韋關(guān)潮

（火箭軍士官學(xué)校，山東 青州 262500）

教學(xué)反思是教師對授課內(nèi)容的理解、組織實施的方法進(jìn)行再認(rèn)識、再提高的重要環(huán)節(jié)，也是教師自我進(jìn)步和鞏固專業(yè)知識有效途徑。尤其是對于任新課或新任課的教師來講，進(jìn)行有效的教學(xué)反思不僅能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，而且還能更好促進(jìn)自身盡快地適應(yīng)教學(xué)的崗位需求。進(jìn)行教學(xué)反思一定要把握好反思的時機(jī)，采取有效的方法，避免自以為是的反思，保證教學(xué)反思真正在教學(xué)活動當(dāng)中發(fā)揮出最大的效益和作用。

1 為什么要進(jìn)行教學(xué)反思

在教學(xué)實施過程中適時進(jìn)行教學(xué)反思的目的主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，教師可以根據(jù)課堂實施過程中學(xué)生的實際反應(yīng)，不斷反思自己在教學(xué)實施過程中存在的問題，促使教學(xué)效果能夠得到不斷 提升。

二是，教師通過教學(xué)反思，對不同的教學(xué)方法在教學(xué)實施過程中的特點和規(guī)律進(jìn)行總結(jié)分析，在教學(xué)實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。

三是，教師可以通過結(jié)合不斷發(fā)展的教育技術(shù)和不同時代學(xué)生的特點，對已經(jīng)成熟的教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)行再反思，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，突破自我，避免陷入固步自封。

古人云：“吾日三省吾身”。作為教師如果總是躺在過去的功勞普上睡大覺，而不去進(jìn)行必要的反思，那么就不可能有大的作為，就會陷入固步自封。反之，如果能不斷在教學(xué)實踐的過程中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，不僅能夠積累到豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且教學(xué)水平也會得到意想不到的提高。

2 如何在教學(xué)實踐中進(jìn)行教學(xué)反思

結(jié)合教學(xué)工作的展開次序，教學(xué)反思工作可分為三個大的階段：課程授課之前、課程授課之中和課程結(jié)課之后。

課程授課之前，是指教師在接到課程教學(xué)任務(wù)到正式進(jìn)行課堂授課之前這個階段。在這個階段授課教師一定要做好以下三個方面的工作：一是，做好學(xué)情的調(diào)查和分析。通過與學(xué)生進(jìn)行座談交流的形式，熟悉授課對象的特點、興趣點等等；二是，通過與查閱學(xué)生前期的考試成績并與任課教師進(jìn)行溝通交流，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程所需的支撐知識是否具備等等；三是，實地查看教學(xué)設(shè)施條件的基本情況，是否滿足教學(xué)的需求，怎么進(jìn)行改善等等。在此基礎(chǔ)之上，展開課程教學(xué)之前的教學(xué)反思：教學(xué)內(nèi)容的選取是否與學(xué)生的實際情況相符，如果相差較大，如何進(jìn)行彌補(bǔ)；教學(xué)的方法是否滿足學(xué)生的特點，能否與學(xué)生的興趣點切合到一起；選擇的教學(xué)手段在當(dāng)前的教學(xué)條件下是否能夠?qū)崿F(xiàn)，能否起到預(yù)想的效果。由于此時進(jìn)行的教學(xué)反思是針對整個課程的，所以一定要以教學(xué)大綱為依據(jù)，要站在課程的總體目標(biāo)的實現(xiàn)上進(jìn)行反思。

課程授課之中，是指教師從正式進(jìn)行課堂授課開始直至課程授課結(jié)束這個階段，這也是大多數(shù)教師認(rèn)知當(dāng)中的教學(xué)反思。這個階段的教學(xué)反思又可以分為：課前、課中和課后三個階段。在這個階段授課教師同樣要做好三個方面的工作：一是，課前要通過學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，評估和分析學(xué)生對前期講授知識的掌握情況，教學(xué)內(nèi)容處理是否合適，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理等；二是，課中通過實時的觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時反思自己的教學(xué)思路、方法和手段是否達(dá)到預(yù)期的效果，并作出及時調(diào)整；三是，課后要對本次授課之中存在的不足之處進(jìn)行反思，原因是什么，如何進(jìn)行改進(jìn)。同時也要對本次授課之中成功的做法進(jìn)行歸納和總結(jié)，看看是否具有普遍規(guī)律。

課程結(jié)課之后，是指教師從本門課程授課全部結(jié)束到再次進(jìn)行課程授課之前這個階段，這也是大多數(shù)教師不太認(rèn)可的階段。實際正好相反，這個階段進(jìn)行的教學(xué)反思應(yīng)該是反思的重點環(huán)節(jié)，原因是：一，教師在授課的過程中，由于教學(xué)任務(wù)比較緊張，受時間和心情的影響難以深入進(jìn)行思考；二，教師經(jīng)過課程實踐之后，肯定會對前期的內(nèi)容設(shè)計和方法手段的選取有了一個更為全面甚至不同的看法；三，有些疑難問題并沒有真正找到解決的方案，還需要進(jìn)一步的研究和分析。因此，這個階段的教學(xué)反思重點就是對整個授課過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論對存在的問題進(jìn)行分析，找到能夠有效解決教學(xué)中存在的疑難問題的方法和手段。

3 教學(xué)反思過程中容易出現(xiàn)的兩個誤區(qū)

3.1 認(rèn)識不足，被動應(yīng)付

部分教師對教學(xué)反思在教學(xué)實施中的重要作用和意義還認(rèn)識不足，認(rèn)為進(jìn)行教學(xué)反思僅只是為了教學(xué)督導(dǎo)檢查，對自己的教學(xué)實際幫助并不大；還有一部分教師認(rèn)為，自己已經(jīng)從教多年，教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)內(nèi)容熟練，沒有必要進(jìn)行教學(xué)反思。

3.2 針對性不強(qiáng)，自以為是

教學(xué)工作是教與學(xué)的良性互動，其關(guān)鍵在于教，重點在于學(xué)，因此教學(xué)反思一定是針對這兩個具體的對象身上展開的工作，如果不針對具體問題進(jìn)行具體分析，自己臆想問題，不僅起不到應(yīng)有的效果，有時還會產(chǎn)生不利的影響。另外，教學(xué)反思，說到底還是人的反思，所以一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣骱蜏贤?，不能自以為是?/p>

要想避免以上問題的出現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)反思的過程中一定要注意：千萬不可自以為是，要敢于懷疑和否定一切，要敢于挑戰(zhàn)和突破自我，只有這樣才能真正是自己的教學(xué)水平和能力不斷地得到提高，才會在不斷地經(jīng)歷風(fēng)雨之后最終看到美麗的彩虹。