韓 金 磊

(石家莊職業(yè)技術學院 學生工作部，河北 石家莊 050081)

近年來，國家提倡高校學生入伍，出臺了一系列優(yōu)撫優(yōu)惠政策，對鼓勵高校學生參軍入伍起到了積極的推動作用。越來越多的高校學生響應國家號召參軍入伍，高職院校參軍入伍的學生也越來越多。本文的研究對象為高職院校退役復學學生，主要研究他們退役返校后在學習、生活等方面的適應性問題，以期為相關管理工作提供借鑒。

一、國際國內(nèi)相關問題研究

國際上關于退役復學學生問題有一定的研究積累。文獻[1]認為，要加強對退役復學學生的心理干預，幫助他們度過不適應期。文獻[2]認為，進入中產(chǎn)階級的最佳途徑是接受高等教育，政府應鼓勵退役士兵復學并提供經(jīng)濟上的支持。文獻[3]認為，退役復學初期是學生集中不適的“短痛期”，應從政策上和心理疏導上給予這個群體更多關注。

近幾年，國內(nèi)關于退役復學問題的研究進展迅速。文獻[4]提出了激勵高職院校退役復學學生學習的對策，分析了影響退役復學學生學習的因素；文獻[5]提出了退役復學學生在適應性方面存在的問題以及解決策略，并首次以精準理念為研究視角對問題進行分析闡述；文獻[6]分析了退役復學學生再融入校園問題并對此進行了深入研究；文獻[7]認為，退役復學學生的身份、環(huán)境都發(fā)生了變化，個體對這種變化是有適應性障礙的，解決這些問題，需要在生活上進行引導，心理上給予疏導，學習上進行幫助。

國際上相關研究多側(cè)重于闡述落實國家政策層面的不足，部隊未能加強對退役復學學生工作的重視，以及學生在自我調(diào)適方面存在問題，高校未能從心理、生理以及返校后的學業(yè)指導、心理疏導、就業(yè)升學等層面對退役復學學生給予人文關懷和有效性引導等方面進行深入探討。國內(nèi)的相關研究側(cè)重于從理論角度分析學生融入校園的適應障礙，需要在微觀層面進行具體的調(diào)研和分析，以制定更加適合這部分學生學習和發(fā)展的具體措施，鼓勵他們在學業(yè)和生活層面得到更好的發(fā)展。

二、適應性及相關現(xiàn)狀調(diào)研

適應性行為也叫社會能力、社會適應性、社會成熟、適應能力，是指一個人處理日常生活及其在社會環(huán)境中求生存的能力。美國智力落后協(xié)會(AAMD)把適應性行為定義為有效地滿足個人環(huán)境中的自然和社會需要的能力。它主要包括兩方面的內(nèi)容，一是發(fā)揮和保持獨立性的程度；二是圓滿完成他所接受的個人和社會責任的程度[8]。

針對退役復學學生的學習、生活適應性方面存在的問題，課題組采取訪談法和發(fā)放調(diào)查問卷法等方式，采集了近三年的數(shù)據(jù)，將調(diào)查結果進行了分析。

(一)調(diào)查樣本

為保證被調(diào)研對象的代表性和客觀性，課題組遴選了石家莊市內(nèi)5所公立高職院校。其中，省屬重點院校1所，省屬非重點院校1所，市屬重點院校1所，市屬非重點院校1所，具有國家級行業(yè)優(yōu)勢院校1所。調(diào)查對象涵蓋一至三年級，學生年齡層次分布合理。本次發(fā)放調(diào)查問卷共237份，收回問卷224份，排除無效問卷15份，問卷有效率為92.9%。調(diào)查問卷全部由石家莊五所高職院校退役復學學生作答。調(diào)查內(nèi)容涉及五大問題組群，一是選擇入伍的原因，二是退役復學后的學習情況，三是退役復學后的生活情況，四是退役復學后的人際交往，五是退役復學后的心理狀況。

(二)調(diào)查情況

1.調(diào)查方法

問卷調(diào)查法和訪談法相結合。調(diào)查問卷為自行設計問卷，涵蓋了5個大問題的32個子問題。

2.數(shù)據(jù)處理方法

數(shù)據(jù)處理主要應用統(tǒng)計軟件SPSS19.0，對調(diào)研數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘和預測分析。

3.調(diào)查對象情況

男生占90.2%，女生占9.8%；來自城鎮(zhèn)的學生占30.3%，來自農(nóng)村的學生占69.7%；獨生子女占60.7%，非獨生子女占39.3%；理工科學生29.8%，非理工科學生占59.9%，藝術考試招收學生占10.3%；大學一年級未入學，保留學籍入伍的學生占70.4%，大學二年級入伍的學生占28.8%，大學三年級入伍的學生占0.8%。

(三)樣本分析

調(diào)查結果顯示，退役復學學生的適應性主要體現(xiàn)在離開部隊重返大學校園后對校園生活的適應、社會交往的適應、大學學業(yè)的適應以及自我發(fā)展的適應等，本文從學習方面、生活方面、人際交往方面、自我發(fā)展方面進行分析。

1.學習方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，80.7%的退役復學學生在主觀上認為重返校園后主要任務是學習，53.2%的學生只有模糊的學習目標，68.4%的學生能完成課后作業(yè)和實訓任務，53.9%的學生在學習部分課程時感到吃力。業(yè)余時間，退役復學學生在“玩電子產(chǎn)品”“體育運動”“參加各種社團或?qū)W生會活動”方面占用了比較多的時間。

2.生活方面

重返校園后，98.7%的退役復學學生對集體生活能迅速適應，80.7%的學生能妥善處理自己的事情，58.9%的學生對生活開支有基本預算，97.5%的學生身體狀態(tài)良好，生活自理能力突出，71.1%的學生重返校園后因為有過軍旅生涯而作息規(guī)律。

3.人際交往方面

退役復學學生群體里課余生活主要有三方面：其一是“玩電腦、手機”(看電影、上網(wǎng)聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、網(wǎng)上購物等)；其二是與親人和昔日的朋友、戰(zhàn)友溝通交流；其三是參加各種社團或?qū)W生會活動。這些學生和室友交心的比例只有2.8%，但82.5%的學生和室友相處和諧，和同班同學能夠和睦相處的學生占比84.1%，其中有20.4%的學生和同班同學能知心交往。

4.自我發(fā)展方面

66.4%的學生對未來的學習和生活沒有清晰規(guī)劃，81.0%的學生對未來信心不足。對于是否繼續(xù)升入高一級院校學習以及如何選擇就業(yè)崗位這類問題，83.4%的學生沒有明確的目標，有52.4%的學生對順利畢業(yè)心存憂慮。74.7%的退役復學學生認為很多同學比自己有能力，有才華，62.7%的退役復學學生因擔憂未來而向朋友訴苦、抱怨，56.2%的退役復學學生認為父母和親友不能給自己提供支持，44.7%的退役復學學生沒有信心又過分在乎別人對自己的評價。

三、產(chǎn)生適應性問題的原因

(一)學習方面

首先，在學習內(nèi)容與學習方法上，部隊與高職院校學習差異明顯。在高職院校，學習理論知識和提高專業(yè)技能是主要任務，在部隊，軍事訓練和政治學習是主要任務。這部分學生入伍后，原來在高職院校學習的課程完全停滯，返校后存在一定程度的脫節(jié)，存在不適應在所難免，大部分退役復學學生在基礎課程和專業(yè)課程學習上都感到吃力，小部分學生返校后由于專業(yè)調(diào)整而轉(zhuǎn)到其他相類專業(yè)學習，這些學生原本學習基礎不牢固，加之學習專業(yè)的變化，學習困難程度進一步加深。其次，從學習形式上看，部隊注重政治紀律，高職院校強化職業(yè)教育，這對于復學的退役士兵來講，比較難以適應，思想和行動一時難以調(diào)整。他們雖知道返回校園不能放松學習，但沒有合理規(guī)劃學習任務，不能恰當安排學習時間，更多的把時間用在社團活動、體育鍛煉和休閑娛樂方面，學習方法不得當，學習時間不能保障，學習效率不高。

(二)生活方面

歷經(jīng)軍旅生涯歷煉，退役復學學生經(jīng)過軍事化訓練，生活自理能力很強，這對他們的學習和生活具有積極意義?；氐叫@后，部隊與高職院校的生活差異很大，他們需要面對身份的轉(zhuǎn)換，需要適應周圍同學的生活習慣。在部隊的時候，他們的身份是軍人，有著嚴格的作息制度?；氐礁呗氃盒：?，生活在校園，他們的身份切換為學生。高職院校的作息制度相對松弛，有的學生會在軍人、學生的角色轉(zhuǎn)換中迷失自我，常被同學看成是衛(wèi)生習慣及時間觀念過于刻板的人，他們也難于接受同學的生活習慣，這些都會增加他們在生活上的不適應。

(三)人際交往方面

退役復學學生中既有高中畢業(yè)參軍的，也有就讀高等院校后參軍的。這里面，高中畢業(yè)即赴部隊參軍的占比70.4%；進入大學后再去部隊歷練的占比29.6%。后者要面對的問題相對復雜一些，他們的同班同學都已經(jīng)畢業(yè)，現(xiàn)在的同班同學年齡都比自己小，與不熟悉、沒有共同話題的同學溝通有一定困難。他們普遍存在一定的孤獨感，只能和舊時同學、戰(zhàn)友經(jīng)常聊天，這在一定程度上導致了他們在人際交往方面的不適應。

(四)自我發(fā)展方面

多數(shù)退役復學學生回到學校后，面臨著對身份的重新定位和對未來的重新規(guī)劃。調(diào)查顯示，他們大多數(shù)在學業(yè)進步上有一定困難，對未來的規(guī)劃也不清晰，這在一定程度上引發(fā)了他們在自我發(fā)展方面的不安。退役復學學生回到學校后，大多需要心理調(diào)整，學業(yè)方面短時間內(nèi)表現(xiàn)不突出，學習和生活各方面需要從頭開始，這使得他們的自信心受到打擊，對未來充滿擔憂。但因為曾經(jīng)的軍人身份和軍營生活，父母、戰(zhàn)友和首長對他們抱有較高的期望，這在一定程度上增加了他們的心理壓力。

四、高職院校退役復學學生適應性對策

(一)政策引導

從絕對數(shù)量上看，退役復學學生人數(shù)占比很低，難以引起高職院校的重視，一定程度上影響了退役復學學生工作的順利開展。解決退役復學學生適應性問題，管理部門要出臺政策，有效引導高職院校對退役復學學生的管理工作，高職院校應主動對退役復學學生群體進行人文關懷。可以將退役復學學生在部隊的成績或榮譽化轉(zhuǎn)為學校成績，如在軍隊獲得的榮譽可視同高校相應級別的榮譽，或者在相關課程學習與考核方面等同一定的成績，讓他們享受政治進步、學業(yè)交流、就業(yè)推薦、創(chuàng)業(yè)幫扶、升學深造等方面的優(yōu)先政策，從政策上支持退役復學學生順利畢業(yè)，就業(yè)。

(二)精準幫扶

鑒于退役復學學生的具體情況，建議高職院校為這些學生提供“一對一”的精準幫扶，為每一位退役復學學生建立個性化檔案。例如，按專業(yè)和年級對退役復學學生進行劃分，由專職輔導員負責管理，建立退役復學學生檔案，并制定詳細的幫扶計劃，聘請專業(yè)課教師、學業(yè)導師、心理咨詢師對這些學生予以關懷并進行幫扶，尤其要注意心理上的疏導，使其盡快適應大學生活，以良好的心態(tài)完成學業(yè)。

(三)因材施教

高職院校在退役復學學生工作層面更應體現(xiàn)因材施教的教育理念。建立專門檔案，根據(jù)退役復學學生的特長、性格、就業(yè)理想等，聘請職業(yè)規(guī)劃導師來幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯，協(xié)助適合升學的學生完成升學理想，協(xié)助適合創(chuàng)業(yè)的學生完成創(chuàng)業(yè)夢想，協(xié)助適合就業(yè)的學生制定就業(yè)方案。為每一個退役復學學生配備職業(yè)規(guī)劃導師，幫扶他們順利度過復學后的適應過程。同時，還可以針對退役復學學生的具體情況和人生規(guī)劃，重點推薦就業(yè)單位，支持退役復學學生高質(zhì)量就業(yè)。

(四)發(fā)揮特長

身體素質(zhì)好，思政狀態(tài)佳，內(nèi)務能力強，這些都是退役復學學生的優(yōu)點。充分發(fā)揮退役復學學生的特長，是相關管理部門應該思考的問題。學習的意義，在于激發(fā)學生的熱情，幫助他們實現(xiàn)人生理想?？梢宰屵@些學生擔任新生軍訓的副教官或新生班級的副輔導員，讓退役復學學生參與到學校的管理工作中來；還可以讓他們參加學校的軍事社團或國旗護衛(wèi)隊，或者擔任軍事理論課程、體育課程的助教，發(fā)揮退役復學學生的特長；也可以讓他們擔任征兵工作的形象大使，解讀征兵政策，激發(fā)他們的工作熱情，強化他們的自信心建設。這一系列舉措，既可讓退役復學學生盡快適應高校的學習與生活，還可讓他們發(fā)揮各自特長，重建自信，實現(xiàn)自我價值。

總之，做好高職院校退役復學學生的適應性工作，對于提高高職院校學生整體素質(zhì)，創(chuàng)新和完善高校思想政治教育有著深遠意義。應從政策上積極引導，發(fā)揮其主觀能動性，切實加強對退役復學學生的人文關懷，引導他們發(fā)揮個人特長，為社會作出貢獻。