情境，從而激發(fā)學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（一）利用音樂襯托情景氛圍

在語文閱讀教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生進(jìn)一步增加對閱讀文本的感情認(rèn)同，提高學(xué)生的審美感知，可以利用音樂烘托閱讀情境氛圍。比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這一篇文章時，教師首先可以在網(wǎng)上下載中央民族樂團(tuán)的《春江花月夜》演奏曲，在課堂上為學(xué)生播放，通過優(yōu)美的旋律讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀文本中的文字運用之美，感受琵琶的凄涼與宏偉。

（二）在情景中融入表演

在閱讀教學(xué)中，通過表演能夠使整個課堂變得更加生動有趣，通過角色扮演讓學(xué)生進(jìn)一步體會角色的心理。如，在閱讀鑒賞課《林黛玉進(jìn)賈府》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓林黛玉、劉姥姥、王熙鳳等角色從書本中走出來，通過角色扮演，還能夠增加同學(xué)之間的親切感，增加學(xué)生參與語文閱讀課堂的興趣，激發(fā)學(xué)生對林黛玉和其他相關(guān)人物的進(jìn)一步感知，體會到文字之美。

（三）利用多媒體進(jìn)行情景展示

隨著現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體也被越來越多的應(yīng)用到教學(xué)中，多媒體通過生動的畫面，多彩的圖片，能夠充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺器官，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中體會文本感情，提高學(xué)生的審美感知能力。

二、加強對文本內(nèi)容的分析和體驗

雖然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境能夠打開學(xué)生對文本學(xué)習(xí)的興趣，但在抓住學(xué)生興趣之后，教師還應(yīng)該讓學(xué)生加強對文本內(nèi)容的分析和體驗，深入了解文本的語言運用之美、藝術(shù)創(chuàng)設(shè)之美和自然風(fēng)光之美，立足于文本的分析和體驗，才能夠全面提升學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的審美感知。加強對文本內(nèi)容的分析和體驗，首先應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)的對文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，經(jīng)過教師的進(jìn)一步講解，讓學(xué)生把簡單的文字內(nèi)化成更加宏偉的想象空間，增強學(xué)生與作者的情感認(rèn)同，不斷提高學(xué)生的精神境界。

比如，在學(xué)習(xí)杜甫詩三首的《秋興八首》時，大多數(shù)教師都習(xí)慣把這首詩的主體感情講解為悠念國家興衰的愛國思想。但這樣的理解并不全面，沒有把這首詩中的審美價值體現(xiàn)出來，而且對于處于和平年代的學(xué)生來說，他們無法對杜甫愛國的感情產(chǎn)生共鳴。因此教師在講解《秋興八首》這首詩時要從不同的方面為學(xué)生進(jìn)行講解，一方面是詩人對國家興衰的無限憂愁，另一方面則是通過秋日的蕭瑟以及結(jié)合詩人的暮年多病，身世漂流的背景分析作者情感：即使在這樣的悲慘處境，作者依然掛念著祖國，而學(xué)生身處在和平的年代，受到國家的保護(hù)，更應(yīng)該熱愛祖國，努力學(xué)習(xí)為國家和民族發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣才能讓學(xué)生把握住這首詩的審美內(nèi)涵，引起學(xué)生在現(xiàn)實生活中對祖國的尊敬與熱愛，實現(xiàn)文本分析和體驗的審美價值。

三、加強學(xué)生課外閱讀與寫作能力

學(xué)生在閱讀中不斷提升自己的審美能力是一個長期的過程，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力以及寫作能力，教師應(yīng)讓學(xué)生加強自己的文字創(chuàng)作，通過閱讀深化審美感知，將審美內(nèi)化為自己的特有感情。教師可以讓學(xué)生通過課外閱讀，閱讀優(yōu)秀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生不斷拓寬視野，增強自己的審美素養(yǎng)。教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己的閱讀感受作者感情，通過語言表達(dá)自己的閱讀心得，不斷拓展自己的審美視野，感受閱讀文本的無限魅力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，通過課外閱讀，拓寬學(xué)生視野，適時加強寫作練習(xí)，從而真正提高學(xué)生的審美能力和想象力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]邵麗君.傳授閱讀方法培養(yǎng)閱讀習(xí)慣———淺談高中語文閱讀教學(xué)[J].閱讀與鑒賞（教研），2006（04）

（陜西省咸陽市禮泉縣教師進(jìn)修學(xué)校）