黃玲

【摘要】英語是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展有深遠的影響。在以往的教學(xué)中，許多教師習(xí)慣將基礎(chǔ)知識、語法講解等內(nèi)容作為教學(xué)重點，只關(guān)注對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，沒有為學(xué)生留出交流互動的機會，導(dǎo)致教學(xué)課堂沉悶乏味，影響了學(xué)生英語能力的提高。因此，初中英語教師應(yīng)構(gòu)建“交流—互動”教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動交流和討論中提升英語素養(yǎng)。本文針對初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的構(gòu)建展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；交流互動；教學(xué)研究

隨著新課改的不斷推進，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)需求，才能促進初中英語教學(xué)的改革?！敖涣鳌印苯虒W(xué)模式是一種新型的教學(xué)方式，能發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主觀能動性，提高學(xué)生的英語語言理解和運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)積極構(gòu)建“交流—互動”教學(xué)模式，改變落后的教學(xué)方法，真正突出學(xué)生的主體作用，有效增強初中英語教學(xué)的效果。

一、初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的構(gòu)建意義

英語是一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生有較強的運用能力和實踐能力，“交流—互動”教學(xué)模式的構(gòu)建對初中英語教學(xué)有著重要的意義。首先，“交流—互動”教學(xué)模式能實現(xiàn)生本理念的要求。在“交流—互動”教學(xué)模式中，教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生主動探索和完成教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用。其次，“交流—互動”教學(xué)模式增強了初中英語教學(xué)的趣味性。教師可以采用師生互動的方式解釋抽象的英語知識，提高學(xué)生在英語課堂上的專注度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，同時還能夠鍛煉學(xué)生的溝通意識和合作能力。最后，“交流—互動”教學(xué)模式能夠提高學(xué)生在英語課堂的參與度。在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生在解決問題的過程中運用英語知識，以此加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的英語綜合能力。

二、初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高互動興趣

初中生有著很強的學(xué)習(xí)能力和求知興趣，在構(gòu)建初中英語“交流—互動”教學(xué)模式的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助學(xué)生熟悉的話題引出教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的英語興趣，使學(xué)生在交流互動中理解英語知識。在教學(xué)情境中，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運用英語語言，提高學(xué)生的語言技巧，從而提高學(xué)生的英語能力。例如在《Choosing presents》的教學(xué)中，教師可以播放英文版的生日歌，出示各種生日場景、生日禮物的圖片，讓學(xué)生討論在朋友過生日時該怎樣為他挑選禮物，既能夠加強師生間的交流互動，也能使學(xué)生熟悉“What do you always/usually/often/never do on your birthday？”“I always eat a cake...”等句型，使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）提出教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生交流

在“交流—互動”教學(xué)模式中，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動思考問題，探索英語知識，才能達到良好的教學(xué)效果。教學(xué)提問是課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師可以利用問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)和教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的互動興趣和思維能力，提高師生交互的有效性。例如在《Life in the future》的教學(xué)中，教師可以以“未來教室”為話題展開聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。首先，教師可以出示一些概念性物品的圖片，提問學(xué)生“Whats this？”，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，提高學(xué)生開口說英語的信心。接著帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，提問學(xué)生“Will students go to school in the future？”“Will there be teachers？”“Will they study at home？”，以此引發(fā)師生間的交流互動，使學(xué)生掌握帶有will的句型。不僅能引發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考，還能提高學(xué)生的思維能力、分析能力和問題意識，促進學(xué)生英語綜合能力的提高。

（三）鼓勵合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體

初中英語“交流—互動”教學(xué)模式要求全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，利用小組討論、組間交流的方式學(xué)習(xí)英語知識。因此，在教學(xué)中，教師不能只關(guān)注學(xué)生個人的進步，要鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、共同進步。合作學(xué)習(xí)能活躍課堂教學(xué)的氛圍，形成多邊互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加快課堂信息的傳遞，有利于學(xué)生合作意識和團隊協(xié)作能力的提高。例如在《A famous story》的教學(xué)中，教師可以先出示圖片，呈現(xiàn)新課單詞和句型，接著播放英文版的故事錄音，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論故事內(nèi)容，理解主要的人和事，通過自主思考和合作討論的方式鍛煉英語運用能力，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，為過去進行時態(tài)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。之后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去進行時含義，在小組內(nèi)討論過去進行時的用法，互相分享小組討論結(jié)果。最后由教師總結(jié)，從而形成良好的互動氛圍，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、積極向上的品質(zhì)。

（四）開展互動活動，鍛煉運用能力

在教學(xué)中，教師除了完成固定的教學(xué)任務(wù)，還可以結(jié)合學(xué)生的興趣、能力開展教學(xué)互動，增強初中英語教學(xué)的趣味性，形成良好的“交流—互動”教學(xué)模式。例如在《Life now and then》的教學(xué)中，教師可以開展辯論賽，讓學(xué)生根據(jù)自己的觀點組成正反兩隊，根據(jù)提出的問題展開辯論，既能引發(fā)學(xué)生的交流、互動，也鍛煉了學(xué)生的語言運用、表達和反應(yīng)能力。其次，教師還可以布置一些開放式或討論式的作業(yè)。例如在《The way we look》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課下交流，討論自己喜歡穿的衣服，并寫一篇與之相關(guān)的作文，以此鍛煉學(xué)生的語言交流能力和創(chuàng)造能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，將“交流—互動”教學(xué)模式運用到初中英語教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，落實以生為本的教育理念，提高學(xué)生的英語綜合能力。在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際情況優(yōu)化教學(xué)方式，在提高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的同時鍛煉英語思維，利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的英語興趣，提出教學(xué)問題，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過趣味化的互動活動增強學(xué)生英語實踐能力，為學(xué)生奠定下良好的英語基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[2]羅娟.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2019（13）：230- 231