高祥,王志梅

(1．遼寧大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng)110036；2．沈陽(yáng)城市學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng)110112)

黨的十八大以來(lái),以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作。2016年,習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的首要問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人,努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[1]2017年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》,明確提出高校思想政治工作要“堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人”原則[2]?！叭恕奔慈珕T、全程、全方位育人,這既是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重要舉措,也是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育、價(jià)值塑造與能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,推動(dòng)思想政治教育融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié),將立德樹(shù)人落在實(shí)處,是新時(shí)期思政課教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

一、“三全育人”理念的內(nèi)涵

高校思想政治教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,必須在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,堅(jiān)持系統(tǒng)思維、協(xié)同推進(jìn)。“三全育人”理念不僅體現(xiàn)了高等教育立德樹(shù)人的內(nèi)在要求,也是新時(shí)代培養(yǎng)高質(zhì)量人才的客觀需要,應(yīng)深入理解其內(nèi)涵,營(yíng)造全員參與、全程貫穿、全方位協(xié)同的良好育人氛圍?！叭珕T育人”廣義上是指學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生應(yīng)共同構(gòu)建育人機(jī)制；從狹義上說(shuō),是要求包括專(zhuān)兼職思想政治工作隊(duì)伍和黨務(wù)工作隊(duì)伍,所有學(xué)科教師和研究人員,以及各級(jí)各類(lèi)職能部門(mén)的行政人員、教輔人員等在內(nèi)的高校全體教職工,都要強(qiáng)化育人意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng),在各自本職工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)和價(jià)值引領(lǐng)?！叭逃恕币髮⒘⒌聵?shù)人貫穿高校教育教學(xué)全過(guò)程和學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程,建立大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)、就業(yè)的全程育人環(huán)節(jié),并向前延伸至中小學(xué),向后拓展為終身教育,形成全領(lǐng)域、長(zhǎng)時(shí)段、持續(xù)性的育人機(jī)制。“全方位育人”要求從校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、線(xiàn)上與線(xiàn)下等多個(gè)維度聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù),構(gòu)筑多維并進(jìn)、互補(bǔ)互動(dòng)、綜合融通的“大思政”格局,增強(qiáng)思想政治教育工作的系統(tǒng)性、整體性。

從邏輯層面看,三者相互聯(lián)系,密不可分。全員育人是全程、全方位育人的基礎(chǔ),只有“全員”形成育人自覺(jué),才能將立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到高校辦學(xué)治校的各方面與人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)之中。全程育人是全員、全方位育人的載體依托,各種育人力量只有在教育教學(xué)過(guò)程中才能得以落實(shí)。全方位育人是全員、全程育人的拓展延伸,只有全社會(huì)共同形成育人的良好局面,才能全力培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！叭恕睂⑺枷胝谓逃龔摹皸l塊分割”轉(zhuǎn)向“協(xié)同合作”,全面打造多維度立體式育人時(shí)空,體現(xiàn)了“大思政”的育人理念,提升了人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性,為新時(shí)代高校思想政治教育指明了方向。

二、新時(shí)期高校思政課教學(xué)面臨的困境

當(dāng)前,思政課堂“低頭族”現(xiàn)象嚴(yán)重,吸引力不高。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,思政課教師“單兵作戰(zhàn)”,未能形成育人合力；教學(xué)方式陳舊滯后,仍處于單打獨(dú)斗的困境；評(píng)價(jià)體系片面單一,不利于貫徹“三全育人”教育理念。如何有效增強(qiáng)教學(xué)的思想性、理論性、親和力與針對(duì)性,已成為新時(shí)期思政課面臨的困境與挑戰(zhàn)。

(一)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,未能形成育人合力

隨著改革開(kāi)放的深入,我國(guó)社會(huì)矛盾凸顯,熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題增多,價(jià)值觀念與社會(huì)思潮紛繁復(fù)雜,對(duì)思政課教育教學(xué)提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。長(zhǎng)期以來(lái),由于高校思政課以大班授課為主,理論性較強(qiáng),教師授課往往照本宣科,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,脫離了社會(huì)發(fā)展與學(xué)生思想生活實(shí)際,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生缺乏實(shí)際指導(dǎo)。與此同時(shí),很多教師僅將教學(xué)停留在課堂層面,未能與其他育人主體、育人資源有效結(jié)合,未能參與到由學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生組成的四位一體的育人機(jī)制中,未能將教育延伸至學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活各方面并貫穿到學(xué)生成長(zhǎng)成才全過(guò)程,因此,缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的價(jià)值引導(dǎo)與道德監(jiān)督,難以滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際心理期待與成長(zhǎng)需求。

(二)教學(xué)方式陳舊滯后,仍處于單打獨(dú)斗的困境

思政課應(yīng)堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一,在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng),注重教學(xué)方法的科學(xué)性與藝術(shù)性,在潛移默化中感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生,提升學(xué)生獲得感。然而,目前思政課的教學(xué)方法仍相對(duì)陳舊滯后,不少高校的思政課還沒(méi)有完全走出傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式,以學(xué)生“被動(dòng)接受”為主,忽視其思想特點(diǎn)與心理變化,并且缺乏多媒體教學(xué)、參與式教學(xué)、合作探究式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用,未能打破時(shí)空界限、打通社會(huì)壁壘,形成課內(nèi)課外、線(xiàn)上線(xiàn)下、校內(nèi)校外等多維度一體化的育人方式,無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與探索精神,影響大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的自覺(jué)接受與認(rèn)同。

(三)評(píng)價(jià)體系片面單一,不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》系統(tǒng)規(guī)劃了課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大育人”體系的實(shí)施內(nèi)容、載體、路徑和方法[3]。當(dāng)前,多數(shù)高校仍采用閉卷考試的終結(jié)性評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī),注重考核學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的記憶程度,忽視學(xué)生的思想政治素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng),且評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一,思政課教師是主要甚至唯一的評(píng)價(jià)來(lái)源,缺乏輔導(dǎo)員、班主任及其他任課老師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),更缺乏社會(huì)其他群體的有效評(píng)價(jià),這既不符合“以人為本”的教育理念,也不利于貫徹落實(shí)“三全育人”理念要求,影響高質(zhì)量思政工作體系的形成與建設(shè)。

三、“三全育人”視角下高校思政課教學(xué)改革舉措

2019年,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》為思政課改革創(chuàng)新提供了重要遵循,高校思政課建設(shè)應(yīng)以習(xí)近平總書(shū)記提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”為指引,深化“三全育人”綜合改革,遵循思想政治工作規(guī)律、教書(shū)育人規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,堅(jiān)持圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新地推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新,通過(guò)整合教育資源,強(qiáng)化協(xié)同攻關(guān),形成推進(jìn)思政課建設(shè)的強(qiáng)大合力,打通高校育人“最后一公里”,讓思政課“有意義”,更“有意思”,著力提升育人實(shí)效。

(一)堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,創(chuàng)新教學(xué)形式

首先,堅(jiān)持“內(nèi)容為王”,突出問(wèn)題導(dǎo)向,推進(jìn)專(zhuān)題式、研究式教學(xué)。要通過(guò)專(zhuān)家輔導(dǎo)、名師示范等方式完善集體備課制度,堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一,扎實(shí)推進(jìn)專(zhuān)題教學(xué),注重知識(shí)體系的整體性與邏輯性,以專(zhuān)題協(xié)同促進(jìn)各專(zhuān)題之間同向同行,促進(jìn)教材體系有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。同時(shí),堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一,緊密聯(lián)系時(shí)代發(fā)展,結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際,聚焦社會(huì)熱點(diǎn)、思想難點(diǎn)和理論重點(diǎn),直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮,有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)題講解與深度闡釋,以情動(dòng)人、以理服人,因材施教,為學(xué)生排除“思想之憂(yōu)”,解除“理論之難”,激發(fā)大學(xué)生的興奮點(diǎn)與求知欲,鼓勵(lì)學(xué)生做好延伸性學(xué)習(xí),提升運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析和解決問(wèn)題的能力。此外,要根據(jù)教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展團(tuán)隊(duì)攻關(guān),推動(dòng)教學(xué)與科研深度融合,將馬克思主義最新理論成果有機(jī)融入課程體系,用科學(xué)理論解決大學(xué)生最深層的思想問(wèn)題與認(rèn)識(shí)難題,增強(qiáng)教學(xué)的思想性、理論性與針對(duì)性,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

其次,創(chuàng)新教學(xué)形式,打造混合式“金課”。思政課建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一,采用啟發(fā)式、對(duì)話(huà)式等多種方式優(yōu)化教學(xué),推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與慕課教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)、課堂深度講解、線(xiàn)上線(xiàn)下小組討論、課后完成作業(yè)與教學(xué)反饋等方式,將知識(shí)講授與提問(wèn)討論相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng),實(shí)現(xiàn)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變,構(gòu)建學(xué)生真心喜愛(ài)、積極參與的教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神,凝聚思想共識(shí),增強(qiáng)教學(xué)的親和力、吸引力、感染力。

(二)提升教師素質(zhì),實(shí)行全員育人

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師?！盵4]首先,思政課教師應(yīng)堅(jiān)定政治信仰,堅(jiān)守政治底線(xiàn),在馬言馬、在馬信馬,通過(guò)“讀原著、學(xué)原文、悟原理”,不斷夯實(shí)馬克思主義理論功底,做到真學(xué)、真懂、真信、真用；要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,提高傳播技能,改進(jìn)話(huà)語(yǔ)方式,善于用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,讓基本原理變成生動(dòng)道理,讓根本方法變成管用辦法；培養(yǎng)高尚的人格魅力與強(qiáng)烈的教育情懷,做塑造學(xué)生品格、品行和品位的“大先生”,給學(xué)生心靈埋下真善美的種子,引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?做到“政治要強(qiáng),情懷要深,思維要新,視野要廣,自律要嚴(yán),人格要正”[4],培養(yǎng)有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為的時(shí)代新人。

其次,應(yīng)進(jìn)一步延伸教育觸角,實(shí)行全員育人導(dǎo)師制。高校所有教師都有育人職責(zé),應(yīng)鼓勵(lì)全體教職工共同擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生生活、思想、學(xué)習(xí)等各方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育。要加強(qiáng)對(duì)全體教職工的培訓(xùn)工作,更新育人理念,提升育人水平,結(jié)合思政課教學(xué)開(kāi)展形式多樣的“討論學(xué)習(xí)”,因材施教、深耕細(xì)作,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與心理困惑,并組織學(xué)生撰寫(xiě)心得體會(huì),促進(jìn)“教”與“育”、“管”與“育”、“服”與“育”的融會(huì)貫通,對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的各階段、各方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,形成良好的育人氛圍,共同培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

(三)打通課內(nèi)外束縛,實(shí)現(xiàn)全程育人

首先,加強(qiáng)“課程思政”建設(shè),推進(jìn)協(xié)同育人。高校所有課程都有育人功能,應(yīng)共同承擔(dān)立德樹(shù)人的職責(zé)與使命,與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。要發(fā)揮思政課的引領(lǐng)、帶動(dòng)和支撐作用,充分挖掘各類(lèi)課程所蘊(yùn)含的思政資源,注重知識(shí)傳授、能力提升與價(jià)值引領(lǐng)同步提升,如鹽化水一般,引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義制度的優(yōu)越性及我國(guó)取得的巨大成就,將理想信念、家國(guó)情懷教育滲入課程的方方面面。同時(shí),要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師與思政課教師、輔導(dǎo)員結(jié)對(duì)子,通過(guò)集體備課、專(zhuān)題研討等多種方式開(kāi)展深入交流與合作,打破思想政治教育“孤島”窘境,形成“課程思政共同體”,更好地發(fā)揮思政課的馬克思主義領(lǐng)航作用,讓思政元素滲透于高校教學(xué)全過(guò)程,畫(huà)好“課程思政”育人同心圓。

其次,打造品牌活動(dòng),將思想政治教育延展到課內(nèi)課外全過(guò)程。一方面,要立足地方特色與高校實(shí)際,創(chuàng)新性開(kāi)展思政課系列活動(dòng)。優(yōu)化組織方式,打造品牌特色,將思想政治教育從“線(xiàn)下教育”延伸至“線(xiàn)上教育”,從“價(jià)值傳遞”拓展至“思想交流”,在潛移默化中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)文化熏陶與價(jià)值引導(dǎo),并形成持續(xù)影響力,讓每一屆的大學(xué)生都能在主動(dòng)參與中提高思想水平與道德素質(zhì)。另一方面,要組織開(kāi)展專(zhuān)題講座活動(dòng),打造高效課堂。邀請(qǐng)各界專(zhuān)家學(xué)者、成功人士走進(jìn)校園,對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思想交流與深度解析,使思政課教學(xué)始終與先進(jìn)理念及社會(huì)發(fā)展保持一致,幫助大學(xué)生增加知識(shí)厚度,提升思想高度,自覺(jué)汲取榜樣力量,從而將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)之中,為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

(四)營(yíng)造立體化環(huán)境,加強(qiáng)全方位育人

思政課建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一,推動(dòng)課堂教學(xué)與日常教育的深度融合,打破壁壘和局限,構(gòu)建全方位立體化育人體系,使思政課“實(shí)”起來(lái)、“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)。

首先,增強(qiáng)實(shí)踐育人成效,注重知行合一。高校應(yīng)統(tǒng)籌各方力量,利用地方特色資源,注重知行合一,結(jié)合思政課教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,組織開(kāi)展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),組織學(xué)生通過(guò)分工協(xié)作深入調(diào)查研究,撰寫(xiě)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告,推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐制度化、常規(guī)化,打造“行走中的思政課”,使學(xué)生深入基層了解社情民意,在不斷實(shí)踐中水到渠成地得出正確結(jié)論,自覺(jué)將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行,立鴻鵠志,做奮斗者。

其次,創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)思政教育,拓展師生交流平臺(tái)。構(gòu)建思政課“微”教育體系,利用網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博、手機(jī)APP等平臺(tái)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政專(zhuān)欄,掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài),順應(yīng)學(xué)生發(fā)展訴求,為學(xué)生實(shí)時(shí)答疑解惑,拓展師生交流時(shí)空,以學(xué)生樂(lè)于接受的思維模式與網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言講述中國(guó)好故事,傳播中國(guó)好聲音,打造網(wǎng)上網(wǎng)下聯(lián)動(dòng)的思政育人體系,實(shí)現(xiàn)離課不離線(xiàn),讓價(jià)值引導(dǎo)與思想教育處處滲透,占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思政“新陣地”,牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。

最后,促進(jìn)思政課主陣地與學(xué)校環(huán)境協(xié)同聯(lián)動(dòng)。聚焦大學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向、發(fā)展取向和需求指向,堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,將思想政治教育落細(xì)、落小、落實(shí)。通過(guò)鼓勵(lì)思政課教師指導(dǎo)社團(tuán)活動(dòng)與學(xué)生賽事,開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng),建設(shè)和諧美麗校園,營(yíng)造育人軟環(huán)境,在潛移默化中感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,深化學(xué)生自我管理與自我教育,推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀入腦入心。

(五)完善協(xié)同機(jī)制,構(gòu)建“大思政”格局

思政課建設(shè)是一項(xiàng)全局性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性工作,必須構(gòu)建系統(tǒng)完備、科學(xué)高效、保障有力的制度體系,將思政課建設(shè)與“三全育人”綜合改革相結(jié)合,從“各自為政”轉(zhuǎn)向“多方聯(lián)動(dòng)”,構(gòu)建相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的“大思政”格局。

首先,健全保障激勵(lì)機(jī)制。構(gòu)建黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),黨政齊抓共管,各學(xué)院部門(mén)各負(fù)其責(zé),全校師生共同參與的育人體系。要通過(guò)制度安排給予思政課建設(shè)充足的資金、資源。加大對(duì)思政課教師的培養(yǎng)力度,保障思政課建設(shè)各環(huán)節(jié)的管理與經(jīng)費(fèi)機(jī)制,推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)的良性互動(dòng)；建立思政課教師與輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)課教師之間的合作機(jī)制,加大對(duì)教職工的培訓(xùn)力度,完善全員育人制度；健全學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輿情管理制度、新媒體平臺(tái)建設(shè)制度,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政建設(shè),促進(jìn)網(wǎng)上網(wǎng)下兩個(gè)教育場(chǎng)的銜接整合；推進(jìn)學(xué)校、社會(huì)、家庭一體化育人,達(dá)到全方位合力育人的效果。同時(shí),應(yīng)為思政課教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái),將其納入各類(lèi)高層次人才項(xiàng)目,并將其建設(shè)為學(xué)校干部隊(duì)伍的重要來(lái)源,充分調(diào)動(dòng)思政課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性；設(shè)立“課程思政”激勵(lì)機(jī)制,打造精品課程,注重典型引領(lǐng)示范,確保所有教師在育人陣地上守土有責(zé)、守土負(fù)責(zé)、守土盡責(zé),實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)相得益彰,推動(dòng)構(gòu)建協(xié)同育人大格局。

其次,完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面,健全符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才發(fā)展需要的考核機(jī)制。堅(jiān)持過(guò)程考核與結(jié)果考核相統(tǒng)一,理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合,將學(xué)生日常行為表現(xiàn)、導(dǎo)師課學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐及調(diào)研、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等均納入考核內(nèi)容,形成以提升思政課育人效果為導(dǎo)向,由家庭、學(xué)校、社會(huì)共同組成的多元主體評(píng)價(jià)體系,從知、情、意、行等多個(gè)維度對(duì)其做出綜合評(píng)價(jià),全面、客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的思想狀況,并將學(xué)生對(duì)理論的內(nèi)化與行為自覺(jué)納入教學(xué)評(píng)價(jià)之中,推進(jìn)考核制度的常態(tài)化、動(dòng)態(tài)化、科學(xué)化。另一方面,完善高校教職工評(píng)價(jià)機(jī)制。要體現(xiàn)思政要求,納入思政指標(biāo)、強(qiáng)化思政導(dǎo)向,由單一業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)向價(jià)值觀引導(dǎo)、社會(huì)責(zé)任感培育等多維思政方向延伸。健全符合新時(shí)代思政課教師特點(diǎn)的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)與獎(jiǎng)懲制度,將課堂內(nèi)外、線(xiàn)上線(xiàn)下、校內(nèi)校外等立體化教學(xué)滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)納入考核中,建立不合格者退出機(jī)制,使育人的“軟指標(biāo)”變?yōu)椤坝布s束”,以評(píng)促建,提升育人水平,推動(dòng)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展。

高校要將立德樹(shù)人作為立身之本,著力構(gòu)建“三全育人”工作體系,做到全員、全程、全方位育人,形成校內(nèi)校外、課內(nèi)課外、網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同育人的濃厚氛圍與良好環(huán)境,創(chuàng)新推進(jìn)新時(shí)期思政課教學(xué)改革,不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性,讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益,進(jìn)而堅(jiān)定“四個(gè)自信”,增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”,在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中養(yǎng)成良好的行為自覺(jué),做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。