喬紅亮

(江蘇省侯集高級中學(xué) 221121)

化學(xué)屬于高中課程體系中比較重要的組成部分，因此做好高中化學(xué)教學(xué)工作尤為重要，這樣既可以使學(xué)生了解和掌握高中化學(xué)知識，而且還可以有效提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ).如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足高中化學(xué)教學(xué)需求，此時就需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，借助探究式教學(xué)法，可以更好地突出學(xué)生的主體地位，加強師生之間的交流與合作，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng).

一、設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)良好氛圍

在開展高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生設(shè)置良好的教學(xué)情境，以期引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與其中，既能夠活躍課堂氣氛，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情和積極性.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對課本的知識內(nèi)容進行單純的講解，即便會設(shè)置問題，也忽視了學(xué)生的能力和問題與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，不僅無法提高學(xué)生對化學(xué)知識的了解和掌握，而且還會導(dǎo)致學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)逐漸失去信心.作為高中化學(xué)教師，可以從簡易到復(fù)雜為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，以此來有效激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，提高學(xué)生對知識的理解和掌握能力.同時，良好的課堂氛圍還可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，進而有效提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率.

例如，在進行蘇教版“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求來布置問題：哪些化學(xué)物質(zhì)可以從海水中獲得？這樣可以引導(dǎo)學(xué)生積極的探索海水中所存在的化學(xué)物質(zhì).通過遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解海水中化學(xué)物質(zhì)的成分、含量、性質(zhì)等，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，自主思考問題，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望，不斷地探索問題、解決問題，進而了解化學(xué)知識.

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生設(shè)身處地的感受新知，讓新知教學(xué)有了適合的學(xué)習(xí)氛圍，能夠為學(xué)生自然將新知融入已有的認知體系提供良好的鋪墊.

二、創(chuàng)新教學(xué)思維，改善教學(xué)模式

新課改明確提出在課堂教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，而該過程中教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，以確保課堂教學(xué)活動的順利進行.由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師在進行課堂教學(xué)過程中，只是一味的將課堂教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，并通過一系列的訓(xùn)練來提高學(xué)生的化學(xué)成績，但是這樣的教學(xué)模式卻忽視了對學(xué)生思維能力的提升，使得培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)新時代的需要，在畢業(yè)后難以謀得出路.高中化學(xué)教師還要加強與學(xué)生之間的交流與溝通，以期與學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系.同時，還需要注重對教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求來制定教學(xué)方案，以期更好地促進學(xué)生全面發(fā)展.作為教學(xué)過程中的主體人物，學(xué)生的情況會影響其學(xué)習(xí)的效率，心理狀況會影響以后的選擇，所以教師要對學(xué)生的心理狀況給予綜合考慮，根據(jù)教材來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，提高學(xué)生的民族自豪感與責(zé)任感.

例如，在進行蘇教版“溶液的酸堿性”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以將波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑這一事情向?qū)W生進行講解，波義耳在無意中將紫羅蘭花瓣上沾上硫酸，深紫色的紫羅蘭變成了紅色，于是，波義耳根據(jù)這個現(xiàn)象展開了研究，最終的結(jié)論從石蕊苔蘚中提取出的紫色浸液鑒別酸堿性的效果最好.通過這個故事引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)現(xiàn)象，勤于思考.

一成不變的教學(xué)模式，無疑會讓學(xué)生感到厭倦，只會導(dǎo)致學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生認知的疲乏.教師在教學(xué)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，改善教學(xué)模式，用最新的理念指導(dǎo)教學(xué)，用全新的思維調(diào)節(jié)課堂，從而不斷豐富課堂，讓學(xué)生的思維得以最大限度的激活，達到提升課堂教學(xué)實效的目的.

三、開展教學(xué)實踐，掌握知識運用

高中化學(xué)教學(xué)活動開展的主要目的就是為了日后將教學(xué)內(nèi)容更好的應(yīng)用于生活之中.因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際進行有效的結(jié)合，以確保學(xué)生可以更好的掌握和應(yīng)用課堂所學(xué)知識.傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡的是對書本知識進行傳授，但是并未注重實踐應(yīng)用，無法滿足當(dāng)今時代的發(fā)展要求.教師在進行教學(xué)的過程中，要加深之神的深度，重視對化學(xué)知識的來源與實際運用的講解，立足生產(chǎn)和生活實際，注重化學(xué)知識與生活實際的有效融合，使學(xué)生更好的體會和感受到對于化學(xué)的親切感，從而重視化學(xué)學(xué)習(xí).

例如，在進行蘇教版“有機化合物的獲得與應(yīng)用”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時，教師可以借助身邊常見的日常用品、食品等，來進行課堂教學(xué)，這樣可以使學(xué)生更好的了解和掌握有機化合物的重要性，并加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，提高課堂教學(xué)效果.

化學(xué)是一門自然科學(xué)，實踐應(yīng)用是化學(xué)學(xué)習(xí)的主旨.在化學(xué)教學(xué)中，教師要時刻將學(xué)以致用作為化學(xué)教學(xué)的根本落腳點，不斷將化學(xué)新知教學(xué)嫁接在生活實踐中，從而既吸引學(xué)生深刻理解新知，更讓學(xué)生體驗到化學(xué)與生活密切相關(guān)，產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認同感.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且會使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的傀儡，成為考試的工具，使得學(xué)生缺乏自我思考的能力與自主創(chuàng)新意識.因此，需要高中化學(xué)教師反思自己教學(xué)中的不足之處，創(chuàng)新教學(xué)思維，改善自身的教學(xué)模式.在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用探究式教學(xué)法，從教學(xué)情境、教學(xué)思維、教學(xué)實踐等方面進行改善，以教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為中國的建設(shè)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的化學(xué)人才.