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        師范??茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的困境與出路
        ——以桐城師范高等??茖W(xué)校為例

        2020-02-25 17:35:49汪庭才
        卷宗 2020年30期
        關(guān)鍵詞:桐城師范教育師范

        汪 青 汪庭才

        (桐城師范高等??茖W(xué)校,安徽 安慶 231400)

        高等師范院校作為我國基礎(chǔ)教育的基石,自創(chuàng)建以來就幾經(jīng)改革與創(chuàng)新,2014年教育部等六部委下發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育建設(shè)體系規(guī)劃(2014-2020)》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系,服務(wù)實現(xiàn)全面建成小康社會目標”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。高等師范院校作為為基礎(chǔ)教育的搖籃,如何適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革需求,轉(zhuǎn)型發(fā)展,成為一個亟需解決的問題。本文通過實際的校本調(diào)查,以桐城師范高等??茖W(xué)校為例,解釋師范??茖W(xué)校面臨的諸多困境的原因,從而探索師范??茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的途徑與方法。

        1 師范高等??妻D(zhuǎn)型發(fā)展的背景

        1)國家宏觀教育政策改革。我國傳統(tǒng)師范??平逃龤v來存在社會需求與人才培養(yǎng)方向的錯位,畢業(yè)生無法適應(yīng)就業(yè)市場的變化等難題。為解決這一問題,近年來我國職業(yè)教育改革力度不斷加強,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等連續(xù)發(fā)布,職業(yè)教育辦學(xué)模式改革和現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建逐步展開。在此背景下,各地方高等師范院系就開始面臨新的課題:既要堅持"師范性"又要發(fā)展"綜合性",科學(xué)規(guī)劃辦學(xué)定位。

        2)師范教育結(jié)構(gòu)重心整體上移,教育資源多元化。教育部《關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點意見》中明確指出師范教育結(jié)構(gòu)重心,要由“三級師范向二級師范過渡”。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:要調(diào)整師范學(xué)校層次,小學(xué)和初中階段教師學(xué)歷要提升到專科和本科層次,且鼓勵綜合性高等學(xué)校和非師范類高等學(xué)校參與培訓(xùn)中小學(xué)教師工作。這一決定表明了教師教育已由封閉性向開放性邁進,師范教育一枝獨秀的日子一去不復(fù)返。

        2 師范專科學(xué)校的困境

        1)思路不清晰,定位不準。處于師范大學(xué)、師范學(xué)院之下的師范高等??茖W(xué)校,內(nèi)涵發(fā)展是唯一的途徑。但當下,各師范學(xué)校大多存在頂層設(shè)計部清晰、轉(zhuǎn)型發(fā)展方向不明確、學(xué)校市場定位不準確等情況。以桐城師范高等??茖W(xué)校為例,學(xué)校由中師升格之后,忽視了向普師教師發(fā)展的轉(zhuǎn)變,錯失了更為廣闊的師范教育市場。其次,各校的非師范專業(yè)只能依托原有師范專業(yè)發(fā)展,常常專業(yè)設(shè)置不能結(jié)合市場需求,成為學(xué)校發(fā)展的一大桎梏。

        2)缺乏創(chuàng)新精神和高職教育思維。當下,很多師范高等??茖W(xué)校綜合化轉(zhuǎn)型,試水“雙輪驅(qū)動”發(fā)展高職類專業(yè)。受制于學(xué)校實際,既希望保留有師范優(yōu)勢,又不能適應(yīng)高職教育,同時缺乏創(chuàng)新精神。如在非師范類專業(yè)教學(xué)過程中,固守師范類專業(yè)教學(xué)技能與方法,缺乏實踐性和開放性,課程與市場需求脫鉤。

        3)對高職教育整個運作機制的認識不足。師范高等專科學(xué)校轉(zhuǎn)型中,教育體系的開放必然帶領(lǐng)師資來源的多元化。但在實際操作中困難重重:以桐城師范高等??茖W(xué)校為例,非師范類專業(yè)師資隊伍等資源短板十分突出。究其原因,主要是師范高等專科學(xué)校辦學(xué)理念尚不能適應(yīng)高職教育市場導(dǎo)向的運行機制:學(xué)校作為辦學(xué)主體沒有很好的結(jié)合地方政府行業(yè)發(fā)展要求、不能準確把握就業(yè)市場需求,同時也不能開展教學(xué)做一體的深度校企合作造成。

        4)師資隊伍專業(yè)化亟待加強。師范高等??茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中,存在的另一個突出問題是師資隊伍專業(yè)化的問題。“內(nèi)培外聘”師資隊伍建設(shè)方式固然能在較短時間內(nèi)解決師資隊伍不足的問題,但也會造成教師專業(yè)性不足的缺點——大部分非師范專業(yè)校內(nèi)專職教師由師范類富余教師轉(zhuǎn)型而來,沒有相應(yīng)的專業(yè)知識背景,專業(yè)技能更不能滿足學(xué)生實踐教學(xué)的需求。

        3 師范高等??茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的出路

        1)找準辦學(xué)定位,彰顯辦學(xué)特色。高專師范教育被本科師范教育替代,是時代對教師教育人才培養(yǎng)的要求。因此審時度勢,加快向“師范性、綜合型”院校發(fā)展勢在必行。

        師范高等專科學(xué)校首先需要突出本身優(yōu)勢,突破傳統(tǒng)師范教育的藩籬,把握面向市場、面向基層的發(fā)展方向。以桐城師范高等??茖W(xué)校為例,學(xué)校一方面培養(yǎng)、引進從事基礎(chǔ)教育一線的專家,調(diào)研新形勢下基礎(chǔ)教育師資的特點和素質(zhì)要求,探索適合當代小學(xué)生的課堂教學(xué)模式和形式多樣的課外活動,使教師教育符合市場需求;另一方面把一線教師請進來,做多種形式的交流,加強校校合作。

        師范高等??茖W(xué)校辦學(xué)還需要結(jié)合地方實際和自身優(yōu)勢,找準轉(zhuǎn)型發(fā)展的突破口。高校作為社會發(fā)展的人才庫和技術(shù)革新的思想庫,承擔著服務(wù)地方的重要職能。以桐城師范高等??茖W(xué)校為例,學(xué)校位于中國歷史文化名城安慶,地處皖江文化、桐城文化的發(fā)源地,旅游資源豐富。學(xué)校一方面整合桐城派資源,創(chuàng)建了桐城派研究中心,設(shè)立桐城派青年文化交流論壇。同時,學(xué)校也致力于將桐城派文化與公共文化、旅游、電子商貿(mào)、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)人才培養(yǎng)的結(jié)合。

        2)加強師資隊伍建設(shè),提高教育教學(xué)水平。(1)重視師德教育,在開展教育思想大討論。以桐城師范高等專科學(xué)校為例,學(xué)校在“師德師風建設(shè)年”的基礎(chǔ)上,出臺師德師風建設(shè)規(guī)定,引導(dǎo)廣大青年教師,教書育人,為人師表。(2)繼續(xù)加強內(nèi)培外引。一方面,加強已有教師資源的鍛煉。選派青年教師,通過企業(yè)掛職、學(xué)歷進修等方式加強專業(yè)技能培訓(xùn),提高教師的理論水平和實踐能力,培養(yǎng)更多“雙師型”教師。(3)重視兼職教師隊伍建設(shè)。為彌補師范高等??茖W(xué)校教師專業(yè)實踐能力弱的缺陷,可以從行業(yè)、企業(yè)中選聘一批的專業(yè)技術(shù)能手作為補充。

        3)深化校企合作,構(gòu)建社會評價機制。高職教育中校企合作是現(xiàn)代職業(yè)教育的要求和發(fā)展方向。師范高等??茖W(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展,走“綜合化”教師教育加高職專業(yè)發(fā)展,也必須深化校企合作。

        首先,建立有效合作機制。以桐城師范高等??茖W(xué)校為例,在調(diào)控機制機制上,建立了“校企合作指導(dǎo)委員會”,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)校企合作方向。在保障機制上,一是加強與政府合作,通過多種途徑激勵企業(yè)參與職業(yè)教育,二是合作過程中需與企業(yè)雙方通過協(xié)議等形式明確各自責任。其次,加強頂崗實習(xí)環(huán)節(jié),提高師生崗位職業(yè)能力。為了保證學(xué)生理論知識融入到實踐崗位中去,提升學(xué)生的實用技能和就業(yè)能力,學(xué)校要主動服務(wù)于企業(yè),為其提供必要的智力、技術(shù)支持。再次,重視生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè),完善實訓(xùn)體系。實訓(xùn)基地建設(shè)是教學(xué)的延伸,學(xué)校以實訓(xùn)基地為依托,通過經(jīng)營主體的多元化和經(jīng)營方式的市場化,引進企業(yè)先進的管理模式,完善實訓(xùn)體系建設(shè),構(gòu)建校企合作實訓(xùn)平臺,提升學(xué)生的實踐能力和崗位職業(yè)技能,構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

        師范高等??茖W(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展,最終成果的檢驗需面向市場。發(fā)展過程中通過第三方評價機制建設(shè),及時了解師范高等??茖W(xué)校的人才培養(yǎng)的具體成效和存在的問題,實施改進學(xué)校存在的問題和短板,也是轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重點。

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