張 婷
(江蘇省海門(mén)市第一中學(xué) 226100)
在高中物理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是非常重要的內(nèi)容.為了最大限度提升高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,便需要?jiǎng)?chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略,這樣才能夠加深學(xué)生對(duì)物理概念和物理定律的理解,有效增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力.
在高中物理新課程深化改革的背景下,越來(lái)越多的老師開(kāi)始重視學(xué)生的主體地位.然而,當(dāng)前有部分物理老師在實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中,常常會(huì)選擇利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)播放實(shí)驗(yàn)視頻,以此代替學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這樣難以將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣激發(fā)出來(lái),影響了學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng).因此,為了有效提升高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效性,老師便需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,充分凸顯出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中的主體地位,這樣不但能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握物理實(shí)驗(yàn)的操作技巧和物理知識(shí),而且還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到提升.例如,在“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的教學(xué)過(guò)程中,老師可先結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一段微視頻,讓學(xué)生直觀的了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)在開(kāi)展過(guò)程中的重難點(diǎn).然后,老師再根據(jù)學(xué)生的物理認(rèn)知水平,將學(xué)生合理的劃分為幾個(gè)自主實(shí)驗(yàn)小組,讓各個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”實(shí)驗(yàn)要求自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).當(dāng)各個(gè)小組的學(xué)生自主操作完實(shí)驗(yàn)之后,再在各個(gè)小組中選出代表來(lái)說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要思路.其中,有的小組學(xué)生代表說(shuō):在實(shí)驗(yàn)中可選用電阻箱和電流表進(jìn)行測(cè)量;有的小組學(xué)生代表說(shuō):我們組選取的是電阻箱和電壓表來(lái)進(jìn)行測(cè)定;還有的小組學(xué)生代表說(shuō):我們組選用的是電流表和電壓表來(lái)進(jìn)行測(cè)定.當(dāng)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)思路提出來(lái)之后,老師再根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程,讓學(xué)生能夠更加深入的感悟“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻”這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)的原理,找到一些減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法.其中,當(dāng)老師在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生的誤差進(jìn)行分析時(shí),老師便可以組織學(xué)生自己探究幾種測(cè)定方法來(lái)計(jì)算物理實(shí)驗(yàn)中的誤差,最大限度將學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái),為增強(qiáng)高中學(xué)生的物理核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件.
在高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中,為了充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣,老師可組織學(xué)生參加有趣的物理實(shí)驗(yàn)比賽.其中,開(kāi)展的物理實(shí)驗(yàn)比賽必須與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),保證物理實(shí)驗(yàn)與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái),這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中.例如,在學(xué)習(xí)“電荷”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候,老師可以指導(dǎo)學(xué)生使用滴定管形成很細(xì)的水流,讓學(xué)生積極思考如何讓水流隨著指揮棒擺動(dòng)起來(lái).然后,老師再將一根普通的玻璃棒作為指揮棒,這樣學(xué)生可利用這個(gè)玻璃棒在前面左右進(jìn)行擺動(dòng),但不會(huì)出現(xiàn)任何的現(xiàn)象.這時(shí),老師再將干燥的絲綢交給學(xué)生,讓學(xué)生利用絲綢將玻璃棒擦干凈,并重復(fù)這樣的操作行為,學(xué)生便能夠發(fā)現(xiàn)玻璃棒的“魔力”,即水流隨著玻璃棒開(kāi)始左右擺動(dòng)了.通過(guò)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng),便能夠讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展過(guò)程中,這樣不但能夠深化學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)技能的掌握,而且還能夠強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí),幫助學(xué)生逐步構(gòu)建起完善的物理知識(shí)體系,只有這樣才能夠讓高中學(xué)生的物理素養(yǎng)真正得到提升,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
通常當(dāng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是開(kāi)放性或者是未知時(shí),學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣.因此,為了切實(shí)增強(qiáng)高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效性,老師可緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn),優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程.例如,在開(kāi)展“平拋運(yùn)動(dòng)”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,老師可讓學(xué)生觀察注射器噴水時(shí)關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)的大致軌跡,再讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中就固體拋出時(shí)的情景進(jìn)行總結(jié).當(dāng)老師結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題時(shí)候,便能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性.這時(shí),老師再合理的調(diào)整實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),讓學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并總結(jié)不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果.同時(shí),老師還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需求更換不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)備,如:在開(kāi)展使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的時(shí)候,可通過(guò)更換電火花計(jì)時(shí)器來(lái)激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中.通過(guò)使用不同的實(shí)驗(yàn)儀器,所得到的物理實(shí)驗(yàn)效果有所不同,以此幫助學(xué)生更加深入的理解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí).
在現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的背景下,要求學(xué)生必須具備探究性的能力.高中物理課程屬于自然學(xué)科的范疇,所以強(qiáng)化高中物理教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探究,能夠有效拓展學(xué)生的物理思維.因此,在高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,為了讓實(shí)驗(yàn)真正走進(jìn)學(xué)生,便需要緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的發(fā)展需求,精心設(shè)計(jì)探究性的實(shí)驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解,促使學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中增強(qiáng)自己的觀察能力和思維能力,有效提升高中學(xué)生的物理素養(yǎng).
例如,在開(kāi)展“機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,老師便可以讓學(xué)生結(jié)合下列問(wèn)題設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn).其中,在實(shí)驗(yàn)期間需要控制好哪些條件呢?整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程在開(kāi)展過(guò)程中必須控制的條件是什么?不同的能量之間又是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的?各個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的結(jié)果是否與預(yù)期的結(jié)果一致?這樣學(xué)生以老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題作為指引進(jìn)行探究,能夠?yàn)閷W(xué)生指明實(shí)驗(yàn)探究的方向,促使學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中能夠始終保持主動(dòng)的狀態(tài),這樣才能夠有效提升高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性.
總之,物理實(shí)驗(yàn)是高中物理課程教學(xué)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容.因此,為了最大限度提升高中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)效性,老師可緊密結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方式,優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),充分凸顯出學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的主體地位,這樣能夠讓高中學(xué)生更加深入的理解物理知識(shí)點(diǎn),切實(shí)增強(qiáng)高中學(xué)生的物理水平,從而真正達(dá)到新課程改革背景下高中物理的教學(xué)要求.