陳旭東

(江蘇省昆山開發(fā)區(qū)青陽港學(xué)校 215300)

首先我們要明確，翻轉(zhuǎn)課堂的主體一定是學(xué)生自己，教師起的是引導(dǎo)的作用，負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法.物理是一門極富科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，物理中有很多嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的公式，老師要進(jìn)行啟發(fā)式，探究式的教學(xué)，不能直接干巴巴的告訴學(xué)生一個(gè)公式，要引導(dǎo)學(xué)生了解公式的推導(dǎo)過程和該公式背后所蘊(yùn)含的科學(xué)道理，最好能讓學(xué)生自己利用條件，通過推理，轉(zhuǎn)換，化簡，計(jì)算的方法，自己推出物理公式，并能讓學(xué)生化被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)表達(dá)知識(shí)，讓學(xué)生和老師互換角色.接下來我將就初三物理翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)略作闡述.

一、將學(xué)生作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)主體

由于初三物理課的教學(xué)內(nèi)容中有大量的抽象理論知識(shí)，這就導(dǎo)致現(xiàn)在該課程中出現(xiàn)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是老師一刻不停，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸填塞理論知識(shí)，學(xué)生一味地被動(dòng)接受.這對(duì)開展翻轉(zhuǎn)課堂是非常不利的，這無疑會(huì)在學(xué)生和老師之間產(chǎn)生一道無形的隔閡，使學(xué)生感覺老師和課堂知識(shí)離自己很遠(yuǎn)，遙不可及，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也受到限制，在無聊沉悶的課堂氛圍中，學(xué)生們很可能會(huì)慢慢喪失學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，造成這種結(jié)果的主要因素就是老師錯(cuò)誤地將自己當(dāng)成了課堂上的主體，只看重教學(xué)效果，而沒有讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生的聽課體驗(yàn)與思想感受.

翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生也能夠像老師一樣，有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，而不是一味的被動(dòng)接受知識(shí)，在老師的節(jié)奏下學(xué)習(xí).例如，在初三物理教材上冊第12章《機(jī)械能與內(nèi)能—物質(zhì)的比熱容》的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生思考為什么夏天的時(shí)候在海邊，白天會(huì)感覺涼爽，晚上又感覺覺溫暖呢？而冬天的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生相反的現(xiàn)象，白天的時(shí)候在海邊，會(huì)感到溫暖，晚上又會(huì)感到寒冷.讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后，如果學(xué)生的思考進(jìn)程沒有進(jìn)展，老師可以先給學(xué)生一定的提示，比如，為什么是在海邊會(huì)有這種現(xiàn)象，而在平地上卻沒有呢？ 為什么在海水和沙地交界的區(qū)域這種現(xiàn)象最明顯？給學(xué)生一點(diǎn)撥一下之后可以幫他們稍微打通一下思路，最后老師再引出物質(zhì)的比熱容這一概念來解釋這一現(xiàn)象，這就是翻轉(zhuǎn)課堂良好設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn).

二、將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論與實(shí)踐結(jié)合

老師要改變以往的教學(xué)方法，不能只靠一個(gè)書本而完成龐大復(fù)雜的知識(shí)傳授，可以利用高科技的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)方法.比如，老師可以在課前認(rèn)真準(zhǔn)備好PPT，在PPT中穿插圖片與視頻，不能讓學(xué)生一直面對(duì)枯燥冗長的文字和難以理解的公式.豐富多彩的圖片和饒有趣味的視頻，可以將抽象的物理知識(shí)變得直觀形象，方便了學(xué)生的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了他們的注意力.這無疑可以使一個(gè)充溢著枯燥乏味物理公式的沉悶課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)充滿樂趣的學(xué)習(xí)樂園.翻轉(zhuǎn)課堂中的PPT要富有創(chuàng)意，可以通過動(dòng)畫來增強(qiáng)互動(dòng)性、直觀性，比如在《簡單電路》的教學(xué)過程中，老師，可以將一只毛毛蟲放到線路上，用毛毛蟲的爬行路線來描述電流在電路中的傳輸路線，在串聯(lián)電路中毛毛蟲會(huì)按照一條路線爬行，從電源正極爬到電源負(fù)極；而在并聯(lián)電路中，毛毛蟲會(huì)同時(shí)延多條路線爬行，但最終都是殊途同歸，回到負(fù)極，這種教學(xué)方式無疑給學(xué)生理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的流動(dòng)路線提供了很大便捷.

此外，在講授理論知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論知識(shí)與自己的生活實(shí)際想結(jié)合，并發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象和書上理論知識(shí)之間的聯(lián)系，并積極思考，有疑問的地方大膽提出.老師也不要在學(xué)生一有疑問的時(shí)候就不假思索的告訴學(xué)生答案，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生啟發(fā)，為他們打通思路，而不是幫助他們?nèi)珯?quán)解決問題，通過自己的思考和努力解決問題，才能讓學(xué)生更加牢記，對(duì)所思考的知識(shí)理解的也更透徹.

在解決問題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐可以帶給學(xué)生不一樣的收獲，讓學(xué)生在一次次的嘗試與探索中漸漸揭開物理原理的真面目，這在讓他們提高獨(dú)立思考，解決問題的能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們在物理學(xué)習(xí)中所必不可少的一項(xiàng)技能—通過實(shí)踐與嘗試獲得成果.例如，在初三物理教材上冊第13章《簡單電路》的教學(xué)過程中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單電路的安裝連接，比如安裝一個(gè)開關(guān)燈泡的電路，或是啟動(dòng)小電風(fēng)扇的電路，讓學(xué)生們親自動(dòng)手實(shí)踐，使他們在實(shí)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)電路安裝的技巧與電在電路中的傳輸過程，這可以快速幫助他們掌握電路連接的基本方式，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的合理設(shè)計(jì)要求.一開始讓學(xué)生安裝的電路可以簡單一點(diǎn)，讓學(xué)生找到安裝的技巧，隨著學(xué)生越來越熟練，可以加大線路的復(fù)雜程度，可能隨著實(shí)驗(yàn)難度的加大，學(xué)生越來越吃力.老師，可以事先錄制好《電路連接》實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生在家中先觀看，等熟悉了安裝環(huán)節(jié)之后，再在課堂上讓學(xué)生親自安裝.

三、將課內(nèi)和課外的物理教學(xué)相聯(lián)系

物理是一門非常貼近生活的學(xué)科，幾乎所有的生活現(xiàn)象背后都蘊(yùn)含著物理知識(shí)，將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生留心生活中的物理現(xiàn)象，可以使他們對(duì)物理知識(shí)的理解更加直觀明了，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來物理與生活息息相關(guān)，他們對(duì)物理也會(huì)更加的熱愛，這也能燃起他們對(duì)物理的探索欲.例如，在初三物理教材上冊第十一章《滑輪》的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生觀察一下吊車起吊重物時(shí)，它的滑輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 滑輪與繩索是如何協(xié)調(diào)運(yùn)作的？為什么要利用滑輪？利用滑輪有什么作用呢？學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，將書本上的圖片轉(zhuǎn)換到實(shí)際生活中，使他們更全面，更透徹地理解了書上的物理知識(shí)，這是翻轉(zhuǎn)課堂所追求的效果.

翻轉(zhuǎn)課堂在初三物理教學(xué)中不失為一種有效的教學(xué)方式，它通過新穎的設(shè)計(jì)，靈活的互動(dòng)，提高了初中物理教學(xué)的效果，但它的設(shè)計(jì)仍有許多需要改進(jìn)的地方，需要老師在不斷的探索與嘗試中做出完善，為提高學(xué)生的物理素養(yǎng)做出努力.