張 莉

(江蘇省連云港贛馬初級(jí)中學(xué) 222121)

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種全新的教學(xué)手段，能夠?qū)?dǎo)學(xué)結(jié)合與互動(dòng)探究進(jìn)行有機(jī)的整合，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂中，可以有效地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，并充分發(fā)揮出教師在課堂中引導(dǎo)作用.在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂上，教師首先要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行充分的了解與探究，并根據(jù)需要教授的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，然后要讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)提綱.其次，可以小組合作的方式組織學(xué)生通過(guò)組內(nèi)的互動(dòng)交流，對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析與解答，教師要根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容與情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，從而鍛煉學(xué)生的思維能力.再次，教師要對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，將學(xué)生在討論過(guò)程中存在的問(wèn)題給予提醒與糾正，并逐一為學(xué)生解答學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題與重點(diǎn)問(wèn)題.最后，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，眾所周知，數(shù)學(xué)課后練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在學(xué)生掌握課堂知識(shí)內(nèi)容后，可以通過(guò)課后訓(xùn)練幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升初中數(shù)學(xué)課堂效果.

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.可以促進(jìn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

由于受應(yīng)試教育多年影響，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，以教師的講解為主，通過(guò)單方向的輸出，將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者.長(zhǎng)期處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，這對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生很大的影響.而將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中，可以將上述問(wèn)題有效的解決，這種教學(xué)模式可以有效地突顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而促使學(xué)生能夠發(fā)揮其自身的作用.在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生具有至關(guān)重要的作用，在教師的幫助下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主探究，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并對(duì)學(xué)生的自主探究能力起到有效的培養(yǎng)作用.此外，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，要求學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考與合作的方式探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而碰撞出智慧的火花，使得學(xué)生之間可以集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而得到更多的思維方式與知識(shí).例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講授《相交線與平行線》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生以通過(guò)自主探究的方式獲得相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式展開(kāi)教學(xué).在課堂伊始，教師可以向?qū)W生拋出幾個(gè)具有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，回想在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有哪些線是平行線，哪些線是相交線，與生活有關(guān)的問(wèn)題都可以有效地激起學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂中.

2.有利于創(chuàng)設(shè)高效課堂

新課程改革背景下，提倡創(chuàng)設(shè)高效課堂，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式是高效課堂成功與否的關(guān)鍵所在，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)能力與探究能力為主，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生的思維能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力可以起到顯著的提升作用，使得學(xué)生能夠具備對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.學(xué)生在課堂中的參與狀況是高效課堂成功的關(guān)鍵，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式下，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與度，在教師的導(dǎo)學(xué)下，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的思維能力起到有效的提升，通過(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，印象更加深刻，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，還能提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.與傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式相比，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)下，數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松和諧，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率更加容易提升.

3.可以有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.使得學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，發(fā)散性思維可以得到培養(yǎng)，這樣的課堂模式需要學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分的思考與討論，在大家共同努力下，最終獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與印象，在提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維起到有效的培養(yǎng)與鍛煉的作用.例如，在蘇教版初中數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，可以讓小組成員思考如下問(wèn)題：

①如果某居民家的暖氣不熱，其向有關(guān)供暖部門(mén)打電話：某某小區(qū)，×號(hào)樓×單元×樓層的暖氣有問(wèn)題.維修人員很快就找到了該戶(hù)，并修好了供暖設(shè)備.

②某地質(zhì)考察小組，在地質(zhì)考察的過(guò)程中設(shè)下標(biāo)志“北緯45.41°東京120°.

③在周末觀看話劇表演的時(shí)候，教師可以根據(jù)票上的信息8排6號(hào)找到自己的位置.那么在上述場(chǎng)景中大家是通過(guò)什么樣的方法迅速找到位置的呢？

然后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉出表示位置的實(shí)際案例，并進(jìn)行具體的分析與討論.教師要發(fā)揮出自身的指導(dǎo)作用，可以幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.

綜上所述，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也逐漸發(fā)生了改變，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式引用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以突出學(xué)生在課堂中的主體地位.通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與探索精神，從而有效地提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.