李海粟

(江蘇省徐州市睢寧縣慶安鎮(zhèn)中心小學(xué) 221246)

伴隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也都產(chǎn)生了一定的變化，因此生活化教學(xué)模式在教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的應(yīng)用.它不僅改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在了一起.小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基石，實(shí)施生活化教學(xué)可以讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)是完全可以被應(yīng)用到平時(shí)的生活中的.而作為教師也應(yīng)該明確生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，并在這樣的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新.

一、教學(xué)生活化的必要性

1.素質(zhì)教育的實(shí)際需要

當(dāng)下，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都還是以課文內(nèi)容為主，教師也都基本只注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，只知道強(qiáng)調(diào)死記硬背，完全忽視了學(xué)習(xí)成效與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此嚴(yán)重阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升.這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，所以當(dāng)下怎樣將學(xué)生的愛(ài)好、興趣全部結(jié)合到教學(xué)中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效激發(fā)潛能，就是所有教師需要考慮的重點(diǎn).其中將生活元素應(yīng)用進(jìn)去能夠使數(shù)學(xué)更加生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而促使學(xué)生邏輯思維與創(chuàng)新思維的提升.

2.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)際需要

當(dāng)下大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都是將數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升方面，一些學(xué)校甚至還將學(xué)生的成績(jī)與教師的待遇職稱等全部掛鉤，所以這就促使當(dāng)下的教學(xué)基本都是以應(yīng)試為主，進(jìn)而沒(méi)有重視到生活與教學(xué)之間的融合.而作為教師通常為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，給小學(xué)生們布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)和習(xí)題訓(xùn)練，因此大家都不得不背負(fù)沉重的學(xué)習(xí)壓力，嚴(yán)重違背了小學(xué)生的身體發(fā)育與年齡特點(diǎn).因此要想改變這種現(xiàn)象，就要讓學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中解放出來(lái)，對(duì)于教師而言也應(yīng)該要重視數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際生活的相互結(jié)合，把數(shù)學(xué)內(nèi)容融入生活的相關(guān)常識(shí)中，讓學(xué)生更易理解數(shù)學(xué)概念，并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)起解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力.

二、教學(xué)策略

1.教學(xué)方式的生活化

(1)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景

數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門非常抽象的學(xué)科，大部分的知識(shí)與公式都難以理解，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力與理解能力都比較弱，因此對(duì)于各項(xiàng)事物的理解都比較慢，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是難懂的和難學(xué)的，最后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)成績(jī)得不到保障.針對(duì)這樣的情況，教師就需要將一些比較抽象的概念通過(guò)生活中的實(shí)例表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并非是高深莫測(cè)的，而更多的是來(lái)源于生活，在生活當(dāng)中總結(jié)出來(lái)的，只要加強(qiáng)對(duì)生活的觀察與研究就可以學(xué)好數(shù)學(xué).

比如，在給學(xué)生教授“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以先給學(xué)生展示要學(xué)習(xí)的圖形，然后讓學(xué)生將自己認(rèn)識(shí)的部分標(biāo)注出來(lái)對(duì)應(yīng)的名稱，接下來(lái)再讓學(xué)生指認(rèn)在教室里存在的一些常見(jiàn)圖形.這樣一來(lái)就能夠有效活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.或者教師還可以和大家一起制作圖形，然后在圖形上涂色，加深理解和記憶.在課后也可以讓學(xué)生找一找自己家里的一些常見(jiàn)圖形，從而鞏固教材內(nèi)容，并進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要程度以及基本作用.

(2)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式基本都是教師在講解，學(xué)生被動(dòng)接受，因此整個(gè)課堂氛圍極為壓抑，這就導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提起興趣，覺(jué)得數(shù)學(xué)是枯燥的.針對(duì)于此，教師就需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的就是對(duì)學(xué)生思維能力和邏輯能力進(jìn)行培養(yǎng)，并不是練習(xí)題做得越多越好.比如，教師可以將數(shù)學(xué)課堂延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)；或者教師還可以在上課的時(shí)候給學(xué)生布置一些具有發(fā)散性思維的問(wèn)題，讓大家分組進(jìn)行討論，在上課的時(shí)候積極討論，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加具有趣味性和生活化，最終認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性.

2.教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材是整個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，但是因?yàn)楫?dāng)下很多教材存在比較嚴(yán)重的死板和枯燥現(xiàn)象，所以致使很多學(xué)生基本都不愿意去進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而便對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣.對(duì)此這就需要教師在上課之前要做好相應(yīng)的備課工作，并設(shè)定好完整的教學(xué)目標(biāo).在具體創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候還需要以學(xué)生的實(shí)際需求為核心，加大對(duì)學(xué)生自主性的重視，防止出來(lái)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活不相符合的現(xiàn)象.教師可以多留意一下生活中和數(shù)學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象，并將其引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從身邊的事情當(dāng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中有大量的公式需要有效記憶，大部分學(xué)生基本都是依靠死記硬背，完全不對(duì)其公式的意義進(jìn)行理解，致使有時(shí)候題型稍微有所變化，就無(wú)從下手.因此，教師不但要讓學(xué)生掌握記憶公式的方式，還應(yīng)該要將原本抽象的公式轉(zhuǎn)變成日常生活之中的實(shí)際案例，并能夠充分運(yùn)用生活中的所見(jiàn)所聞去對(duì)公式進(jìn)行學(xué)習(xí)和解釋，以便于學(xué)生進(jìn)行理解與記憶，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率.

比如，在給學(xué)生教授有關(guān)“年月日”的內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)課本上的圖片及文字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并把生活中的相關(guān)知識(shí)搬到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如教師可以把前幾年的日歷全部打印下來(lái)發(fā)給學(xué)生，讓大家在里面找自己的生日、家人的生日以及各種節(jié)日等，然后再數(shù)一數(shù)每個(gè)月都有幾天、每個(gè)月的天數(shù)是否一致，都有什么規(guī)律等等.這時(shí)候可以將相關(guān)的順口溜教給大家，比如“一三五七八十臘，三十一天永不差”等，或者是讓大家觀察自己的拳頭，依靠拳頭上關(guān)節(jié)的凹陷與凸起加強(qiáng)記憶，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生從往日的死記硬背當(dāng)中脫離出來(lái).

總的來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不能只關(guān)注知識(shí)的傳授和相關(guān)技巧的講解，而是要更加注重從實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉，并將數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相互結(jié)合，彼此融入，進(jìn)而有效解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題.