王代益

(安徽省安慶市第一中學(xué) 246000)

2019年高考理科綜合卷Ⅰ第29題是一道綜合性試題，包括簡答和實驗設(shè)計.該試題對考生的理解能力、獲取信息的能力、實驗與探究能力要求比較高，充分體現(xiàn)了高考《考試大綱》和新的普通高中生物學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)要求.認(rèn)真分析該試題命題意圖和特點，對教師和學(xué)生正確把握高考要求，明確復(fù)習(xí)備考的方向具有重要的啟示作用，有利于減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高高中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量.

一、試題分析

1.原題

將生長在水分正常土壤中的某植物通過減少澆水進行干旱處理，該植物根細(xì)胞中溶質(zhì)濃度增大，葉片中的脫落酸(ABA)含量增高，葉片氣孔開度減小.回答下列問題.

(1)經(jīng)干旱處理后，該植物根細(xì)胞的吸水能力____.

(2)與干旱處理前相比，干旱處理后該植物光合速率會____，出現(xiàn)這種變化的主要原因是____.

(3)有研究表明：干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.請以該種植物的ABA缺失突變體(不能合成ABA)植株為材料，設(shè)計實驗來驗證這一結(jié)論.要求簡要寫出實驗思路和預(yù)期結(jié)果.

2.參考答案(略)

3.試題解析

根據(jù)原題題干提供的某植物經(jīng)干旱處理后的一系列變化，結(jié)合普通高中生物教材上植物細(xì)胞的吸水和失水、光合作用的過程等內(nèi)容可知，該植物經(jīng)干旱處理后根細(xì)胞的滲透壓增大，吸水能力增強；CO2、H2O、O2等通過氣孔的量減少.其中，CO2通過氣孔進入葉片細(xì)胞的量減少，它是光合作用的原料，對光合速率影響很大，該植物的光合速率會降低.關(guān)于干旱條件下氣孔關(guān)閉這一機理，在普通高中生物教材中涉及得很少，但不影響考生答題，反而增強了原題的創(chuàng)新性.根是最先感受水分虧缺的器官.當(dāng)土壤水分協(xié)迫開始時，根部與干土直接接觸，就刺激合成ABA并運送到葉片，改變它的水分狀況.因此認(rèn)為ABA是一種根對干旱的信號，傳送到葉片，使氣孔關(guān)閉，減少蒸騰.原題(3)應(yīng)該是設(shè)計一個驗證性實驗，實驗結(jié)論包括兩方面，干旱條件下氣孔開度減小不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.根據(jù)對照性原則和單一變量原則，應(yīng)設(shè)計兩步實驗分別驗證兩方面的結(jié)論.因為是驗證性實驗，實驗結(jié)果與結(jié)論應(yīng)該是一致的.

4.命題意圖

原題綜合考查了植物光合作用、細(xì)胞吸水與失水等生理過程和驗證性實驗設(shè)計.主要考查高考《考試大綱》中的理解能力、實驗與探究能力和獲取信息的能力.理解能力考查主要反映在(1)(2)兩小題中，實驗與探究能力和獲取信息的能力考查主要反映在第(3)小題中.體現(xiàn)了對新的《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中生命觀念、科學(xué)思維和科學(xué)探究三大生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查要求，反映了高考命題“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的特點.

二、教學(xué)啟示

1.強化學(xué)生“以本為本”的意識

高考試題一般具有“源于教材而又高于教材”的特點.原題考查的知識、原理和方法在高中生物必修1和必修3中均可找到，知識內(nèi)容有細(xì)胞的吸水和失水、滲透壓、光合作用的過程和脫落酸(ABA)等，原理和方法有環(huán)境因素對光合作用強度的影響、控制變量等.但是，原題的情境是教材中找不到的，新穎的，需要考生運用所掌握的知識、原理和方法完成解答.正是由于高考試題“源于教材而又高于教材”，突出能力考查，必須強化學(xué)生“以綱為綱，以本為本”的意識，重視教材的復(fù)習(xí).一是注重教材內(nèi)容的全面復(fù)習(xí)，杜絕依賴復(fù)習(xí)資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)的復(fù)習(xí)方式.在復(fù)習(xí)考綱知識點的同時，注重生物科學(xué)原理、方法的解析，從“探究”、“資料分析”和“思考與討論”等內(nèi)容復(fù)習(xí)中全面提升考生的科學(xué)思維能力.二是不拘泥于教材，緊緊抓住教材內(nèi)容之間的縱橫聯(lián)系系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，把碎片化的知識點串點引線，織網(wǎng)鋪面，構(gòu)建“知識樹”模型，增強考生的知識綜合運用能力.三是在復(fù)習(xí)備考過程中，始終貫徹新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中生物學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注高考《考試大綱》的能力要求.要突出學(xué)生實驗與探究能力的培養(yǎng).重視實驗教學(xué)，讓學(xué)生掌握高中生物教材中的實驗原理、方法和技能，學(xué)會運用.挖掘教材中生物科學(xué)探究實驗的原理和方法，如同位素標(biāo)記法等，啟發(fā)學(xué)生思維.分析生物學(xué)實驗應(yīng)遵循的原則，如對照性原則、單一變量原則、等量性原則等，加深學(xué)生的理解.

2.增強學(xué)生獲取信息的能力

高考試題的命制強調(diào)原創(chuàng)性和新穎性，側(cè)重考查考生在較為復(fù)雜的情境中對信息進行抽提、分析、加工，運用所學(xué)知識技能去解決問題的能力. 原題不僅情境新穎，而且隱含著容易忽視的信息.例如前后所述植物是不一樣的植株，前者是正常植株，后者是ABA缺失突變體植株；要求設(shè)計實驗驗證干旱條件下氣孔開度減小的原因包含兩層意思：不是由缺水直接引起的，而是由ABA引起的.以上這些文字信息增加了原題情境的復(fù)雜性，需要考生臨場在有限的時間內(nèi)閱讀、分析、轉(zhuǎn)換題中文字信息，運用所學(xué)知識技能解答，這無疑增加了答題的難度.教師如何增強學(xué)生獲取信息的能力？一是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整仔細(xì)閱讀考題的良好習(xí)慣，切莫一目十行，丟三忘四，造成答題失誤.二是提醒學(xué)生冷靜思考問題，將從考題中提取的信息和自己掌握的知識技能聯(lián)系起來，遷移到需要解決的問題當(dāng)中，同時準(zhǔn)確把握命題意圖，排除干擾信息，正確作答.三是通過適量的練習(xí)和考試增強學(xué)生獲取信息的能力，練習(xí)題和考試題編制時要從高中生物教材所涉及的生物科學(xué)史、大學(xué)生物學(xué)教材、社會熱點和與生物學(xué)相關(guān)的科技進展等方面收集試題素材，提高試題質(zhì)量，使之具有原創(chuàng)性和新穎性，讓考試真正具有模擬高考的效果.

3.提高學(xué)生文字表達(dá)的水平

語言文字表達(dá)能力是高考側(cè)重考查的部分，也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和走向社會應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一.原題參考答案共有168個字，考生要在有限的時間內(nèi)正確作答，必須思路清晰，文字表達(dá)準(zhǔn)確，書寫規(guī)范.提高學(xué)生文字表達(dá)的水平是一項重要的教學(xué)任務(wù)，也是一項艱巨的任務(wù)，教師可從三個方面狠抓落實.一是在課堂教學(xué)中增加師生互動，讓更多的學(xué)生思考和回答問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力.二是加強學(xué)生日常考試答題情況分析與評講，充分利用考情統(tǒng)計結(jié)果，總結(jié)長處，指出不足.引導(dǎo)學(xué)生對照正確答案查找錯誤原因，認(rèn)真仔細(xì)地訂正，以利明確努力方向.強調(diào)學(xué)生答題規(guī)范，及時糾正學(xué)生答卷中的生物學(xué)專業(yè)術(shù)語錯誤和錯別字，杜絕字跡潦草現(xiàn)象.三是幫助學(xué)生總結(jié)歸納不同類型考題的答題方法.例如，原題(3)屬于驗證性實驗設(shè)計，與探究性實驗設(shè)計答題方法就有所區(qū)別，日常教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生掌握兩者的區(qū)別，以免混淆.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建答題模板，增強答題技巧，提高答題效率.