王海云

(江蘇省如皋市如皋初級(jí)中學(xué) 226500)

對(duì)剛學(xué)化學(xué)的學(xué)生來說，化學(xué)是未知的，神秘的，也是令人向往的，這和初生的嬰兒對(duì)人類世界的興奇是一樣的.在這個(gè)階段，環(huán)境和領(lǐng)路人對(duì)他們的影響是無限的.初學(xué)化學(xué)的學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣和喜愛的取決于教師這些領(lǐng)路人.

初三這一年的化學(xué)教學(xué)，教師最終的效果是讓學(xué)生愛上化學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們覺得化學(xué)是生動(dòng)的、有趣的、有用的，還是讓學(xué)生覺得化學(xué)是無聊的、繁瑣的、零散的、無用的呢？

這都取決于教師是否能夠做到走進(jìn)教育教學(xué)!對(duì)教者來說，只有真正走進(jìn)化學(xué)教學(xué)才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)化學(xué)！教者必須擁有各種各樣的優(yōu)良品格，才能受到學(xué)生的歡迎和接受，從精神層面上開始影響學(xué)生，有利于形成良好的師生關(guān)系，而不是類似的“敵我關(guān)系”.

那么有哪些品格呢？

首先，切不能有拖課、占課的教學(xué)現(xiàn)象！有的教者是這樣解釋這種教學(xué)行為的：問題講了一半，還沒有講好；珍惜每分每秒，我多用點(diǎn)力，學(xué)生就一定多考一點(diǎn)分；與其讓他們?cè)谡n間亂搞，倒不如把課間也用上等等.對(duì)于這種行為要從兩個(gè)角度來分析它的錯(cuò)誤性.從彈性角度分析，有彈性的物體長時(shí)間拉倒最大程度的結(jié)果就是斷了.從學(xué)生的心理上來講，老師占用了課間時(shí)間，被占的人會(huì)喜歡占他的人嗎？這容易讓學(xué)生開始滋生厭惡的情緒，不容易形成良好的師生關(guān)系.，在這一點(diǎn)上，教者們犯了“以己度人”的毛病，這不利于學(xué)生真正學(xué)習(xí).

還有一種教學(xué)現(xiàn)象與之類似，也不能犯，那就是大量的課后作業(yè)！用作業(yè)來填充課后所有的時(shí)間，讓充滿靈性的學(xué)生變成了完成作業(yè)的機(jī)器人.試問誰會(huì)喜歡把自己變成機(jī)器的人？

第三，切不能用“高高在上”或“刻薄”語氣與學(xué)生交流！一般用這種語氣說話的教者，一般是這樣一些的心理：這種問題如此簡單，還要問；這個(gè)問題不是弄過了嗎；老師地位就是比學(xué)生高，就應(yīng)該高高在上；不嚴(yán)肅點(diǎn)下次管不了他們了等等.這些心理本身就把自己和學(xué)生對(duì)立起來了，一開口說話就拉遠(yuǎn)了和學(xué)生的距離.要學(xué)習(xí)的學(xué)生才是學(xué)生呀！他們的眼界、生活態(tài)度、理解知識(shí)的深淺、對(duì)待事件的韌性等等都是教者培養(yǎng)和教育的范疇.你應(yīng)該用“知性”和“母性”語氣和學(xué)生交流，因?yàn)檫@種如師如母的方法本身就拉近了師生的距離和讓學(xué)生容易接受，因?yàn)閷W(xué)生總是愛母親的，在學(xué)校有一位像母親一樣的老師這不是學(xué)生最想要的嘛？這要求教者必須具備“潤物細(xì)無聲”的品格和魅力，這更利于學(xué)生真正學(xué)習(xí).當(dāng)學(xué)生困了、累了的時(shí)候，教師要理解，甚至可以和他們開開玩笑調(diào)節(jié)一下氣氛.這種做法讓學(xué)生體會(huì)到教師和父母一樣理解他們、支持他們，是他們的后盾.這就要求教者具有“亦師亦友”的品格和魅力，這也有利于學(xué)生真正學(xué)習(xí).

第四，良好的師生關(guān)系并不能讓學(xué)生長時(shí)間的愛上學(xué)習(xí)、真正學(xué)習(xí)，它還需要合理的生動(dòng)的適合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程來配合.在眾多教學(xué)設(shè)計(jì)和流程中，“小步伐”教學(xué)是設(shè)計(jì)教學(xué)流程的一個(gè)重要思想！知識(shí)對(duì)教者來說是熟悉的、淺顯的，對(duì)學(xué)生來說就不一樣了，它是深?yuàn)W的、抽象的.因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要時(shí)刻提醒自己“步伐要小，一切要基于學(xué)生的認(rèn)知和能力”.以化學(xué)為例：“氫氧化鈉溶液和一定量的稀硫酸充分反應(yīng)所得的溶液中一定含有的溶質(zhì)是什么？可能含有的溶質(zhì)是什么？”

該問題的解決可以設(shè)計(jì)如下活動(dòng)：①該反應(yīng)的化學(xué)方程式是怎樣的？②根據(jù)化學(xué)方程式找到反應(yīng)后一定有的溶質(zhì).③題目上有兩個(gè)特別注意的關(guān)鍵詞語是什么？④由該題可以小結(jié)反應(yīng)后的一定有的溶質(zhì)是哪類物質(zhì)？⑤可能有的物質(zhì)是哪類物質(zhì)？

諸如此類問題等等.這種就是學(xué)生為本位的臺(tái)階式的小步伐的教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是先了解學(xué)生，然后找到學(xué)生認(rèn)知的“攔路虎”，最后設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)來消滅這些“攔路虎”.

每個(gè)學(xué)生是一個(gè)不同的個(gè)體，有太多的不同之處，沒有一種方法適用于所有學(xué)生.總有一些另類，總有一些特殊，所以教者要時(shí)刻，抓住每個(gè)可能的機(jī)會(huì)關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并作出對(duì)應(yīng)的措施.

方法一：樹立典型事例式

樹立部分學(xué)生成為榜樣，至少有兩方面的作用：

1.對(duì)班上其他學(xué)生產(chǎn)生刺激和榜樣作用.例如：一次筆者在班上展示一學(xué)生的訂正作業(yè)，另一學(xué)生提出異議“我的作業(yè)也做得很好，為什么表揚(yáng)的人里面沒有我？”這樣的話語充分體現(xiàn)了筆者的這一教學(xué)行為已經(jīng)在影響學(xué)生.

2.對(duì)被表揚(yáng)的那位學(xué)生有明顯的心靈的觸動(dòng).又如：有一次筆者表揚(yáng)學(xué)生回答問題質(zhì)量高的時(shí)候，看到那個(gè)小孩眼睛亮亮的，充滿了勝利的喜悅、無比的自信和對(duì)未來的遐想，那一刻筆者知道我做對(duì)了.當(dāng)天晚上學(xué)生的媽媽就打電話給筆者，還沒有說話就泣不成聲，她主要是說，她的學(xué)生有點(diǎn)自卑，今天她又看到自信的兒子重新回來激動(dòng)了，她還說他兒子只要今天有化學(xué)課就開心等等.這時(shí)候，筆者知道我成功的利用了學(xué)生的學(xué)習(xí)立場.筆者認(rèn)為上面的學(xué)生的“絮叨”和“閃亮的眼睛”都屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)表現(xiàn)告訴教師樹立典型事例是一種對(duì)個(gè)別特殊的學(xué)生和整體學(xué)生都是有效的教學(xué)手段，這種手段能讓部分學(xué)生瘋狂學(xué)習(xí)起來.

方法二：用放大鏡尋找優(yōu)點(diǎn)

五只手指長短不一，有些學(xué)生你要找到他們的閃光點(diǎn)特別難，有時(shí)候要用放大鏡來找.

今年，有一個(gè)學(xué)生給筆者的感覺一直是悶悶不樂、得過且過、目標(biāo)不明.筆者一直在關(guān)注他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，終于，以一次考試中他小有進(jìn)步，筆者在他的試卷上寫大大的9個(gè)字“有進(jìn)步，老師等得好久”，在他拿到試卷的一剎那間，在他的眼里充滿高興和內(nèi)疚.筆者知道我走到他心理去了，只要再堅(jiān)持關(guān)注他，提出適合他的建議，他也會(huì)真正學(xué)習(xí)起來！

方法三：君子協(xié)議

花有五顏六色，人有各色各樣，每年總有一些問題家庭產(chǎn)生的一些問題學(xué)生.

這些學(xué)生早已習(xí)慣被人忽略，早已習(xí)慣被人誤解，早已習(xí)慣被放棄，他們極度自卑，甚至他們自己都仿佛放棄了自己.這是最難教育的學(xué)生，他們身上有各種各樣的毛病，最重要的他們以為他們失去了追求的思想.今年有個(gè)學(xué)生在筆者近六個(gè)月的教育中仍然對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，這六個(gè)月筆者用了各種各樣的方法都沒有明顯的改變.直到一個(gè)月前，他主動(dòng)和筆者定下君子協(xié)議，并且在一個(gè)月后實(shí)現(xiàn)了，筆者才知道：他們需要的是尊重和信任、他們?nèi)匀粚?duì)未來有憧憬，只不過長期的失敗和忽略讓他們變成這樣.這是適當(dāng)?shù)摹熬訁f(xié)議”對(duì)他們真正學(xué)習(xí)有一定的作用.