袁守靜

(江蘇省灌云縣新區(qū)實驗小學(xué) 222200)

在體驗式模式中學(xué)習(xí)，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷推導(dǎo)、分析、歸納等思維運行的過程，而且能夠訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和團結(jié)合作精神.

一、概述

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一般只注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)生獲取知識過程中的感受、體驗和感悟.體驗式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一定的情境進行感知、感受和感悟的過程.體驗式教學(xué)強調(diào)的是理論知識與生活實際的結(jié)合.體驗式教學(xué)模式，就是堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生借助實例主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在實踐應(yīng)用中經(jīng)歷探索的過程，提高學(xué)生應(yīng)用已有知識、經(jīng)驗去分析和解決問題的能力，并從中學(xué)到新知識，產(chǎn)生深刻體驗和感悟.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)體驗式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.激發(fā)興趣不夠，學(xué)習(xí)熱情不高

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的起步階段，具有較強的好奇心，其思維是以形象思維為主、以抽象思維為輔，因此，容易對直觀形象的新生事物產(chǎn)生興趣.但是，由于受一些傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，少數(shù)教師不注重遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，不注重將抽象的數(shù)學(xué)符號、知識直觀化、形象化，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時感到枯燥乏味，其認(rèn)識和理解的難度也相應(yīng)增加.有的教師沒有充分考慮小學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的實際，不注重與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，所選取的事例與小學(xué)生相去甚遠，難以讓學(xué)生借助已有的經(jīng)驗進行分析和判斷，也就不能讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗.如果長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會隨之下降，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒.

2.親歷體驗不夠，強制灌輸較多

由于受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，教師采用灌輸式、填鴨式教學(xué)模式的較多，在這些傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在較多的時間內(nèi)雖然能學(xué)到一定的數(shù)學(xué)知識，但是，主要是以被動接受為主，而缺乏學(xué)生主動探究的過程.因為學(xué)生沒有經(jīng)歷知識構(gòu)建和完善的過程，也就難以留下深刻的印象.有的雖然開展了合作學(xué)習(xí)和自主探究，但在學(xué)習(xí)過程中，為了加快教學(xué)進度，而忽略了學(xué)生的感受和感悟，難以讓學(xué)生產(chǎn)生直觀、深刻的體驗.如果長此以往，學(xué)生只注重被動學(xué)習(xí)，而不注重主動探究，就難以形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也會對學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不良的影響.

3.循循善誘不夠，點撥啟發(fā)較少

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，適時予以點撥，讓學(xué)生茅塞頓開，順利地突破瓶頸，在“山重水復(fù)疑無路”之時，產(chǎn)生“柳暗花明又一村”地體驗.但是，有的教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到障礙時，要么是問而不答，要么是直接給出答案，而沒有及時予以點撥、啟發(fā).在如此情況下，因為學(xué)生沒有得到老師的指點，就難以再次深入思考和探索，也就不會產(chǎn)生比較深刻地體驗與感悟.

三、體驗式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助直觀手段，體驗數(shù)學(xué)之趣

小學(xué)生的抽象思維水平還處于起步之初，對抽象化、符合化的事物認(rèn)識和理解的難度較大.他們正處于以形象思維為主的年齡階段，往往對直觀、形象、生動、有趣、新奇的事物比較感興趣.因此，教師在體驗式模式構(gòu)建時，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特點，盡可能多地借助實物、圖片、音頻、視頻等直觀手段，構(gòu)建生動、形象的情境，從而讓學(xué)生快速吸引學(xué)生的注意力，隨之產(chǎn)生濃厚的興趣.如在教學(xué)認(rèn)識數(shù)的大小時，教師可以將1-10的數(shù)字，在多媒體上用階梯式的人員排隊進行表示，最矮的數(shù)是1，其次是2，依次排列下去.通過多媒體讓數(shù)字從排列的高矮秩序，可以讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到1-10分別代表大小不同的數(shù)字.小學(xué)生年齡尚小，大多活潑好動，比較喜歡游戲活動.教師在創(chuàng)建體驗式教學(xué)模式時，可以將游戲活動引入到教學(xué)中，創(chuàng)建游戲化的情境.譬如，在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加法時，可以組織兩組學(xué)生分別戴上有1-10數(shù)字的頭飾，開展“手拉手、找朋友”活動，如頭上戴有數(shù)字“1”的，與戴有數(shù)字“9”結(jié)成對子，戴有數(shù)字“2”的與數(shù)字“8”結(jié)成對子.通過開展游戲活動，能夠讓其在喜聞樂見的游戲中認(rèn)識和感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸喜歡數(shù)學(xué).

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，體驗數(shù)學(xué)之妙

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師通過借助各種道具和方式方法構(gòu)建的場景，就是學(xué)習(xí)情境.教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知特點，把握認(rèn)知規(guī)律，確保情境具有直觀、形象、新穎、易懂的特點.情境可以分為問題情境、游戲情境、生活情境、競賽情境、表演情境等等.借助這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，降低認(rèn)識和理解的難度，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量.譬如，在教學(xué)“位置和方向”時，教師可以創(chuàng)設(shè)表演式情境.挑選4名學(xué)生，在指定的位置各自站好，讓他們用自己話說出自己所在的位置.然后，再隨機調(diào)換位置，讓臺下的學(xué)生說一說他們的位置.又如在學(xué)習(xí)人民幣有關(guān)知識時，可以在教室里模擬設(shè)置一個愛心書店，要求每個學(xué)生從家里帶來一些多余的圖書、學(xué)習(xí)用品和體育文具，然后，分類擺成幾個攤點，安排幾個學(xué)生分別進行售賣，組織其他學(xué)生參與購買.在創(chuàng)設(shè)的商店情境中，學(xué)生通過參與買賣活動，不僅可以認(rèn)識人民幣，還能夠積累實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的奧妙及實用價值.

3.動手操作實踐，體驗數(shù)學(xué)之樂

數(shù)學(xué)具有較強的抽象性、邏輯性和復(fù)雜性，因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高.但是，小學(xué)生天生愛玩好動，教師可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動手操作實踐機會，讓抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，從而實現(xiàn)更深層次的認(rèn)知和理解.如在進行圖形拼組時，先由學(xué)生用剪刀剪出三角形、長方形、正方形、平行四邊形各若干個，然后，讓學(xué)生根據(jù)想象，進行自由拼組.有的用兩個正方形拼成長方形，有的用兩個三角形拼成平行四邊形等等.又如在進行“正方體的表面積”學(xué)習(xí)時，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備好一個正方體紙箱和小刀等工具.又如在學(xué)習(xí)三角形面積有關(guān)知識時，不能直接告訴學(xué)生答案.教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的平行四邊形面積知識，組織學(xué)生將平行四邊形對角線進行對折成兩個三角形，讓學(xué)生在動手操作中觀察這兩個三角形，他們具有等底等高的特點.由此，讓學(xué)生從平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式為：S=ah/2,即底乘高除以2.學(xué)生通過動手操作，借助已學(xué)過的三角形公式推導(dǎo)出三角形面積公式，能夠增強學(xué)生數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識，從而更加直觀、深刻、透徹地認(rèn)識和理解這一知識點.

4.理論聯(lián)系實際，體驗數(shù)學(xué)之用

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，注重將數(shù)學(xué)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和意義和作用，感受到數(shù)學(xué)在生活中的實用價值.教師可以將數(shù)學(xué)理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，盡可能多地將生活元素引用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，從而提高學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”相關(guān)知識前，要求學(xué)生跟著家長去購買米、菜等生活物資，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)認(rèn)識常用的重量單位克和千克.在實際應(yīng)用中，學(xué)生通過與家長咨詢，就會弄清“克和千克”的關(guān)系.如在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”有關(guān)知識后，可以給學(xué)生布置一個家庭作業(yè)，要求學(xué)生進行調(diào)查，仔細看看自己家庭的各類支出及所占的百分比.某學(xué)生家庭開支中，水電費為300元，生活開支1500元，購買服裝850元，其他開支500元，共計3150元.其中，水電費占9.5%，生活開支占47.62%，購買服裝占26.98%，其他開支占15.90%.同時，要求學(xué)生將幾個月的開支及所占的百分比進行對比分析，從而為家庭開支提出可行的意見或建議.教師應(yīng)該為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識盡可能創(chuàng)建更多的機會，從而可以讓學(xué)生有更多的親身體驗經(jīng)歷.教師通過將理論與實際相結(jié)合，能夠讓學(xué)生深刻地體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值，就能提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，從而逐漸愛上數(shù)學(xué).

綜上所述，體驗式模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的教學(xué)模式，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷知識體系的構(gòu)建與完善，讓學(xué)生在親身體驗中感知、理解和感悟.在體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，讓知識形成的過程在學(xué)生心中留下深刻的印跡，有利于增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知與理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).