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        學(xué)科核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課堂中浸潤(rùn)式教學(xué)的研究

        2020-03-07 13:04:14強(qiáng)
        數(shù)理化解題研究 2020年6期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)

        趙 強(qiáng)

        (浙江省義烏大成中學(xué) 322000)

        在新時(shí)代的背景下,以及在新一輪教學(xué)改革的推動(dòng)下,高中化學(xué)課堂在浸潤(rùn)式教學(xué)下掌握并培養(yǎng)化學(xué)的核心素養(yǎng)已然成為了當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)措施.當(dāng)前的中學(xué)生需要這種新型的教學(xué)改革和教學(xué)方式,只有提升了自身的核心素養(yǎng),才能不斷的提高化學(xué)知識(shí)水平等其他綜合素質(zhì)水平.也只有將學(xué)科核心素養(yǎng)通過(guò)浸潤(rùn)式教學(xué)來(lái)體現(xiàn),才能達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的雙贏效果.

        一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)

        1.宏觀辨識(shí)與微觀探析

        這一素養(yǎng)主要指通過(guò)不同的視角和層次認(rèn)識(shí)多樣性物質(zhì)并且進(jìn)行物質(zhì)分類(lèi)的能力.比如能夠認(rèn)識(shí)和了解元素、分子、原子等的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宏觀和微觀的分析,最終得到明確的結(jié)果.

        2.變化觀念與平衡思想

        這一素養(yǎng)是指以變化和發(fā)展的眼光來(lái)看待化學(xué)變化,并且得出變化的客觀規(guī)律.認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化過(guò)程中是轉(zhuǎn)化能量、產(chǎn)生新的物質(zhì),且知道化學(xué)變化是有限制的,它不會(huì)無(wú)限度的變化,因此可以從多方面、多維度來(lái)分析化學(xué)反應(yīng),解決化學(xué)實(shí)際問(wèn)題.

        3.科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

        這一素養(yǎng)是指在大量的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的探究活動(dòng)中,需要逐漸培養(yǎng)出正確、客觀的科學(xué)精神.對(duì)未知知識(shí)和領(lǐng)域充滿(mǎn)探索精神,且要保證自己的探索是符合可持續(xù)發(fā)展理念的,形成一種科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任相結(jié)合的價(jià)值觀.

        只有在化學(xué)核心素養(yǎng)的滲透下,高中生才能激發(fā)出對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲望,高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)才能向前推進(jìn).

        二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂中浸潤(rùn)式教學(xué)的策略

        所謂浸潤(rùn)式教學(xué),就是強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)無(wú)論是從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都要體現(xiàn)“浸潤(rùn)”、浸入,將各個(gè)教學(xué)工作落到實(shí)處.教師以創(chuàng)新和發(fā)展的思維觀念,設(shè)立出一些新穎的、富有趣味性的、可以互動(dòng)的有效的教學(xué)方法,可以在核心素養(yǎng)的要求下達(dá)到教學(xué)目的,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

        1.以教材為基礎(chǔ),熟悉教材

        一般地,高中化學(xué)教材主要分為理論和實(shí)驗(yàn)操作兩部分,它是進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具.因此,高中化學(xué)教師首先要明確初中化學(xué)的教學(xué)目的,熟悉化學(xué)教材里的所有內(nèi)容從而明確劃分出教材內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完整而清晰的化學(xué)系統(tǒng)中.同樣的,教師在研究教材時(shí),需要準(zhǔn)確掌握化學(xué)的核心素養(yǎng)要求,準(zhǔn)確抓住學(xué)科特色,以此出發(fā)來(lái)設(shè)定教學(xué)方案.以蘇教版高中化學(xué)教材必修一為例,由于高一學(xué)生剛接觸到高中的化學(xué)知識(shí),因此整本教材大多都是對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí),還有一些相應(yīng)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn).因此,教師可以將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知方面,如何進(jìn)行對(duì)各種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和分析,如何進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)等等.從高一就打好基礎(chǔ),讓學(xué)生掌握化學(xué)核心素養(yǎng)的部分內(nèi)容,如宏觀辨識(shí)與微觀辨識(shí)、證據(jù)推理、變化觀念等.先讓學(xué)生走進(jìn)教材中,走進(jìn)化學(xué)世界中,去了解各種化學(xué)物質(zhì)和實(shí)驗(yàn),并將其與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)共同理解.然后教師在學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行講解,在浸潤(rùn)教材的同時(shí)從基礎(chǔ)知識(shí)方面就培養(yǎng)學(xué)生深厚的核心素養(yǎng).

        2.利用多媒體,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

        由于高中化學(xué)知識(shí)體系是復(fù)雜且難以理解的,導(dǎo)致很多學(xué)生在理解某一知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)操作時(shí)會(huì)產(chǎn)生困惑,甚至是聽(tīng)不懂.因此,這就需要教師在浸潤(rùn)式教學(xué)下多使用多媒體技術(shù),通過(guò)新的教學(xué)體驗(yàn)使學(xué)生拓展創(chuàng)新思維.以蘇教版高中化學(xué)“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”為例,教師可以借助多媒體技術(shù)以圖片或者視頻的形式為學(xué)生講解他們難以理解的問(wèn)題,以學(xué)生的感受為前提,通過(guò)圖片和視頻對(duì)課堂進(jìn)行浸潤(rùn).如播放一段視頻,讓學(xué)生觀察放電一段時(shí)間后空氣顏色有什么變化,且變化說(shuō)明了什么,進(jìn)而使學(xué)生延伸到氮?dú)夂偷趸衔锏男再|(zhì).還可以找一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延申和學(xué)生思維的拓展.可以是含氮化合物的特征和性質(zhì),也可以是列舉生活中一些含氮化合物的應(yīng)用以及它的用途.在多媒體的輔助下,不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解,還在過(guò)程中使其思維得到了拓展和活躍,實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與教學(xué)的統(tǒng)一.

        3.樹(shù)立問(wèn)題意識(shí),學(xué)生自主參與

        綜上所述,高中化學(xué)教學(xué)在推進(jìn)新教育改革的必然趨勢(shì)下,化學(xué)教師應(yīng)始終著眼于學(xué)生的自主發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)課堂情境的教學(xué)為終極目的.在豐富有趣的課堂情境下,讓學(xué)生接觸到不同于以往的教學(xué)課堂,讓學(xué)生感受到輕松有趣的化學(xué)教學(xué)課堂.從而讓學(xué)生在課堂情境下挖掘出化學(xué)學(xué)科的潛力,激發(fā)出化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,最終因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)和積極參與進(jìn)而提升初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,以至于實(shí)現(xiàn)新一輪課改的新要求和新目標(biāo).

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