陳惠瓊 黃碧丹 韓曉志

摘要：幼兒武術(shù)教學(xué)實(shí)踐中以中班幼兒為研究對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和教育實(shí)驗(yàn)法，在對(duì)中班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)的理解之上，遵循幼兒園的園所特色與文化，結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域教育理念，探究武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容選擇與實(shí)際應(yīng)用。得出結(jié)論：幼兒園中班課間武術(shù)教學(xué)有利于文化自信與傳承、提高幼兒身體素質(zhì)、培育健全人格，幫助養(yǎng)成良好習(xí)慣。在綜合考慮童趣性、直觀性、教育性、安全性原則后，宜選用象形拳作為幼兒園中班武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，并在實(shí)際應(yīng)用中貼合幼兒特質(zhì)，注重培養(yǎng)幼兒對(duì)武術(shù)的興趣，采用多樣化的組織教法。

關(guān)鍵詞：幼兒 武術(shù)教學(xué) 內(nèi)容選擇 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G85 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-1839（ 2020） 1-0075-03

1 前言

梁?jiǎn)⒊裕荷倌陱?qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，我們民族的未來，將有一天依托于健康成長(zhǎng)、意志堅(jiān)強(qiáng)的幼兒，幼兒的發(fā)展離不開幼兒階段的教育。中華武術(shù)文化溯源流長(zhǎng)，武術(shù)集鍛煉、娛樂、自衛(wèi)性于一體，是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，我們根據(jù)中班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展目標(biāo)，在班后托管時(shí)間開展了具有特色的武術(shù)活動(dòng)，旨在為中華民族培養(yǎng)身心健康、喜歡運(yùn)動(dòng)、勇于探索、敢于嘗試等意志品質(zhì)全面發(fā)展的下一代。

2 幼兒園開展武術(shù)的背景

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。其中“體”蘊(yùn)含了保教結(jié)合的形式，位于幼兒全面發(fā)展教育的首位。培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，第一步就是保證其身體的健康發(fā)展。

作為一個(gè)有近60年歷史的軍工企業(yè)幼兒園，肩負(fù)著傳承中華傳統(tǒng)文化和軍工企業(yè)文化精神，肩負(fù)著培育全面發(fā)展的祖國(guó)接班人的責(zé)任。幼兒園結(jié)合十二體能的因素，在每天不少于兩個(gè)小時(shí)的戶外鍛煉中，晨間、早鍛、早操和體育游戲等方面都融入了武術(shù)活動(dòng)。

以中班為研究對(duì)象，中班幼兒有著獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，武術(shù)動(dòng)作和組合的練習(xí)，可以鍛煉身體，能夠達(dá)到健康領(lǐng)域的目標(biāo);通過武術(shù)故事、傳奇人物、成語故事等教學(xué)，可以達(dá)到語言領(lǐng)域的目標(biāo)，而武術(shù)表演以及相關(guān)技能學(xué)習(xí)鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己方式表現(xiàn)與創(chuàng)造，同時(shí)，我們可以通過講述武術(shù)相關(guān)的人物故事或成語故事來表達(dá)故事中的善惡美丑，還能培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和堅(jiān)強(qiáng)勇敢、善于合作、大膽創(chuàng)新等品質(zhì)。

3 幼兒園開展武術(shù)教學(xué)的意義

中華文化擁有悠久的歷史、內(nèi)容上博大精深，而武術(shù)作為中華文化的一部分，在五千多年歷史發(fā)展中形成了自己獨(dú)特的文化脈絡(luò)。武術(shù)已經(jīng)不單單是一種技術(shù)，更是中國(guó)人的一種精神寄托。幼兒武術(shù)教育應(yīng)包括與武術(shù)相關(guān)的故事、游戲、技術(shù)、禮儀、藝術(shù)欣賞等內(nèi)容，能夠讓幼兒感受到中華武術(shù)的無限魅力，體驗(yàn)到中華文明的璀璨，增強(qiáng)幼兒的自豪感、增加對(duì)民族文化的親近感，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感，讓幼兒對(duì)中華文化引以為傲，在心底從小便埋下一顆“我是中國(guó)人，我自豪”的種子。

幼兒武術(shù)教學(xué)的目的之一在于提高幼兒的身體素質(zhì)，在教育中促進(jìn)幼兒的大小肌肉群的協(xié)調(diào)發(fā)展，武術(shù)注重“內(nèi)練精氣神、外練筋骨皮”由內(nèi)至外、同時(shí)鍛煉的教學(xué)，對(duì)身體的鍛煉作用并不是單一的。長(zhǎng)時(shí)間有規(guī)律的練習(xí)，有利于幼兒的反應(yīng)速度、協(xié)調(diào)性、平衡穩(wěn)定性等素質(zhì)提高，以及肌肉力量和耐力。從而使幼兒身體更加強(qiáng)健，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

在武術(shù)教學(xué)過程中，通過集體演練或表演，嚴(yán)格要求動(dòng)作的統(tǒng)一和整齊，又能增強(qiáng)幼兒的集體主義意識(shí)和吃苦耐勞的精神，促進(jìn)幼兒意志力的發(fā)展，在潛移默化的過程中構(gòu)建幼兒健全的人格。

武術(shù)教育中素有“習(xí)武德為先”之說，武德教育的對(duì)象應(yīng)該是教師與幼兒兩者。教師要想培養(yǎng)道德品質(zhì)佳、習(xí)慣良好的幼兒，首先要做到言行一致，同時(shí)，中班幼兒個(gè)性開始發(fā)展，學(xué)習(xí)中難免出現(xiàn)摩擦，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒尊重他人、謙虛有禮，和同伴友好合作，共同收拾武術(shù)器械等。在武術(shù)訓(xùn)練的開始和結(jié)束時(shí)師生互行抱拳禮，幼兒間能相互問好，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。通過武德教育，有利于營(yíng)造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒良好的人際交往和行為習(xí)慣，提高幼兒的道德素質(zhì)。

4 幼兒園武術(shù)教學(xué)的原則

4.1童趣性原則

幼兒的武術(shù)教學(xué)應(yīng)該是一種富含趣味性的教學(xué)，目的是讓幼兒開心地參與活動(dòng)，在快樂的氛圍下自主自愿地進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)。興趣是兒童主動(dòng)參與活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，雖然中班幼兒的活動(dòng)水平有了一定的提高，但中班幼兒園活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)大多控制在25分鐘以內(nèi)。實(shí)踐中超過25分鐘的活動(dòng)，更多依賴教師創(chuàng)造幼兒感興趣的游戲與操作。因此，武術(shù)教學(xué)內(nèi)容選擇要富有童趣性，比如象形拳“白蛇吐信”，從蛇的爬行特點(diǎn)出發(fā)，讓幼兒在游戲中扮演青蛇、白蛇，模仿蛇吐舌頭的特點(diǎn)，在生動(dòng)有趣的氛圍里學(xué)習(xí)武術(shù)，讓幼兒能夠更加專注。

4.2 直觀性原則

幼兒的具體形象性的思維表現(xiàn)比較明顯，需要教師提供具體形象、直觀的情景與形式?！安宦劜蝗袈勚勚蝗粢娭?，教學(xué)應(yīng)結(jié)合各種實(shí)物、圖片、課件、視頻等進(jìn)行演示示范，從而引導(dǎo)其興趣與充實(shí)動(dòng)作形象思維。選擇簡(jiǎn)單化的動(dòng)作，放棄高難度的多元組合的拳法進(jìn)行教學(xué)，減少幼兒理解抽象的武術(shù)動(dòng)作組合的困難，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和自信心，更有助于發(fā)展幼兒形象思維的能力。

4.3教育性原則

武術(shù)教學(xué)保持教育性原則，教師根據(jù)實(shí)際要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與途徑、教學(xué)反思等方面進(jìn)行整合，秉承教學(xué)相長(zhǎng)，將教育性原則貫徹整個(gè)過程的各個(gè)方面和始末。武術(shù)教學(xué)應(yīng)遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，選擇蘊(yùn)含正能量的內(nèi)容。教師不應(yīng)該隨意地讓幼兒玩武術(shù)游戲或者進(jìn)行武術(shù)節(jié)目排練，而應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與五大領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行武術(shù)教學(xué)。課后要進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，整合教學(xué)要點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化下一步教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容。

4.4 安全性原則

幼兒隨著活動(dòng)水平的提高，其活動(dòng)的范圍就相對(duì)擴(kuò)展，這就需要教師為其提供更加寬敞自主、安全有序的活動(dòng)空間。幼兒園開展武術(shù)教育，應(yīng)該根據(jù)幼兒園實(shí)際的場(chǎng)地、幼兒人數(shù)、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行綜合考慮，為幼兒提供寬敞明亮的空間，在活動(dòng)實(shí)施之前檢查有無存在安全隱患，如場(chǎng)地是否有小碎石、地面是否潮濕易滑倒等，確保教學(xué)活動(dòng)有序、安全開展，讓教師與幼兒毫無顧慮地進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)。

5 幼兒園武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容選擇

5.1 象形拳的含義

象形拳是一種由模仿各種動(dòng)物的神形以及表現(xiàn)古代某些特定人物形象的動(dòng)作組成的拳術(shù)，有象形與取意兩種方式。前者以模仿動(dòng)物和人物的形態(tài)為主，追求形象生動(dòng)，攻擊性較差;后者則取意動(dòng)物的特長(zhǎng)來充實(shí)動(dòng)作，攻擊性較強(qiáng)。

象形拳將防身、健身、養(yǎng)性、怡情融為一體，有完整的訓(xùn)練體系和攻防套路，不是單純地模仿動(dòng)物的動(dòng)作外形，而是通過仿形，進(jìn)而模仿動(dòng)物的神態(tài)，體會(huì)動(dòng)物們生活在大自然中無拘無束的快樂，達(dá)到強(qiáng)身健體、陶冶情操的目的。

5.2 象形拳的內(nèi)容

象形拳口訣：鴛鴦戲水，白鶴亮翅，青龍擺尾.玉犬渡河，隔山打牛，回首望鷹，白蛇吐信，猛虎下山，狐貍穿林，螳螂捕蟬，皎兔蹬鷹，金雞獨(dú)立，獅子抖毛，野馬分鬃，鷂子翻身，犀牛望月，美猴獻(xiàn)桃，扭轉(zhuǎn)乾坤。

這套國(guó)學(xué)象形拳口訣簡(jiǎn)潔明了，但是又有挑戰(zhàn)難度，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒參與鍛煉的情緒，適應(yīng)中班幼兒年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)中結(jié)合中國(guó)經(jīng)典的成語故事、動(dòng)物的習(xí)性與主要特征，讓幼兒在模仿與自主創(chuàng)造中學(xué)習(xí)武術(shù)操，感受中華文化的魅力，在鍛煉中強(qiáng)身健體，培養(yǎng)積極向上的意志和崇文崇武的精神。

6 幼兒園武術(shù)教學(xué)的實(shí)施應(yīng)用

6.1 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，武術(shù)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合游戲進(jìn)行，保持童趣性原則，對(duì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣很有意義。教師有意識(shí)地把武術(shù)基本動(dòng)作融入游戲中，激發(fā)了興趣完成了教學(xué)。幼兒課后自行參與，樂此不疲。如：游戲“營(yíng)救懶羊羊行動(dòng)”，為了充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，在組織教學(xué)時(shí)，根據(jù)中班孩子喜歡模仿、喜歡幫助他人，但注意力較差的這一情況，通過在游戲中帶領(lǐng)幼兒抱拳跑步跑到灰太狼的家時(shí)，與灰太狼隔空對(duì)抗，灰太狼一招“馬步?jīng)_拳”，喜羊羊回應(yīng)“隔山打?！?，最終打贏灰太狼，解救懶羊羊，讓孩子在游戲過程中更好地去現(xiàn)固復(fù)習(xí)所學(xué)過的武術(shù)名稱及動(dòng)作，有效提高幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

6.2武術(shù)內(nèi)容選擇要符合幼兒需求

根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，我們課題組在武術(shù)內(nèi)容選擇了以能力為主的象形拳，即調(diào)整平衡性、敏捷性、柔韌性等。生活在大自然中的動(dòng)物，不論是瘦弱小巧的飛蟲，還是龐大兇猛的老虎，在殘酷的自然法則中為了生存，都在努力搏斗，逐漸地掌握了一套生存法則。動(dòng)物要獲得食物，就得會(huì)打獵，會(huì)攻擊。它們要不想被別的動(dòng)物吃掉，就得會(huì)躲藏，會(huì)防守。動(dòng)物們攻防的方式各不相同，老虎、豹子快如閃電，強(qiáng)攻直取，用尖齒利爪，直襲獵物的要害，就像武術(shù)動(dòng)作中的“猛虎下山”;而蛇在進(jìn)攻時(shí)，卻走著蜿蜒曲折的路線，巧妙地借保護(hù)色靜悄悄地接近獵物。在獵物毫無防備的狀態(tài)中，在極近的距離內(nèi)，“白蛇吐信”，攻擊如探囊取物。動(dòng)物在防守時(shí)也有獨(dú)特本領(lǐng)，如刺猬、烏龜，在危急時(shí)縮成一團(tuán)，攻擊者對(duì)它們無可奈何;而鹿、羊，則依靠自己敏捷的步伐躲避危險(xiǎn)。幼兒象形拳就是把動(dòng)物的動(dòng)作與武術(shù)結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地完善教學(xué)內(nèi)容。幼兒在學(xué)習(xí)象形拳武術(shù)操的過程，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模仿與創(chuàng)造，達(dá)到身心全面發(fā)展的效果。

6.3 組織教法要豐富多樣化

6.3.1童謠式教學(xué)法

童謠口訣朗朗上口，簡(jiǎn)單易記，是教師常用的教學(xué)方法。雖然武術(shù)教育界沒有對(duì)武術(shù)動(dòng)作（包括掌法、拳法、步型、基本動(dòng)作）的童謠式教學(xué)法，但是根據(jù)語言領(lǐng)域目標(biāo)要求，童謠作為其中很好的方式，在武術(shù)教學(xué)中易為教師所用，編排童謠，如“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿彎”等口訣進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒習(xí)練，同時(shí)無形中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。再者，將各種練習(xí)弓步、馬步等動(dòng)作要領(lǐng)匯成口訣，讓幼兒更好體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

6.3.2形象化講解法

武術(shù)教學(xué)的直觀性原則中要求教師對(duì)幼兒進(jìn)行武術(shù)傳授要具體形象，所以教師在備課的過程中應(yīng)將傳統(tǒng)武術(shù)的專業(yè)術(shù)語和動(dòng)作進(jìn)行改編。如“提膝穿掌”這一術(shù)語，改成幼兒熟悉的具體簡(jiǎn)單的動(dòng)作“金雞獨(dú)立”，既形象的表達(dá)了動(dòng)作，還能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒進(jìn)行講解，使其更快地掌握武術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。

6.3.3故事化教學(xué)法

中班幼兒的活動(dòng)水平不斷提高，在語言領(lǐng)域有更高的要求，故事教學(xué)法能夠吸引幼兒，使幼兒在情景或者故事表演與創(chuàng)造中加深印象，更加快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)“螳螂捕蟬”這一武術(shù)動(dòng)作，可以從螳螂捕蟬黃雀在后的成語故事人手，在教學(xué)中涉及螳螂捕食的特點(diǎn)，讓幼兒表演故事內(nèi)容，強(qiáng)化螳螂捕食的動(dòng)作，讓幼兒能夠神形具備地參與武術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)文化中成語故事有所認(rèn)識(shí)。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家體育總局武術(shù)研究院2018年度課題，編號(hào)：WSH20188008。

作者簡(jiǎn)介：陳惠瓊（1971～），女，中級(jí)職稱。研究方向：幼兒教育與管理。

通訊作者：韓曉志（1980～），男，碩士。研究方向：幼兒武術(shù)。