卞紹杰

(江蘇省灌云縣圖河中學(xué) 222224)

物理是初中階段的重要學(xué)科,學(xué)習(xí)難度大,學(xué)習(xí)的要求也高.為適應(yīng)新課程要求，落實(shí)“以人為本”的教育理念，初中物理教學(xué)越來越重視學(xué)生主體地位的構(gòu)建，力爭(zhēng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)和理解知識(shí).以“互動(dòng)交往、雙邊體驗(yàn)”為主的體驗(yàn)教育理念一改傳統(tǒng)“教師講解——學(xué)生練習(xí)”的教學(xué)模式.教師“愛學(xué)生”，尊重學(xué)生的人格，重視、欣賞、傾聽學(xué)生，接納學(xué)生感受，包容學(xué)生缺點(diǎn)，與學(xué)生分享喜悅.學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)中愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)克服困難，奮發(fā)進(jìn)取.

一、體驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生物理興趣

初中物理課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要考慮學(xué)生知識(shí)水平、思維能力、心里差異、性別差異等，并注意問題具備一定的啟發(fā)性、趣味性和參與度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與問題的討論和解決中，尤其后進(jìn)學(xué)生，不能忽視他們的感受，讓這部分學(xué)生動(dòng)起來、活起來.

“熔化”教學(xué)中，探究冰熔化過程中吸收熱量這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們體驗(yàn)過冰的熔化過程嗎”？學(xué)生在一陣騷亂后都能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生各種回答：春天冰消融了、冰箱里取出的冰礦泉水慢慢熔化、雪慢慢變成水、冰塊在嘴里慢慢變成水……這是生活中常見的現(xiàn)象，每個(gè)學(xué)生都能說出幾個(gè)，但教師不能因?yàn)閱栴}的簡(jiǎn)單而輕易讓學(xué)生失去體驗(yàn)的機(jī)會(huì).學(xué)生的想法很多，一旦讓他自己說，往往是啞口無(wú)言，這是學(xué)生在長(zhǎng)期的“教師講解——學(xué)生練習(xí)”的學(xué)習(xí)過程中形成的一種畸形，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)能簡(jiǎn)單的表達(dá)心中的想法.教師提問學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生都能說出一些，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)雪有天生的喜愛，在回憶玩雪的過程中學(xué)習(xí)物理知識(shí).玩雪時(shí)有什么感覺，這種感覺說明了什么？再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題分析、歸納，總結(jié)出了熔化需要吸熱這一條件.

體驗(yàn)式教學(xué)法要在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的、健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事.課例中，教師在處理“熔化需要吸收熱量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以玩雪為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)了體驗(yàn)問題，這種與學(xué)生生活相關(guān)的問題符合學(xué)生的認(rèn)知能力、認(rèn)知特點(diǎn)和心里規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以利用自己生活經(jīng)驗(yàn)分析和解決問題，有利于學(xué)生收獲成功的喜悅，減輕學(xué)習(xí)新知的壓力，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)就在身邊，養(yǎng)成在生活中自覺運(yùn)用物理知識(shí)并留心觀察生活的好習(xí)慣.尤其對(duì)一些后進(jìn)學(xué)生，使其獲得從未取得過的成功感，學(xué)生會(huì)建立物理不難的潛意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好物理的自信心和物理好學(xué)的良好心態(tài)，從而使學(xué)生慢慢由“要我回答”變成“我要回答”，最終形成“搶答”的良好氛圍.

二、體驗(yàn)探究，提高學(xué)生物理思維

初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的分析問題和解決問題的能力，但科學(xué)探究能力還不夠成熟.教師在體驗(yàn)教學(xué)中要做好課堂引導(dǎo)，演好課堂主導(dǎo)角色，組織學(xué)生以展開形式多樣的合作探究、體驗(yàn)探究，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)中，以便形成深刻認(rèn)知，降低學(xué)習(xí)物理難度，凸顯學(xué)生的主體地位.

例如在學(xué)習(xí)《光的反射》這一章節(jié)時(shí)，理解和掌握鏡面反射和漫反射的概念是教學(xué)的重難點(diǎn).教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式自學(xué)教材，學(xué)生結(jié)合已學(xué)的光的反射規(guī)律等知識(shí)認(rèn)識(shí)，比較鏡面反射和漫反射的不同.在各小組匯報(bào)完探究成果后，教師要求各小組列舉生活中常見的鏡面反射和漫反射的實(shí)例，學(xué)生在小組討論中積極表達(dá)自己看法，列舉了很多生活實(shí)例，也糾正了一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).最后，教師讓學(xué)生思考，如何用兩片平面鏡把陽(yáng)光引到教室并照亮指定的同學(xué)，教師應(yīng)有意識(shí)的提后進(jìn)學(xué)生體驗(yàn).

這是個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c其中，教師選后進(jìn)學(xué)生參與，這是對(duì)后進(jìn)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和關(guān)懷，學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師在關(guān)心我、鼓勵(lì)我，我怎么能讓老師失望呢？學(xué)生也愿意體驗(yàn)這種趣味實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，反射的光線可以照射到操作者喜歡的同學(xué)身上，班級(jí)氛圍濃烈，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)到知識(shí).教師還可以適當(dāng)?shù)奶釂柶矫骁R的一個(gè)作用是什么——改變光路.

合作探究式學(xué)習(xí)不僅適應(yīng)了新課程改革提出的“凸顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性”的要求，也與初中生活潑好動(dòng)、喜歡交流、喜歡嘗試的特點(diǎn)相符合.在這個(gè)課例中，由于學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的反射規(guī)律，對(duì)鏡面反射和漫反射有了初步的認(rèn)識(shí)，所以教師完全將課堂放手給學(xué)生，直接將課堂任務(wù)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)精神.教師在學(xué)生探究過程中淡化自己主導(dǎo)地位的同時(shí)也組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和糾錯(cuò)，保證了課堂環(huán)節(jié)的有序進(jìn)行，體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的原則.教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸增強(qiáng)學(xué)好物理的信心，提高學(xué)習(xí)物理的興趣，發(fā)展學(xué)生的物理思維.

三、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生物理素養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在體驗(yàn)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，能夠幫助學(xué)生更直觀地見證物理概念形成過程，促使學(xué)生加深物理知識(shí)理解，提高學(xué)生探究能力和物理素養(yǎng).吸引學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，通過親身體驗(yàn)感知，這樣才能完善學(xué)生物理學(xué)習(xí)認(rèn)知體系.

例如在學(xué)習(xí)《電壓》這一節(jié)時(shí)，教學(xué)結(jié)束后，還有大部分學(xué)生對(duì)“串聯(lián)電路電源電壓等于各串聯(lián)部分兩端電壓之和”這一概念理解不透徹，為什么實(shí)驗(yàn)時(shí)要閉合開關(guān)，使燈泡亮起來后測(cè)量電源和燈泡兩端的電壓，并且閉合開關(guān)后電源電壓總略大于兩燈泡兩端電壓之和.為此，教師留下的課下作業(yè)就是要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律時(shí)斷開開關(guān)實(shí)驗(yàn)和多個(gè)開關(guān)控制電路對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響.從學(xué)生反饋情況來看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)斷開開關(guān)和閉合開關(guān)后電源的電壓并不相等，串聯(lián)電路中開關(guān)的兩端也會(huì)分擔(dān)一些電壓.

讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)就是將空洞的理論知識(shí)變成直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，避免認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤和偏差.在這個(gè)課例中，教師為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“串聯(lián)電路電源電壓等于各串聯(lián)部分兩端電壓之和”這一概念，留下了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課后作業(yè).從實(shí)踐效果來看，學(xué)生都利用器材設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不僅驗(yàn)證了物理知識(shí)，加深了知識(shí)理解，還在設(shè)計(jì)中融入了自己獨(dú)特的思想，有利于落實(shí)素質(zhì)教育要求，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度.

體驗(yàn)式教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維.力求師生互動(dòng)的過程中，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合，激情與明理、導(dǎo)行的相互促進(jìn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”.同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂，道德向上的快樂，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂，參與合作的快樂……從而使教學(xué)過程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

體驗(yàn)式教學(xué)的作用在于體驗(yàn)式教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果.一句話，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要手段的學(xué)習(xí)方式.作為新時(shí)期初中物理教師，要深化對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的理解，加快教學(xué)模式和教學(xué)方法改革，積極探索體驗(yàn)教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的各種應(yīng)用，努力為體驗(yàn)教學(xué)法理論體系的完善做出貢獻(xiàn)，讓體驗(yàn)教學(xué)法得到更好的普及和發(fā)展.