薛 鋒

(江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 225300)

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)不強(qiáng)，無法在學(xué)習(xí)中得到滿足和激勵，“混日子”的心態(tài)比較嚴(yán)重.極少部分學(xué)生“吃不飽”，大多數(shù)學(xué)生“吃不了”.而合作學(xué)習(xí)尊重個體的差異，將個體的優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏玫馁Y源，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同提高.在課堂上如何適當(dāng)?shù)貞?yīng)用合作學(xué)習(xí)的課堂的教學(xué)方法，本文提出以下幾點(diǎn)看法.

一、合作學(xué)習(xí)時間的掌控

合作學(xué)習(xí)時間過長，任務(wù)完成后學(xué)生容易閑聊或做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，浪費(fèi)時間，影響課堂教學(xué)的進(jìn)程和教學(xué)任務(wù)的完成.合作學(xué)習(xí)的時間過短，學(xué)生參與研究討論不充分，意猶未盡，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不能完成，合作學(xué)習(xí)只能在表面形式上，達(dá)不到預(yù)期效果，久而久之，學(xué)生會對合作學(xué)習(xí)失去興趣.有學(xué)者認(rèn)為“一般情況下，組內(nèi)交流討論的時間標(biāo)準(zhǔn)，可以參照中等略微偏下的組內(nèi)成員的認(rèn)知水平，這樣就能使組內(nèi)成員交流討論更有價值.”教師要全程參與合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，根據(jù)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難易和大部分小組合作討論的進(jìn)展情況，靈活取舍合作學(xué)習(xí)的時間.

二、合作學(xué)習(xí)時機(jī)的選擇

合作學(xué)習(xí)一般不用于整節(jié)課的全過程，必須與其他教學(xué)形式相結(jié)合，更不能隨意任用，需要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī).

當(dāng)學(xué)生的思維受阻或有認(rèn)知沖突時要及時開展合作學(xué)習(xí).學(xué)生的思維往往局限在已有的知識框架內(nèi)，面對難點(diǎn)時，采用小組合作學(xué)習(xí)可以在相互交流過程中得到啟發(fā)，互相展開思維，攻破難點(diǎn).比如在制備氫氧化鋁時，學(xué)生選了氯化鋁和氫氧化鈉溶液.事先不告訴學(xué)生滴加的順序和用量，讓小組內(nèi)學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)并詳細(xì)記錄.有的得到了白色沉淀，有的沉淀很少甚至沒得到沉淀.這時學(xué)生頭腦中會起大大的問號，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)記錄，讓學(xué)生小組探討分析產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因，進(jìn)而歸納出制備氫氧化鋁的最佳方案.

當(dāng)意見有分岐時要及時開展合作學(xué)習(xí).每位同學(xué)的知識基礎(chǔ)和思維水平不同，看問題的廣度和深度不同，同一問題大家的觀點(diǎn)可能不同，有正確的，有錯誤的，有不全面的.這時需要學(xué)生將各自的觀點(diǎn)和理由陳述出來，互相切磋，互相爭辯，正確的答案就會逐漸浮現(xiàn)出來.比如在“氣體摩爾體積”一節(jié)中：1mol不同氣體的體積在相同的溫度和壓強(qiáng)下的體積是相同的.1mol不同氣體的體積若為22.4L，那么它的狀況一定是標(biāo)準(zhǔn)狀況嗎？有人說是，有人說不是，有人不敢肯定.這時候讓小組合作討論交流，并說明理由，最后派代表陳述結(jié)果.這樣，不但謬誤可以得到及時辨析澄清，學(xué)生的思維能力和判斷能力也能得到鍛煉發(fā)展，而且學(xué)生學(xué)會了遇到分歧如何智慧處理的方法.

當(dāng)問題的解法不唯一時要及時開展合作學(xué)習(xí).在合作探究問題時，學(xué)生能抓住問題的實(shí)質(zhì)，從不同側(cè)面分析、多種途徑解決，使學(xué)生自信心增強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣提高.大家在集思廣益地探討問題時對問題的理解比教師乏味的講解親切易懂得多，可以擴(kuò)大學(xué)生思維，有助于知識的靈活掌握.如粗鹽提純中，如何除去鈣離子、鎂離子和硫酸根離子，答案有很多種，可讓學(xué)生去討論，集思廣益地去尋找答案.再如這樣一道習(xí)題：現(xiàn)要配制500 mL 1 mol/L硫酸溶液，需用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98% 密度為1.84g/cm3的濃硫酸多少毫升？學(xué)生可以先把質(zhì)量分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)的量濃度，再按溶液稀釋的問題解決，也可按溶質(zhì)質(zhì)量——溶液質(zhì)量——溶液體積這樣的順序解題.這樣，從多角度多方面思考問題，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力.

三、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

第一，高一化學(xué)所有的教學(xué)內(nèi)容并不是都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí).某些比較抽象的知識就不太適合讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，比如物質(zhì)的量、電解質(zhì)、化學(xué)鍵、原電池等，學(xué)生第一次接觸這些新的概念和知識點(diǎn)難以理解，如果只讓學(xué)生討論，學(xué)生的理解只會停留在表面，往往事倍功半，難以起到好的效果.但是如果引入一些化學(xué)史、實(shí)驗(yàn)、生活生產(chǎn)實(shí)際，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，效果可能會更佳.所以，合作學(xué)習(xí)不能為合作而合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法.

第二，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要適當(dāng).合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度要落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，難度太大，學(xué)生討論不起來，沒有合作的價值，不如老師直接講授；難度太低，大部分學(xué)生個人稍加思考就能得出答案，沒有討論的必要，浪費(fèi)時間.設(shè)計一些略高于學(xué)生實(shí)際水平，在小組討論或老師指導(dǎo)下能“跳一跳，夠得到”的學(xué)習(xí)任務(wù)，會使學(xué)生通過互動更好地解決問題.例如：以下兩種題目設(shè)置：1.分別寫出SiO2與NaOH、Na2SiO3與稀鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式.2.由SiO2如何制備硅酸，寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式.本質(zhì)上兩個題目考查的知識點(diǎn)是一致的，第1題僅為直接簡單的命題方式，學(xué)生直接從記憶中提取出對于這兩個反應(yīng)的化學(xué)方程式和離子方程式即可；但第2個問題，難度明顯上升，思維量加大，需要學(xué)生對相關(guān)的知識點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識，會引起學(xué)生相互之間去討論交流辨析，起到復(fù)習(xí)鞏固知識的作用.

第三，有些任務(wù)個人完成難度較大或花費(fèi)時間較長，需要集中小組的智慧去完成.比如在學(xué)習(xí)鐵及其化合物中，如何制備氫氧化亞鐵，且能較長時間保存.這個問題就需要小組成員發(fā)揮集體的聰明才智，不同的學(xué)生思考的角度不同.有從溶液角度思考，通過加熱煮沸蒸餾水來去除溶液中氧氣；有從環(huán)境角度，在試管上方加煤油隔絕空氣；有從操作角度，用長的膠頭滴管伸到氫氧化鈉溶液中滴入硫酸亞鐵溶液…最終大家眾志成城一起努力才能完成任務(wù).還有的像課外的社會調(diào)查和資料查尋等更需要小組分工協(xié)作，一起去完成.

第四，任務(wù)要有一定的思維量，大多數(shù)學(xué)生看起來不會，想起來有思路，做起來有難度或不全面.比如向過氧化鈉固體中滴加酚酞溶液，有氣泡產(chǎn)生，溶液顏色先變紅后褪色，分析顏色變化的原因，可能有哪些因素，如何用實(shí)驗(yàn)證明.再如氯水能使干燥的有色布條褪色，是哪種離子的影響，如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證.

第五，某些開放性的問題，如某些辯論性題目，物質(zhì)的鑒別和性質(zhì)的比較.如二氧化硫的功與過，煤、石油和天然氣等化石燃料是應(yīng)該作為能源使用，還是作為原料加工成醫(yī)藥、化工產(chǎn)品等.再如碳酸鈉和碳酸氫鈉固體的鑒別，濃硫酸和稀硫酸的分辨等.

第六，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn).傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會很少，大多是黑板實(shí)驗(yàn)或視頻實(shí)驗(yàn).而化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)最基本的特征.新奇、鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生合作討論思考.比如在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中向硅酸鈉溶液中滴加稀鹽酸制備硅酸膠體時，感受了由溶液到膠體的神奇變化，學(xué)會了耐心，否則鹽酸過量得不到膠體；學(xué)會了合作分工，有負(fù)責(zé)觀察現(xiàn)象，有負(fù)責(zé)操作，有負(fù)責(zé)記錄等；小組共同分析探討原因本質(zhì)，若實(shí)驗(yàn)失敗，還可以共同分析原因，做出改進(jìn).所以實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生分組合作是不錯的選擇，既能節(jié)約資源較快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又能促進(jìn)同學(xué)間的友誼，讓分工合作落到實(shí)處.

四、集中講授與合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與課堂集中講授是相輔相成，互為補(bǔ)充，和諧發(fā)展.王坦教授認(rèn)為：“在合作學(xué)習(xí)的活動中，教師的講授幾乎是每種合作學(xué)習(xí)策略中必不可少的組成部分，在每堂課的開始與結(jié)束時，教師講授的作用顯得尤為重要.可以說，合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們充分利用了班級授課這一傳統(tǒng)的教學(xué)形式于合作學(xué)習(xí)之中，并把兩者結(jié)合起來，體現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的統(tǒng)一.”

課堂的集中講授一般為藝術(shù)的精講.第一，精講點(diǎn)撥.要講那些通過合作學(xué)習(xí)討論探究后仍然不能解決的問題，講本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，抽象度比較高的問題，語言應(yīng)簡明扼要.第二，藝術(shù)地講授.教師要特別講究語言的藝術(shù)和非語言的藝術(shù)，力爭做到戲劇般地講解.同時，要配以投影、實(shí)驗(yàn)、圖表、模型等手段，以增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)和掌握重點(diǎn).第三，穿針引線.在學(xué)生對問題產(chǎn)生形成性意見基礎(chǔ)上教師進(jìn)行必要的歸納，盡可能做到以舊帶新以點(diǎn)帶面，使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)范化.在城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂的講授更不能缺少，否則為了合作而合作，最終效果會很差.總之，課堂講授和合作學(xué)習(xí)兩種方式應(yīng)該完美結(jié)合，和諧統(tǒng)一.